- •ПСИХОЛОГИЯ
- •ИГРА – ЭТО ОСОБАЯ ФОРМА ОСВОЕНИЯ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ ПУТЕМ ЕЕ ВОСПРОИЗВЕДЕНИЯ, МОДЕЛИРОВАНИЯ. РЕБЕНОК В
- •В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ВОЗРАСТА, ВИД И ХАРАКТЕР ИГР ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ДОЛЖНЫ
- •ИГРА РЕБЕНКА НЕ ЕСТЬ ПРОСТОЕ ВОСПОМИНАНИЕ О ПЕРЕЖИТОМ, НО ТВОРЧЕСКАЯ ПЕРЕРАБОТКА ПЕРЕЖИТЫХ ВПЕЧАТЛЕНИЙ,
- •СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА ЕСТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, В КОТОРОЙ ДЕТИ БЕРУТ НА СЕБЯ ТРУДОВЫЕ ИЛИ СОЦИАЛЬНЫЕ
- •ОТЕЧЕСТВЕННЫЕ ПЕДАГОГИ , ПСИХОЛОГИ О РОЛИ ИГРЫ В СОЦИАЛИЗАЦИИ ДОШКОЛЬНИКА.
- •ИГРА - ЭТО ОТРАЖЕНИЕ РЕБЕНКОМ ОКРУЖАЮЩЕЙ РЕАЛЬНОСТИ; ИГРА – ЭТО ИМПРОВИЗАЦИЯ;
- •Роль игры в психическом развитии ребенка
- •Главная отличительная особенность настоящей игры – наличие воображаемой ситуации. В игре ребенок начинает
- •Ролевая игра возникает тогда, когда у малыша появляется желание изменить и разнообразить свою
- •… Главное преимущество игровой деятельности заключается в том, что игра имеет ближайшее отношение
- •Нужно учитывать важный закон психического развития
- •Приобщение ребенка к игре Как ребенок берет на себя роль?
- •В чем же причина столь «магического действия» роли?
- •Во что играют современные дошкольники?
- •Беременность, роды, страстные поцелую и даже половые отношения (однополые) в изобилии присутствуют в
- •Одним из главных достижений дошкольного возраста является произвольное поведение. Эта важнейшая человеческая способность
- •Смирнова Е. О. , Гударева О. В. : Игра и произвольность у современных
- •Мануйленко З.М. Развитие произвольного поведения у детей дошкольного возраста /Известия АПН РСФСР, вып.
- •Мавр {ИГРА} сделал свое дело, мавр может уходить? (Л.С. Выготский).
- •Выполняют ли функцию всестороннего развития ребенка современные игрушки?
- •Наказания и преступление.
- •Правила открываются в игре, но как в этом помочь ребенку?
- •Как помочь ребенку овладеть собой?
- •Что такое время? Возможно ли освоить дошкольнику временные представления?
- •ПРИЛОЖЕНИЕ 2.
- •ПРИЕМЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ДЛЯ ОКАЗАНИЯ ПОМОЩИ ДЕТЯМ В ОСУЩЕСТВЛЕНИИ ИГРОВЫХ ЗАМЫСЛОВ.
- •ПРИЕМЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ВОСПИТАНИЕ ЦЕЛЕУСТРЕМЛЕННОСТИ И АКТИВНОСТИ В ИГРАХ
- •ПРИЕМЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ ЭМОЦИЙ У ДЕТЕЙ В ИГРЕ
- •ПРИЕМЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ДЛЯ РУКОВОДСТВА ПОВЕДЕНИЕМ ДЕТЕЙ В ИГРАХ
- •ЛИТЕРАТУРА.
ПСИХОЛОГИЯ
ИГРЫ
КУРС РАЗРАБОТАН С.Л. БЕЛЫХ
ДОЦЕНТ КАФЕДРЫ ПСИХОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ ИППО МГПУ
ИГРА – ЭТО ОСОБАЯ ФОРМА ОСВОЕНИЯ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ ПУТЕМ ЕЕ ВОСПРОИЗВЕДЕНИЯ, МОДЕЛИРОВАНИЯ. РЕБЕНОК В ИГРЕ ПОЗНАЕТ МИР И ЛЮДЕЙ ЧЕРЕЗ ЗАМЕНИТЕЛИ, МОДЕЛИ РЕАЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ – ИГРУШКИ.
В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ВОЗРАСТА, ВИД И ХАРАКТЕР ИГР ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ДОЛЖНЫ БЫТЬ РАЗНЫМИ. А ИМЕННО:
- ДЛЯ ДЕТЕЙ ДО 1,5 ГОДА – ПРЕДМЕТНАЯ ИГРА. ИГРУШКОЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ ЭТОГО ВОЗРАСТА МОЖЕТ СЛУЖИТЬ ЛЮБОЙ ПРЕДМЕТ, ПОПАВШИЙ В РУКИ.
ХОДЬБА, БЕГ И БРОСАНИЕ ЯВЛЯЮТСЯ ОСНОВНЫМИ ИГРОВЫМИ ОПЕРАЦИЯМИ.
- ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 1,5 ДО 4 ЛЕТ – СЕНСОРНО-МОТОРНЫЕ ИГРЫ. МАЛЫШ ДОТРАГИВАЕТСЯ ДО ПРЕДМЕТОВ, ПЕРЕМЕЩАЕТ ИХ, УЧИТСЯ ПРОИЗВОДИТЬ РАЗНЫЕ ОПЕРАЦИИ, ПОЛУЧАЕТ ТАКТИЛЬНЫЕ ОЩУЩЕНИЯ. ЗА ЧАСТУЮ, В ЧЕТЫРЕ ГОДА МАЛЫШ УЖЕ ИГРАЕТ В ПРЯТКИ И ДОГОНЯЛИ, УМЕЕТ КАТАТЬСЯ НА КАЧЕЛЯХ, ВЕЛОСИПЕДЕ.
ИГРА РЕБЕНКА НЕ ЕСТЬ ПРОСТОЕ ВОСПОМИНАНИЕ О ПЕРЕЖИТОМ, НО ТВОРЧЕСКАЯ ПЕРЕРАБОТКА ПЕРЕЖИТЫХ ВПЕЧАТЛЕНИЙ, КОМБИНИРОВАНИЕ ИХ И ПОСТРОЕНИЕ ИЗ НИХ НОВОЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ, ОТВЕЧАЮЩЕЙ ЗАПРОСАМ И ВЛЕЧЕНИЯМ САМОГО РЕБЕНКА.
Л. С. ВЫГОТСКИЙ
СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА ЕСТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, В КОТОРОЙ ДЕТИ БЕРУТ НА СЕБЯ ТРУДОВЫЕ ИЛИ СОЦИАЛЬНЫЕ ФУНКЦИИ ВЗРОСЛЫХ ЛЮДЕЙ И В СПЕЦИАЛЬНО СОЗДАВАЕМЫХ ИМИ ИГРОВЫХ, ВООБРАЖАЕМЫХ УСЛОВИЯХ ВОСПРОИЗВОДЯТ (ИЛИ МОДЕЛИРУЮТ) ЖИЗНЬ ВЗРОСЛЫХ И ОТНОШЕНИЯ МЕЖДУ НИМИ.
ОТЕЧЕСТВЕННЫЕ ПЕДАГОГИ , ПСИХОЛОГИ О РОЛИ ИГРЫ В СОЦИАЛИЗАЦИИ ДОШКОЛЬНИКА.
Л.С. ВЫГОТСКИЙ, С.Л. РУБИНШТЕЙН , А.Н. ЛЕОНТЬЕВ, А.П УСОВА, К.Д. УШИНСКИЙ, П.П.
БЛОНСКИЙ,, Н.К. КРУПСКАЯ,, Д.Б. ЭЛЬКОНИН, А.С. МАКАРЕНКО, Ф.И. ФРАДКИНА, Д.В. МЕНДЖЕРИЦКАЯ И ДР.
ИГРА - ЭТО ОТРАЖЕНИЕ РЕБЕНКОМ ОКРУЖАЮЩЕЙ РЕАЛЬНОСТИ; ИГРА – ЭТО ИМПРОВИЗАЦИЯ;
ИГРА – ЭТО САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ РЕБЕНКА; ИГРА - ЭТО ШКОЛА ВОСПИТАНИЯ ЧУВСТВ ДОШКОЛЬНИКОВ; ИГРА – ЭТО СРЕДСТВО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА; ИГРА – ДЕЙСТВЕННОЕ СРЕДСТВО КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ;
ИГРА – ЭТО СПОСОБ РАЗВИТИЯ ДЕТСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ И ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ; ИГРА – ЭТО ПОДГОТОВКА РЕБЕНКА К ВЗРОСЛОЙ ЖИЗНИ;
ИГРА – ЭТО РАБОТА РЕБЕНКА НАД САМИМ СОБОЙ.
Роль игры в психическом развитии ребенка
Игра это высшая ступень человеческого развития в детском возрасте,
ибо игра есть свободное выражение внутреннего…Источники всего доброго, духовного, человечного находятся в игре и исходят из нее.
Ф. Фребель
Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток чувств, переживаний,
представлений, понятий об окружающем мире.
В.А. Сухомлинский
Игра – девятый вал развития {Именно в этой деятельности ребенок намного опережает свои возможности}
Л.С. Выготский
Е.А. Репринцева Игра: мыслители прошлого и настоящего о ее природе и педагогическом потенциале, 2006
Главная отличительная особенность настоящей игры – наличие воображаемой ситуации. В игре ребенок начинает жить и действовать не только в зримом, реальном пространстве, но и в пространстве воображаемом, представляемом. <…> Расхождение видимого и представляемого (Л.С. Выготский) , когда понарошку ( = КАК БУДТО) все возможно, является главной характеристикой игры, которая развивает и творческие способности, и внутренний план, и воображений, и самостоятельность, и многие другие важнейшие качества личности дошкольника.