МИНОБРНАУКИ РОССИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Тобольская государственная социально-педагогическая академия

им. Д.И. Менделеева»

Кафедра истории, философии,

культурологии, ТиМО

Кафедра педагогики

Кафедра психологии

Программа

для итоговой государственной

аттестации выпускников

по специальности 050401.65 - «История»

Тобольск, 2012

Содержание государственного экзамена выпускника педвуза по специальности «050401.65 – История» соответствует проблематике цикла общепрофессиональных дисциплин: психологии, педагогики, основ специальной педагогики и психологии, теории и методики преподавания истории, возрастной анатомии, физиологии и гигиены, основ медицинских знаний и безопасности жизнедеятельности. Этот круг учебных дисциплин формирует профессиональные педагогические знания и умения учителя истории. Программа государственного экзамена включает в себя основные учебные модули всех указанных учебных предметов.

Целью проведения итогового междисциплинарного государственного экзамена является проверка знаний и умений, приобретенных выпускниками при изучении общепрофессиональных дисциплин в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 050401.65 – История.

Основными задачами государственного экзамена являются:

• оценка уровня освоения выпускником содержания общепрофессиональных дисциплин, определяющих профессиональные способности учителя истории, определение соответствия подготовки выпускника требованиям ГОС ВПО.

Содержание и качество ответа на вопросы билета по комплексному заданию оценивается членами государственных экзаменационных комиссий по четырехбалльной шкале («отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно»).

В состав ГАК должны быть включены специалисты в области тех дисциплин (разделов дисциплин), которые используются при формировании программы государственного экзамена.

Критериями оценки, определяющими уровень и качество подготовки выпускника по специальности, его профессиональные компетенции, являются:

• уровень готовности к осуществлению основных видов профессиональной деятельности в соответствии с квалификационной характеристикой;

• уровень, освоения выпускником материала, предусмотренного, учебными программами дисциплин;

• уровень знаний и умений, позволяющий решать типовые задачи профессиональной деятельности;

• обоснованность, четкость, полнота изложения ответов;

• уровень информационной и коммуникативной культуры.

Алгоритм экзаменационного ответа

1. Определите место предложенной темы в Государственном стандарте по истории.

2. Проанализируйте содержание темы.

3. Выявите психологические и педагогические закономерности, лежащие в основе выполнения данного задания.

4. Охарактеризуйте базовые теоретические положения и особенности методики выполнения указанного задания.

5. Определите особенности изучения предложенной темы в указанном классе: определите структуру исторического материала, особенности формирования исторических знаний.

6. Выполните задание.

7. Опишите полученные результаты.

1. Разработайте на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей макет урока по теме: «Происхождение ислама» для учащихся 6 кл. с использованием методов устного изложения.

(учебник Е.В. Агибалов и др. «История средних веков» 6 кл., 2000г.,2002г.- §13; 2004г.,2006г -§ 9)

Аравия до ислама. Характеристика природно-климатических условий. Население Аравийского полуострова, южная и северная группы. Религиозная обстановка в Аравии накануне возникновения ислама. Характеристика Мекки как культового центра арабских племен: Кааба, Замзам, долина Мина, горы Муздалифа, Арафат. Основные обряды и ритуалы: умра, хаджж, таваф.

Изменение экономической обстановки в Аравии накануне возникновения ислама. Поиск выхода из кризиса.

Возникновение ислама. Мухаммад - основные этапы жизни. Хиджра. Переселение в Йасриб (Медину). Превращение Мухаммада из проповедника в политика. Борьба Медины и Мекки. Завоевание мусульманами Мекки. Победа ислама в Аравии. Начало складывания арабского государства. Садака. Смерть пророка.

Мотивация учащихся на уроке. Методы и приемы, стимулирующие эмоциональный интерес учащихся на уроке к данной теме.

Возрастные особенности восприятия учебного материала. Активизация работы познавательных процессов на уроке: внимания, памяти, мышления. Отбор эффективных приемов и методов управления вниманием, памятью, мышлением с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, а так же с учетом изучаемой темы. Условия и приемы эффективного запоминания.

