МИНОБРНАУКИ РОССИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Тобольская государственная социально-педагогическая

академия им. Д.И. Менделеева»

(ТГСПА им. Д.И.Менделеева)

Кафедра психологии

Отчёт по педагогической практике Задание по психологии

Выполнила: студентка ЗФО

51 гр. БХФ, 5 курса

Кондратенко Яна Игоревна

Руководитель:

Тобольск, – 2014

Психологический анализ урока биологии на тему: Искусственные сообщества – агроэкосистемы

Дата: 2.04, 11 класс

Цель: Изучить особенности агроэкосистемы.

Задачи:

1. Углубить знания об искусственных сообществах

2. Познакомить учащихся агроэкосистемой.

3. В ходе урока продолжить воспитание культуры умственного труда у учащихся.

Тип урока: изучение нового материала.

Средства обучения:

• Рабочая тетрадь

• Учебник

• Плакаты

• Слайды

Методы:

Словесный: Рассказ учителя, беседа с учащимися.

Наглядный: Рисунки, слайды.

ТСО: компьютер, проектор.

Структура урока:

I. Домашнее задание

II. Объяснение нового материала

III. Закрепление материала

IV .Подведение итогов

V. Организационный момент

2. Психологический анализ

Организация урока: учащиеся на урок пришли вовремя и готовы к занятиям. Классное помещение к уроку прибрано, сделана влажная уборка доски и стола учителя.

Повторение и закрепление знаний учащихся проводится в форме устного опроса, что способствует всестороннему закреплению и проверке знаний, умений и навыков учащихся. Учитель акцентирует внимание учеников. Класс активно включается в работу.

Содержание и методика изучения новых знаний: логично и последовательно излагается материал, образно и доступно показывается связь с ранее изученным материалом. В процессе урока используются технические средства обучения: проектор, компьютер. Эффективность их использования проявляется в том, что показ слайдов вызывает у детей познавательный интерес. К активной мыслительной деятельности учащихся на уроке побуждали создание проблемной ситуации, дискуссии, комбинированный опрос.

Организация самостоятельной работы школьников: учителем сформулированы логические задания, что способствует формированию у учащихся навыков самообразования. Она пыталась использовать таблицы, рисунки из учебника, что удалось в той или иной степени осуществить. Кроме того, в ходе урока используется доска и записи в тетрадях.

Содержание и методика закрепления изученного материала. Изученный материал закрепляется способом выполнения небольшого теста и беседы с классом.

Содержание и методика домашнего задания. Учащимся дается инструктаж о выполнении домашнего задания и индивидуальные задания отдельным учащимся.

Поведение учащихся на уроках:

- ученики тактично и внимательно ведут себя на уроке, чувствуется деловой эмоциональный тонус и атмосфера творческого поиска, взаимопонимания, доброжелательности и взаимного доверия;

-         отношение школьников к учебной деятельности на данном уроке положительное;

- учащиеся радуются правильным ответам товарищей, активно реагируют на поставленные вопросы, поднимают руку, перед ответом встают с места;

-         учащиеся включаются в урок активно с первых минут, слушают учителя внимательно, задают вопросы.

Воздействие личности учителя и его деятельности на уроке:

- для организации положительного настроя, внимания и дисциплины учащихся в начале урока были использованы учителем следующие методы и приемы: постановка проблемной ситуации, комбинированный опрос, ознакомление с целями и задачами урока, запись плана; в ходе изучения нового материала – применение мультимедийной презентации, ответы с места, рассказ, беседа, выводы, обобщение.

В управлении учебной деятельностью и поведением учащихся учитель использует знания возрастных и индивидуальных особенностей школьников.

Результаты урока. Цель урока достигнута, так как ученики показывают наличие собственных суждений по теме урока.