Рассказова ВКР2014
.pdfГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ «СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ФАКУЛЬТЕТПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ КАФЕДРА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО И СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ВЫПОЛНЕНИЕ И ЗАЩИТА КУРСОВОЙ И ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ
Методические рекомендации
Направление подготовки 050700 Специальное (дефектологическое) образование (валификация (степень) «бакалавр»)
Сургут, 2014
1
УДК |
Печатается по рекомендации отдела |
ББК |
сертификации и методического сопровождения |
|
образовательного процесса СурГПУ |
Методические рекомендации утверждены на заседании кафедры педагогического и специального образования
05 сентября 2014 года, протокол №1
Рецензент:
Капустина Н.Г., кандидат психол. наук, доцент СурГПУ
00
Выполнение и защита курсовой и выпускной квалификационной работы : метод. рекомендации. Направление подготовки 050700 Специальное (дефектологическое) образование (квалификация (степень) «бакалавр») / ГОУ ВПО ХМАО – Югры «Сургут. гос. пед. ун-т» ; сост. И.Ф. Павалаки, Н.П. Рассказова. – Сургут :РИО СурГПУ, 2014. – 64, [1] с.
В методических рекомендациях раскрываются основные требования к курсовым и выпускным квалификационным работам бакалавра, указаны этапы работы по подготовке и оформлениюработы, процедура защиты.
Методические рекомендации могут быть использованы студентами, обучающимися на очном и заочном отделении по направлению подготовки 050700 Специальное (дефектологическое) образование (квалификация (степень) «бакалавр»).
УДК
ББК
©Сургутский государственный педагогический университет, 2014
2
СОДЕРЖАНИЕ |
|
Введение ................................................................................................ |
4 |
1. Роль студенческого научного исследования и профессиональной |
|
подготовке ............................................................................................. |
7 |
2. Требования к курсовой работе бакалавра ...................................... |
17 |
2.1. Курсовая работа бакалавров 2 курса ......................................... |
18 |
2.2. Примерные темы курсовых работ реферативного |
|
характера ............................................................................................... |
20 |
2.3. Курсовая работа бакалавров 3 курса ......................................... |
21 |
2.4. Примерные темы курсовых работ бакалавров .......................... |
24 |
2.5. Общие требования к объему, структуре, содержанию |
|
и оформлению курсовой работы ........................................................... |
25 |
2.6. Алгоритм работы над курсовой работой .................................. |
30 |
2.7. Проверка и оценка курсовых работ .......................................... |
31 |
3. Требования к выпускной квалификационной работе |
|
бакалавра ............................................................................................... |
34 |
3.1. Выпускная квалификационная работа бакалавра ..................... |
34 |
3.2. Требования к объему, структуре, содержанию |
|
и оформлению выпускной квалификационной работы ........................ |
42 |
3.3. Определение научного аппарата исследования ........................ |
44 |
3.4. Подготовка и защита выпускной квалификационной |
|
работы .................................................................................................... |
49 |
3.5. Оценка результатов защиты бакалаврской работы .................. |
55 |
Литература ............................................................................................. |
60 |
Приложения ........................................................................................... |
62 |
3
ВВЕДЕНИЕ
В процессе обучения в вузе студенты принимают активное участие в различных видах научной работы: пишут рефераты, доклады, выступают с сообщениями по различным темам. Научноисследовательская деятельность предполагает определенную степень самостоятельности, инициативы, творчества. Первой ступенью привлечения студентов к научной работе является выполнение рефератов. Более сложной формой научной деятельности являются курсовые и выпускные квалификационные работы, выполнение которых предусмотрено федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки 050700 Специальное (дефектологическое) образование (квалификация (степень) «бакалавр»).
Курсовая работа – это один из видов самостоятельной работы студентов в вузе, направленный на закрепление, углубление и обобщение знаний по учебным дисциплинам профессиональной подготовки, овладение методами научных исследований, формирование опыта решения профессионально ориентированных задач в ходе учебного и научного исследования, художественного творчества по определенной теме; документ, представляющий собой форму отчетности по самостоятельной работе студента, содержащий систематизированные знания по определенной теме. Цель курсовой работы – углубление теоретических знаний, развитие начальных навыков самостоятельной исследовательской работы и привитие интереса к ней.