Место указанной темы в программе по истории. Особенности формирования исторических знаний у учащихся 6 кл. Сущность методов и приемов обучения. Методы обучения истории. Понятие «метод». Классификация методов обучения истории. Характеристика устных методов обучения: содержание, значение, функции, виды. Требования к устной речи учителя. Демонстрация макета урока.

2. Оформите на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей макет урока изучения нового материала по теме: «Афинская демократия и ее историческое значение» для учащихся 5 кл.

(учебник Е.В. Саплина и др. «История древнего мира» 5 кл., § 34)

Незавершенность афинской демократии после реформ Солона и Клисфена (VI в. до н. э.). Начало борьбы за дальнейшую демократизацию в ходе Греко-персидских войн. Роль фетов. Возрастание политического влияния Ареопага. Реформы Эфиальта и Перикла (реформы Ареопага, архонтата, «графе параномон», закон о гражданстве). Перикл во главе афинской демократии. Личность Перикла. Кружок Перикла. Внутренняя и внешняя политика Перикла. Афинская демократия при Перикле. Государственный строй Афин. Народное собрание, буле, гелиэя, система магистратур (коллегий). Институт гражданства. Социальные гарантии демократии: оплата должностей, литургии, пенсии, поддержка сирот, право на землю и возможности его реализации. Фукидид об афинской демократии. Ограниченность афинской демократии: корпоративность, ограничение женщин в правах, эксплуатация рабов, метеков, союзников, роль демагогов. Политическое наследие афинской демократии: принцип разделения и выборности властей, гражданские свободы и гражданское общество, политическое равенство, республиканские традиции.

Мотивация учащихся на уроке. Методы и приемы, стимулирующие эмоциональный интерес учащихся на уроке к данной теме.

Возрастные особенности восприятия учебного материала. Активизация работы познавательных процессов на уроке: внимания, памяти, мышления. Отбор эффективных приемов и методов управления вниманием, памятью, мышлением с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, а так же с учетом изучаемой темы. Условия и приемы эффективного запоминания.

Место указанной темы в программе по истории. Особенности формирования исторических знаний у учащихся 5кл. Урок как основная форма обучения. Разнообразие типов урока. Характеристика типов урока и их структура. Подготовка учителя к уроку истории. Особенности урока изучение нового материала. Демонстрация макета урока.

3. На основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей предложите вариант макета комбинированного урока по теме: «Абсолютизм: признаки, особенности исторического развития в Англии» для учащихся 7 кл.

(учебник А.Я. Юдовская и др. «Новая история» 7 кл., § 3)

Характерные черты абсолютной монархии: усиление королевской власти, достижение наивысшей степени централизации, наличие разветвленного бюрократического аппарата, постоянной армии, полиции, налогов, подчинение своему влиянию церковной организации.

Особенности исторического развития абсолютной монархии в Англии: усиление позиций королевской власти при первых Тюдорах, административные реформы в правление Генриха VIII, слабость бюрократического аппарата на местах, сохранение -+социальных сил в стране, отсутствие постоянной армии. Реформация как одно из средств укрепления абсолютизма при Тюдорах. Создание англиканской церкви, подчиненной королевской власти. Секуляризация церковных земель.

Мотивация учащихся на уроке. Методы и приемы, стимулирующие эмоциональный интерес учащихся на уроке к данной теме.

Возрастные особенности восприятия учебного материала. Активизация работы познавательных процессов на уроке: внимания, памяти, мышления. Отбор эффективных приемов и методов управления вниманием, памятью, мышлением с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, а так же с учетом изучаемой темы. Условия и приемы эффективного запоминания.

Место указанной темы в программе по истории. Особенности формирования исторических знаний у учащихся 7кл. Урок как основная форма обучения. Разнообразие типов урока. Характеристика типов урока и их структура. Подготовка учителя к уроку истории. Особенности организации и проведения комбинированного урока. Демонстрация макета урока.

4. На основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей осуществите разработку макета урока - лабораторная работа по теме: «Социальная структура старовавилонского общества по законам Хаммурапи» для учащихся 5 кл.

(учебник А.А. Вигасин и др. «История древнего мира» 5 кл., §14)

Объединение Двуречья под властью Вавилона. Правление Хаммурапи. Законы Хаммурапи как исторический источник. Положение свободных, зависимых (мушкенум) и рабов по Законам Хаммурапи.

Мотивация учащихся на уроке. Методы и приемы, стимулирующие эмоциональный интерес учащихся на уроке к данной теме.

Возрастные особенности восприятия учебного материала. Активизация работы познавательных процессов на уроке: внимания, памяти, мышления. Отбор эффективных приемов и методов управления вниманием, памятью, мышлением с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, а так же с учетом изучаемой темы. Условия и приемы эффективного запоминания.

Место указанной темы в программе по истории. Особенности формирования исторических знаний у учащихся 5 кл. Урок как основная форма обучения. Разнообразие форм урока. Характеристика форм урока и их структура. Особенности урока-лабораторная работа. Демонстрация макета урока.

5. Используя психологические механизмы и педагогические закономерности, разработайте макет урока по теме: «Реформация в Германии» для учащихся 7кл. с использованием исторического портрета как приема и средства обучения.

(учебник А.Я. Юдовскаяи др. «Новая история» 7 кл., параграф 11)

Реформационное движение в Германии.

Сущность и характер реформационного движения в Европе. Предпосылки реформации в Германии: особые условия экономического и политического развития, обострение социальных противоречий, влияние католической церкви и рост недовольства ею, распространение гуманистических идей. Выступление Мартина Лютера с 95 тезисами против индульгенций, основные положения его учения: оправдание верой, принцип всеобщего священства, признание Священного писания в качестве единственного источника веры, признание только двух таинств, отказ от почитания икон, мощей, святых, идея секуляризации церковных имуществ. Вормский эдикт. Идейная и социально-политическая дифференциация реформационного движения. Рыцарское восстание. События в Виттенберге и реакция на них Мартина Лютера. Народное направление в Реформации. Томас Мюнцер. Дальнейшее распространение лютеровских идей. Период княжеской реформации. Аугсбургский религиозный мир. Принцип «чья власть, того и вера». Итоги Реформации в Германии.

Мотивация учащихся на уроке. Методы и приемы, стимулирующие эмоциональный интерес учащихся на уроке к данной теме.

Возрастные особенности восприятия учебного материала. Активизация работы познавательных процессов на уроке: внимания, памяти, мышления. Отбор эффективных приемов и методов управления вниманием, памятью, мышлением с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, а так же с учетом изучаемой темы. Условия и приемы эффективного запоминания.

Место указанной темы в программе по истории. Особенности формирования исторических знаний у учащихся 7кл. Принцип гуманизации современного исторического образования. В соответствии с темой урока предложите комплекс средств обучения и обоснуйте свой выбор. Характеристика приемов и средств обучения истории.Исторический портрет: место, значение, приемы и средства изучения. Демонстрация фрагмента урока.

6. Сформулируйте на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей макет повторительно-обобщающего урока по теме: «Древнерусское государство (IX- начало XII в.)» для учащихся 6 кл.

(учебник А.А. Данилов, Л.Г. Косулина «История государств и народов России» 6 кл., глава 2)

Источники и литература.

Предпосылки образования древнерусского государства. Поход Олега (882 г.), провозглашение Киева столицей государства. Основные этапы развития Киевской Руси. Политическое и социально-экономическое развитие Руси в IX – первой трети XII в. Принятие христианства и его значение для развития страны. Развитие феодальных отношений. «Русская правда» и структура феодально-зависимого населения (смерды, холопы, закупы, рядовичи). Восстания на Руси в XI – начале XII вв.

Международное положение Древнерусского государства и взаимоотношения с соседями. Культура Киевской Руси.

Мотивация учащихся на уроке. Методы и приемы, стимулирующие эмоциональный интерес учащихся на уроке к данной теме.