Выпускная квалификационная работа – это самостоятельная и логически завершенная работа, связанная с решением задач того вида (видов) профессиональной деятельности, к которым готовится обучающийся в соответствии с образовательной программой бакалавриата. Она предполагает наличие собственного мнения обучающегося по исследуемой проблеме, его собственный взгляд на нее и отражение возможных путей ее дальнейшего исследования, а также глубокие знания в данной области и профессиональную состоятельность как специалиста. Выпускная квалификационная работа бакалавра – это высшая форма научноисследовательской деятельности студентов. Цель ее выполнения – проверка подготовленности выпускников вуза к самостоятельной работе по направлению подготовки, определение уровня сформированности аналитических и исследовательских умений. При вы-
4
полнении выпускной квалификационной работы бакалавру необходимо проявить умение квалифицированно ориентироваться в теоретических и прикладных аспектах специальных дисциплин, способность активно использовать полученные теоретические знания, умение работать с различной литературой, прогнозировать последствия принятых решений.
Данные методические рекомендации по выполнению и защите курсовых и выпускных квалификационных работ бакалавра составлены в соответствии со следующими документами Правительства Российской Федерации, Министерства образования и науки Российской Федерации, локальными актами СурГПУ:
–Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря № 2012 г. № 273-ФЗ;
–приказ Минобрнауки от 19 декабря 2013 года № 1367 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры»;
–приказ Минобрнауки об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования 050700 Специальное (дефектологическое) образование (квалификация (степень) «бакалавр») от 18 января 2010 г. № 49;
–СМК СурГПУ ДП 09–2008 Разработка профессиональной образовательной программы по направлению подготовки и/или специальности;
–СМК СурГПУ НП 15–2009 Положение об организации «нелинейного» учебного процесса с использованием зачетнокредитных единиц;
–СМК СурГПУ НП 23–2009 Положение о проведении аттестации и контроля самостоятельной работы студентов в СурГПУ;
–СМК СурГПУ НП 115–2014 Положение о порядке организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам магистратуры;
–СМК СурГПУ НП 120–2014 Положение о проведении государственной итоговой аттестации;
–СМК СурГПУ НП 110–2014 Положение о курсовой работе по направлению подготовки (квалификация (степень) «бакалавр»);
5
–СМК СурГПУ НП 111–2014 Положение о выпускной квалификационной работе по направлению подготовки (квалификация (степень) «бакалавр»).
Проведение контроля и оценки оформления текста курсовой работы (проекта) осуществляется в соответствии с требованиями государственных стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу:
–ГОСТ 7.1–2003 Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления;
–ГОСТ 7.82–2001 Библиографическая запись. Библиографическое описание электронных ресурсов. Общие требования и правила составления;
–ГОСТ 7.0.12–2011 Библиографическая запись. Сокращение слов и словосочетаний на русском языке. Общие требования
иправила;
–ГОСТ 7.11–2004 Библиографическая запись. Сокращение слов и словосочетаний на иностранных европейских языках.
Размещение выпускных квалификационных работ бакалавра в электронной библиотеке СурГПУ осуществляется в соответствии с Положением о формировании фондов библиотеки СурГПУ (СМК СурГПУ НП–57–2010), Положением об электронной библиотекеСурГПУ в АИБС MARC-SQL (СМК СурГПУ НП–98–2013).
6
1.Роль студенческого научного исследования
впрофессиональной подготовке
Ратификация Российской Федерацией Конвенции № 142 «О профессиональной ориентации и профессиональной подготовке в области развития людских ресурсов» привела к необходимости пересмотра содержания профессиональной подготовки в высших учебных заведениях. В соответствии с этим Россия разрабатывает и совершенствует системы общего и профессиональ- но-техничес-кого образования, школьной и профессиональной ориентации. Профессиональная подготовка рассматривается как процесс обучения навыкам, необходимым для выполнения определенной работы или группы работ в определенной области деятельности. Современный выпускник-бакалавр приступит к профессиональной деятельности в быстро меняющемся информационном мире. В связи с этим он должен уметь решать профессиональные задачи не столько на репродуктивном уровне, сколько должен быть подготовлен к осмысленному и доказательному (с точки зрения науки) творческому их решению. В процессе подготовки и защиты студенческого научного исследования и создаются условия, способствующие формированию у бакалавра необходимых для этого компетенций.
В соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 050700 Специальное (дефектологическое) образование (квалификация (степень) «бакалавр») соотношение видов профессиональной деятельности, профессиональных задач и компетенций, которые формируются в ходе выполнения курсовых и выпускных квалификационных работ, представлено в таблице № 1.
Соотношение этапа обучения, формы научной деятельности, целей, задач, результатов и характеристика структурных компонентов научно-исследовательской работы бакалавра представлено в таблице № 2.
7
Таблица 1
Соотношение вида профессиональных деятельности, профессиональных задач и компетенций
Вид профессиональной |
Профессиональные задачи |
Компетенции |
2 курс |
3 курс |
ВКР |
|
деятельности |
||||||
|
|
|
|
|
||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
|
Компенсация и коррекция наруше- |
Способность к рациональному выбору и |
|
|
|
|
|
ний в развитии в условиях личност- |
реализации коррекционно-образовательных |
|
|
|
|
|
но ориентированного подхода к |
программ на основе личностно ориентиро- |
|
|
+ |
|
|
образованию и развитию лиц с |
ванного и индивидуально-дифференциро- |
|
|
||
|
|
|
|
|||
Коррекционно- |
ограниченными возможностями |
ванного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1) |
|
|
|
|
здоровья |
|
|
|
|
||
педагогическая |
|
|
|
|
||
Построение и корректировка инди- |
Способность к осуществлению коррекци- |
|
|
|
||
деятельность |
|
|
|
|||
видуальной программы развития, |
онно-педагогической деятельности в усло- |
|
|
|
||
|
|
|
|
|||
|
образованияи коррекционной рабо- |
виях как специальных (коррекционных), |
|
|
+ |
|
|
ты на основепсихолого-педагоги- |
так и общеобразовательных учреждений с |
|
|
||
|
|
|
|
|||
|
ческой диагностики лиц с ограни- |
целью реализации интегративных моделей |
|
|
|
|
|
ченными возможностями здоровья |
образования (ПК-3) |
|
|
|
|
|
|
Способность организовывать и осуществ- |
|
|
|
|
|
|
лять психолого-педагогическое обследо- |
|
+ |
+ |
|
|
|
вание лиц с ОВЗ с целью уточнения струк- |
|
|||
|
|
туры нарушения для выбора индивидуаль- |
|
|
|
|
Диагностико- |
Психолого-педагогическое изуче- |
ной образовательной траектории (ПК-5) |
|
|
|
|
ние особенностей психофизиче- |
Способность к анализу результатов меди- |
|
|
|
||
консультативная |
|
|
|
|||
ского развития и образовательных |
ко-психолого-педагогического обследова- |
|
|
|
||
деятельность |
|
|
|
|||
возможностей лиц с ОВЗ |
ния лиц с ОВЗ на основе использования |
|
|
|
||
|
|
+ |
|
|||
|
|
различных (клинико-психолого-педагоги- |
|
|
||
|
|
ческих) классификаций нарушений в раз- |
|
|
|
|
|
|
витии, в том числе для осуществления |
|
|
|
|
|
|
дифференциальной диагностики (ПК-6) |
|
|
|
8
Окончание табл. 1
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Консультирование лиц с ограни- |
Готовность к оказанию консультативной |
|
|
|
|
ченными возможностями здоровья, |
помощи лицам с ОВЗ, их родственникам |
|
|
|
|
членов их семей и педагогов по |
и педагогам по проблемам обучения, раз- |
|
|
|
|
проблемам образования, развития и |
вития, семейного воспитания, жизненного |
|
|
+ |
|
профессионального самоопределе- |
и профессионального самоопределения |
|
|
|
|
ния на основе комплексного подхо- |
(ПК-8) |
|
|
|
|
да к реабилитационному процессу |
|
|
|
|
|
Оказание консультативной помо- |
Готовностьк оказанию консультативной |
|
|
|
|
щи членам семей лиц с ОВЗ по |
помощи лицамс ОВЗ, ихродственниками |
|
|
|
|