Возрастные особенности восприятия учебного материала. Активизация работы познавательных процессов на уроке: внимания, памяти, мышления. Отбор эффективных приемов и методов управления вниманием, памятью, мышлением с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, а так же с учетом изучаемой темы. Условия и приемы эффективного запоминания.

Место указанной темы в программе по истории. Особенности формирования исторических знаний у учащихся 6кл. Урок как основная форма обучения. Разнообразие типов урока. Характеристика типов урока и их структура. Особенности организации и проведения повторительно-обобщающего урока. Подготовка учителя к уроку истории. Демонстрация макета урока.

7. Оформите на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей макет урока проверки и контроля ЗУН по теме: «Великие географические открытия и их значение» с демонстрацией оптимальных видов контроля для учащихся 7 кл.

(учебник А.Я. Юдовская, П.А. Баранов и др. «Новая история. 1500-1800» 7 кл. §2)

Предпосылки великих географических открытий. Открытия португальцев и их проникновение в Западную Африку. Христофор Колумб и открытие им Америки. Открытие морского пути в Индию, колониальные захваты и торговля португальцев в Индии. Первое кругосветное путешествие. Первый раздел мира между испанцами и португальцами. Испанские конкистадоры и завоевание ими Мексики и южной Америки. Колониальная система испанцев. Географические открытия второй половины ХVI - ХVII вв. Последствия великих географических открытий. Переворот в торговле. Перемещение торговых путей и центров. “Революция цен” и ее социальные последствия.

Мотивация учащихся на уроке. Методы и приемы, стимулирующие эмоциональный интерес учащихся на уроке к данной теме.

Возрастные особенности восприятия учебного материала. Активизация работы познавательных процессов на уроке: внимания, памяти, мышления. Отбор эффективных приемов и методов управления вниманием, памятью, мышлением с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, а так же с учетом изучаемой темы. Условия и приемы эффективного запоминания.

Место указанной темы в программе по истории. Особенности формирования исторических знаний у учащихся 7кл. Урок как основная форма обучения. Разнообразие типов урока. Задачи и функции контроля ЗУН учащихся. Типы и виды контроля. Характеристика проверки как составной части контроля. Приемы и средства организации проверки ЗУН учащихся. Демонстрация макета урока по заданной теме.

8. Разработайте на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей макет урока по теме: «Объединение русских земель вокруг Москвы. Причины, особенности и историческое значение образования единого Российского государства» для учащихся 10 кл. с использованием приемов развития пространственных представлений.

(учебник А.Н. Сахаров, В.И. Буганов «История России с древнейших времен до конца XVIII века» 10 кл. § 22)

Источники и литература.

Основные этапы политической централизации Руси. Социально-экономическое развитие и политический строй русских земель в конце XIII –XV в. Сельское хозяйство и промыслы. Рост крупного землевладения. Возникновение монастырского землевладения в Северо – Восточной Руси. Сергий Радонежский.

Рост городов. Развитие ремесла. Внутренняя и внешняя торговля. Образование Московского княжества. Дореволюционные и современные исследователи о причинах возвышения Москвы. Княжение Даниила Александровича. Иван Калита. Усиление Московского княжества при приемниках Ивана Калиты. Куликовская битва и ее историческое значение.

Русь на рубеже XVI – XV вв. Феодальная война второй четверти XV в. (цели, ход, итоги).

Завершение политического объединения русских земель под властью Москвы. Присоединение Новгорода, Твери, Рязани, Пскова, Смоленска. Падение золотоордынского ига. Иван III. Борьба за возвращение захваченных Литвой и Польшей XIII – XV вв.

Мотивация учащихся на уроке. Методы и приемы, стимулирующие эмоциональный интерес учащихся на уроке к данной теме.

Возрастные особенности восприятия учебного материала. Активизация работы познавательных процессов на уроке: внимания, памяти, мышления. Отбор эффективных приемов и методов управления вниманием, памятью, мышлением с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, а так же с учетом изучаемой темы. Условия и приемы эффективного запоминания.

Место указанной темы в программе по истории. Особенности формирования исторических знаний у учащихся 10 кл. Понятие «прием обучения». Пространственные представления: понятие, содержание, значение в системе исторических знаний. Приемы формирования пространственных представлений. Подберите комплекс средств обучения, направленный на формирование пространственных представлений.

9. Создайте на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей макет урока по теме: «Культура эпохи раннего Возрождения в Италии» для учащихся 6 кл. с использованием приемов изобразительной наглядности.

(учебник Е.В. Агибалов и др. «История средних веков» 6 кл., § 29)

Сущность понятия Возрождения. Предпосылки Возрождения в Италии, время зарождения новой культуры и этапы ее развития. Гуманизм как идеология деятелей эпохи Возрождения, его основные черты: светскость, рационализм, антисословность, антропоцентризм, интерес к античности. Основные направления итальянского гуманизма и его представители: Ф. Петрарка, Д. Боккаччо, Л. Бруни, Л. Вала, М Фичино. Искусство Возрождения, его специфические черты и наиболее видные представители: Мазаччо, Альберти, Брунеллески и др.

Мотивация учащихся на уроке. Методы и приемы, стимулирующие эмоциональный интерес учащихся на уроке к данной теме.

Возрастные особенности восприятия учебного материала. Активизация работы познавательных процессов на уроке: внимания, памяти, мышления. Отбор эффективных приемов и методов управления вниманием, памятью, мышлением с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, а так же с учетом изучаемой темы. Условия и приемы эффективного запоминания.

Место указанной темы в программе по истории. Особенности формирования исторических знаний у учащихся 6 кл. Наглядные методы обучения: понятие, сущность, значение. Виды наглядности. Особенности использования изобразительной наглядности в процессе усвоения исторических знаний. Приемы работы с изобразительной наглядностью. В соответствии с возрастными особенностями учащихся подберите средства наглядности по данной теме и покажите приемы работы с ними,

10. Оформите на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей макет урока-семинара по теме: «Реформы середины XVI в. в России» для учащихся 10 кл. с использованием проблемного подхода.

(учебник А.Н. Сахаров, В.И. Буганов «История России с древнейших времен до конца XVIII века» 10 кл. параграф 25)

Причины реформ. Финансовая и военная реформы. Земские соборы как элемент сословно-представительной монархии. Приказы. Губная и земская реформы. Судебник 1550 г. Стоглав. Историческое значение реформ, оценка в исторической науке.

Мотивация учащихся на уроке. Методы и приемы, стимулирующие эмоциональный интерес учащихся на уроке к данной теме.

Возрастные особенности восприятия учебного материала. Активизация работы познавательных процессов на уроке: внимания, памяти, мышления. Отбор эффективных приемов и методов управления вниманием, памятью, мышлением с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, а так же с учетом изучаемой темы. Условия и приемы эффективного запоминания.

Виды обучения. Проблемное обучение. Проблемная ситуация.

Место указанной темы в программе по истории. Особенности формирования исторических знаний у учащихся 10 кл. Особенности организации и проведения урока- семинар. Проблемный подход в процессе обучения истории: задачи, содержание, значение, методика реализации. Предложите проблемную ситуацию к данной теме урок.

11. Спланируйте на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей урок-лекцию по теме: «Россия в первой четверти XVIII в. Утверждение абсолютизма» для учащихся 10 кл. и оформите в виде макета.

(учебник В.И. Буганов, П.Н.Зырянов «История России конец XVII-XIX вв.» 10 кл. § 43)

Источники и литература.

Предпосылки преобразований Петра I. Внутренние и внешние причины модернизации России. Различные точки зрения в исторической науке о времени на­чала преобразований. Периодизация реформ первой четверти XVIII в. Военные реформы. Создание регулярной армии и военно-морского флота. Изменение способа комплектования армии. Введение рек­рутской повинности. Артикул воинский 1715 г., Устав воинский 1716 г., Устав морской 1720 г.: система обучения войск; система воспитания русской регулярной армии и ее сословный характер.

Развитие промышленности, внутренней и внешней торговли. Финансовая политика государства.