вопросам семейного воспитания |
педагогампопроблемам обучения,развития, |
|
|
+ |
|
|
семейноговоспитания, жизненногои про- |
|
|
|
|
|
фессионального самоопределения(ПК-8) |
|
|
|
|
|
Готовность к сбору, анализу и системати- |
+ |
+ |
+ |
|
|
зации информации в сфере профессио- |
|||
|
Сбор, анализ и систематизация |
нальной деятельности (ПК-9) |
|
|
|
|
информации в сфере профессио- |
Готовность использовать знания в области |
|
|
|
|
нальной деятельности |
современного русского языка в профес- |
+ |
+ |
+ |
|
|
сиональной деятельности, к лингвистиче- |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
скому анализу (ПК-11) |
|
|
|
|
|
Способность к планированию, организа- |
|
|
|
Исследовательская |
|
ции и совершенствованию собственной |
|
|
+ |
|
коррекционно-педагогической деятельно- |
|
|
||
деятельность |
Выбор и обоснование образова- |
|
|
|
|
сти (ПК-10) |
|
|
|
||
|
тельной программы, учебно- |
|
|
|
|
|
Способность использовать данные меди- |
|
|
|
|
|
методического обеспечения |
|
|
|
|
|
цинской документации в процессе органи- |
|
+ |
+ |
|
|
|
|
|||
|
|
зации и осуществления коррекционно-педа- |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
гогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12) |
|
|
|
|
Планирование коррекционно- |
Способность к планированию, организа- |
|
|
+ |
|
развивающей работы с учетом |
ции и совершенствованию собственной |
|
|
|
|
специфики образовательной про- |
коррекционно-педагогической деятельно- |
|
|
|
|
граммы и структуры нарушения |
сти (ПК-10) |
|
|
|
9
Таблица 2
Этапы обучения, формы научной деятельности, цели, задачи, результаты и характеристика структурных компонентов научно-исследовательской работы бакалавров
|
Структурные компоненты научно-исследовательской работы |
|
||
Цель, задачи, |
|
Этапы опытно-экспериментальной работы |
||
|
|
этап развивающего, |
|
|
результат |
Теоретическая часть |
констатирующий |
формирующего или |
контрольный |
|
|
этап |
коррекционного |
этап |
|
|
|
воздействия |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Курсовая работа бакалавра (Специальная психология). 2 курс |
|
|||
|
|
|
|
|
Цель – формирование у студентов- |
Цель Обобщение и анализ науч- |
|
|
|
бакалавров ориентировочной основы |
ной и научно-методической |
|
|
|
действия решения профессиональ- |
литературы, отражающей дос- |
|
|
|
ных задач на основе теоретического |
тижения отечественной и зару- |
|
|
|
анализа данных. |
бежной науки в решении акту- |
|
|
|
Профессиональная задача – сбор, |
альных задач профессиональной |
|
|
|
анализ и систематизация информа- |
деятельности. |
|
|
|
ции в сфере профессиональной дея- |
Задачи: |
|
|
|
тельности. |
1. Закрепить, углубить и обоб- |
|
|
|
Формируемые компетенции: |
щить знания по учебным дисци- |
|
|
|
1. Готовность к сбору, анализу и сис- |
плинам профессиональной под- |
|
|
|
тематизацииинформации в сферепро- |
готовки («Специальная |
|
|
|
фессиональной деятельности (ПК-9) |
психология»). |
|
|
|
2. Готовность использовать знания в |
2. Формировать готовность бака- |
|
|
|
области современного русского |
лавров к сбору, анализу и сис- |
|
|
|
языка в профессиональной деятель- |
тематизации информации в сфе- |
|
|
|
ности, к лингвистическому анализу |
ре профессиональной деятель- |
|
|
|
(ПК-11) |
ности. |
|
|
|
Результат – теоретическое исследо- |
3. Формировать владение основ- |
|
|
|
вание реферативного характера. |
ными навыками научно-иссле- |
|
|
|
10