Податная реформа Петра I. Система обложения второй половины ХVII – начала ХVIII в. Разработка податной реформы. Указ 26 ноября 1718г. Перепись населения. Завершение податной реформы и ее значение.

Реформы органов власти и управления в первой четверти ХVIII в. Учреждение Сената 1711 г. Преобразования системы приказного управления 1718-1721 гг. Учреждение коллегий. Реформа местного управления. Губернская реформа 1708-1715 гг. Органы надзора и судопроизводства. Централизация ад­министративно-бюрократической системы управления. Генеральный регламент 1720 г.

Церковь и ликвидация патриаршества. Духовный регламент 1721 г. Реформа церковного управления. Подчинение церкви государству. Святейший правительствующий Синод.

Социальная политика Петра I. Указ о единонаследии 1714 г. «Табель о рангах» 1722 г.

Реформы в области образования и культуры. Навигацкая и Артиллерийская шко­лы (1701), Инженерная школа (1712), Медицинское училище (1707). Создание Петербургской Академии наук 1725 г. Реформа календаря.

Внешняя политика Петра I: основные направления. Северная война и ее влияние на развитие страны. Создание Российской империи.

Утверждение абсолютизма. Его сущность. Особенности российского абсолютизма.

Обострение социальных противоречий и внутриполитической борьбы в эпоху петровских преобразований: восстание в Астрахани, на Дону, в Башкирии, дело царевича Алексея.

Значение и цена реформ первой четверти XVIII в., их влияние на дальнейшее развитие Российской империи.

Мотивация учащихся на уроке. Методы и приемы, стимулирующие эмоциональный интерес учащихся на уроке к данной теме.

Возрастные особенности восприятия учебного материала. Активизация работы познавательных процессов на уроке: внимания, памяти, мышления. Отбор эффективных приемов и методов управления вниманием, памятью, мышлением с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, а так же с учетом изучаемой темы. Условия и приемы эффективного запоминания.

Место указанной темы в программе по истории. Особенности формирования исторических знаний у учащихся 10 кл. Урок как основная форма обучения. Разнообразие форм урока. Характеристика форм урока и их структура. Особенности урока-лекции. Демонстрация макета урока.

12. Предложите на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей макет урока по теме: «Великая французская буржуазная революция: от монархии к республике» для учащихся 7 кл. с использованием условно-графических видов наглядности.

(учебник А.Я. Юдовская и др. «Новая история» 7 кл., § 25)

Историческая природа кризиса французского абсолютизма и основные причины Великой французской революции. Французская революция XVIII в. - революция, завершающая период мануфактурного капитализма в Европе. Созыв Генеральных штатов (1789 г.). Отказ от сословного представительства, провозглашение Национального и Учредительного собраний. Взятие Бастилии. Начало революции. Основные этапы революции.

Муниципальная революция. Формирование национальной гвардии. Деятельность Учредительного собрания. Конституционалисты у власти. О. Мирабо. М.Ж. Лафайет. Уничтожение феодального порядка. «Декларация прав человека и гражданина». Отмена сословных привилегий. Начало аграрного законодательства. Антирабочее законодательство. Закон Ле Шапелье. Конституция 1791 г. и установление строя конституционной монархии. Деление граждан на «активных» и «пассивных». Вареннский кризис. Социально-политическое размежевание в революционном лагере. Деятельность клубов: якобинцев, фельянов, кордельеров. Народные общества. Контрреволюционное движение. Эмиграция. Революция и Европа. Пильницкая декларация и австро-прусский военный союз.

Законодательное собрание и его состав. Позиция якобинцев и жирондистов в вопросе о войне. Начало революционных войн. Первые военные неудачи революционной Франции. Восстание 10 августа 1792 г. и свержение монархии Бурбонов. Приход к власти жирондистов. Коммуна Парижа. Установление всеобщего избирательного права для мужчин. Начало деятельности Чрезвычайного трибунала. Победа при Вальми. Созыв Национального конвента. Провозглашение республики. Противостояние «горы» и «жиронды». Казнь Людовика XVI. Вступление Англии в войну против революционной Франции. Продовольственный вопрос. Ж. Ру и движение «бешеных». Роялистский мятеж в Вандее.

Восстание 31 мая - 2 июня 1793 г. и установление якобинской диктатуры. Аграрное законодательство якобинцев. Конституция 1793 г. Убийство Ж.П. Марата. Волна революционного террора. Правительственные органы якобинской диктатуры. М. Робеспьер. Социально-экономическая политика якобинцев. Введение всеобщего максимума. Политика в идеологической сфере. Дехристианизация. Введение революционного календаря. Организация обороны республики. Период военных побед Франции. Кризис политики якобинцев. Борьба внутри якобинского блока: «снисходительные» и «ультрареволюционеры». Дантон, Эбер, Шометт. Разгром движения «бешеных», эбертистов и «снисходительных». Распад якобинского блока. Переворот 9 термидора II года республики и крушение якобинской диктатуры.

Термидорианская реакция, ее характер. Внутренняя политика термидорианского Конвента. Народные восстания в Париже в апреле, мае 1795 г. Поражение санкюлотского движения. Конституция 1795 г. Новая избирательная система. Установление режима Директории. Обострение социальных противоречий. Г. Бабеф и «заговор равных». Внешняя политика термидорианского Конвента и Директории. Кризис режима Директории. «Политика качелей». Государственный переворот 18 брюмера VIII года республики (9 ноября 1799 г.). Исторические итоги и наследие французской революции.

Мотивация учащихся на уроке. Методы и приемы, стимулирующие эмоциональный интерес учащихся на уроке к данной теме.

Возрастные особенности восприятия учебного материала. Активизация работы познавательных процессов на уроке: внимания, памяти, мышления. Отбор эффективных приемов и методов управления вниманием, памятью, мышлением с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, а так же с учетом изучаемой темы. Условия и приемы эффективного запоминания.

Наглядные методы обучения: понятие, сущность, значение. Виды наглядности. Особенности использования условно-графической наглядности в процессе усвоения исторических знаний. Приемы работы с условно-графическими методами обучения. Место указанной темы в программе по истории. Особенности формирования исторических знаний у учащихся 7 кл. В соответствии с возрастными особенностями учащихся подберите средства наглядности по данной теме и объясните приемы работы с ними.

13. На основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей разработайте вариант макета повторительно-обобщающего урока по теме: «Внутренняя политика Екатерины II. Расцвет «просвещенного абсолютизма»» для учащихся 10 кл.

(учебник В.И. Буганов, П.Н. Зырянов «История России. Конец XVII - XIX вв.» 10 кл. § 46)

«Просвещенный абсолютизм» в России и его сущность. Внутренняя политика Екатерины II. Расцвет «просвещенного абсолютизма». Уничтожение внутренних пошлин. Секуляризация церковно-монастырского землевладения. Крестьянский вопрос накануне восстания Е. Пугачева. Уложенная комиссия 1767-1768 гг. «Наказ» Екатерины II. Реформы 70-80-х гг. XVIII в. Причины реформ. Губернская реформа 1775 г. Укрепление власти дворянства на местах. Система органов управления и суда в губернии по реформе 1775 г. Устав благочиния 1782 г. Жалованная грамота дворянству 1785 г. Расширение сословных прав и привилегий дворянства после восстания Е.И. Пугачева. Сословное деление и городское самоуправление по Жалованной грамоте городам 1785 г. Усиление господства дворян и наивысшее развитие крепостничества. Историческое значение реформ.

Мотивация учащихся на уроке. Методы и приемы, стимулирующие эмоциональный интерес учащихся на уроке к данной теме.

Возрастные особенности восприятия учебного материала. Активизация работы познавательных процессов на уроке: внимания, памяти, мышления. Отбор эффективных приемов и методов управления вниманием, памятью, мышлением с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, а так же с учетом изучаемой темы. Условия и приемы эффективного запоминания.

Место указанной темы в программе по истории. Особенности формирования исторических знаний у учащихся 10 кл. Урок как основная форма обучения. Разнообразие типов урока. Повторительно-обобщающий урок: его задачи, структура и особенности проведения.