Методические рекомендации к ВКР (1)

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБЛАСТНОЙ УНИВЕРСИТЕТ (МГОУ)

Факультет специальной педагогики и психологии

Кафедра специальной педагогики и инклюзивного образования

Согласована		Одобрена учебно-методическим
Учебно-методическое управление		советом
«	»__________________20__ г	Протокол «	»_________20__ г. №
Начальник УМУ_________________
	/В.Г. Голышев/	Председатель __________________
			/ Клычников В.М./

Методические рекомендации по выполнению выпускной квалификационной работы

Направление подготовки 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование

Программа подготовки (профиль) Профиль «Олигофренопедагогика»

Квалификация (степень) выпускника

_____ Бакалавр__

Формы обучения

(очная, заочная)

Согласована с учебно-методической комиссией факультета специальной педагогики и психологии:

Протокол «__»___________20__г. №___

Председатель УМКом______Е. В. Ковылова /ФИО/

Рекомендована кафедрой

Протокол от «__» _________ 20___г. №___

Зав. кафедрой______________А. А. Еремина /ФИО./

Москва

2015

2

Автор – составитель:

Маркова Татьяна Владимировна кандидат педагогических наук

Методические рекомендации составлены в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта.

Согласование с деканом факультета специальной педагогики и психологии, реализующего образовательную программу высшего образования.

Декан факультета
д.п.н., профессор	___________	А. А. Дмитриев
	(подпись)	(расшифровка подписи)

3

Содержание

1.Общие положения………………………………………………………………4

2. Требования к выпускной квалификационной работе………………………..5

3 Структура выпускной квалификационной работы и требования к ее содержанию………………………………………………………………………..6

4.Порядок выполнения и представления в государственную экзаменационную комиссию выпускной

квалификационной работы……………………………………………………...16

5.Порядок защиты выпускной квалификационной работы………………….20

6.Критерии выставления оценок (соответствия уровня

подготовки выпускника требованиям ФГОС ВПО) на основе выполнения и защиты квалификационной работы…………………………..22

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение выполнения выпускной квалификационной работы. …………………………26

Приложения……………………………………………………………………...29

4

1. Общие положения

Выпускная квалификационная работа является законченной научно-

практической работой, имеющей профессиональную направленность,

выполненной студентом самостоятельно под общим руководством научного

руководителя. Выпускная квалификационная работа выполняется в соответствии с методическими рекомендациями, разработанными кафедрой специальной педагогики и инклюзивного образования факультета

специальной педагогики и психологии.
Выпускная	квалификационная	работа имеет профессиональную
направленность,	подтверждающую	овладение	выпускником

профессиональными компетенциями и готовность решать профессиональные задачи, определенные ФГОС ВО по направлению подготовки 44.03.03

Специальное (дефектологическое)	образование	(уровень бакалавриата)
(утвержден Приказом Министерств	образования РФ №1087 от 01.10.2015г.).

5

2. Требования к выпускной квалификационной работе.

Выпускная работа бакалавра представляет собой законченную разработку, в которой решается актуальная для современной специальной

педагогики проблема. Она выполняется на основе глубокого изучения

дисциплин учебного плана по направлению, а также специальной литературы

(учебных пособий, монографий и методических указаний).

В соответствии с актуальностью научных проблем выпускная

квалификационная работа может носить экспериментальный или практический характер. Работы экспериментального характера предполагают не только глубокий анализ литературы по выбранной проблеме, но и разработку методики исследования в соответствии с поставленными задачами, организацию, проведение эксперимента, аргументированный

анализ	полученных экспериментальных	данных. Исследование,	как
правило,	включает констатирующий,	обучающий и контрольный
эксперименты.

Выпускная квалификационная работа практического характера

предполагает обобщение собственного опыта работы, деятельности специалистов образовательных организаций. Такие работы содержат описание педагогических технологий, методов, приемов по профилактике и коррекции нарушений, обучению, воспитанию и развитию лиц с нарушениями интеллектуального развития. В работы практического характера могут быть включены образцы упражнений, календарно-

тематического планирования, дидактический материал, система наглядных пособий, дидактических игр, коррекционных упражнений и др. При этом дается не только описание практического опыта, но и теоретическое его обоснование, а также методологический аппарат.

6

3. Требования к структуре и содержанию выпускной квалификационной

работы

Выпускная квалификационная работа бакалавра по объему должна

составлять от 55 до 70 страниц, не включая приложения.

Структура выпускной квалификационной работы:

1. Титульный лист, оформляемый в соответствии с действующими

требованиями Положения об итоговой (государственной итоговой)

аттестации МГОУ (Приложение 1).

2.Оглавление, в котором обозначены названия глав и параграфов с указанием нумерации страниц (Приложение 2).

3.Введение. Объем введения 3-4 страницы. Во введении раскрываются:

актуальность темы исследования в настоящее время - объяснение того, почему к данной теме необходимо обратиться; каковы научная и практическая необходимость исследования. Например: «На современном этапе развития специальной педагогики… проблема не получила должного рассмотрения».

степень разработанности проблемы подразумевает краткий вывод о степени изученности проблемы исследователями в России и за рубежом с тем, чтобы указать перспективные направления для дальнейшего анализа.

Следует назвать научные школы, фамилии ученых, отечественных и зарубежных, занимавшихся данной или близкой проблематикой, осветить ракурс, в котором они затрагивали данную проблему.

Цель работы – основной предполагаемый результат, формулировка желаемого конечного итога работы. При постановке цели можно использовать такие термины, как «проанализировать….», «обосновать…», «раскрыть…», «выявить…», «охарактеризовать…» и т. п.

Объект исследования - процессы, их участники и причинно-

следственные связи, возникающие между ними в процессе деятельности

организации. То есть процесс обучения или воспитания, состояние

7

сформированности знаний, умений и навыков; особенности психического

процесса, умения, навыка и т.п.

Например, «объект исследования - временные представления младших

школьников с нарушением интеллекта».

Предмет исследования - определенная часть объекта исследования, та методическая проблема, которая является основной частью исследования.

Например, «предмет исследования - процесс формирования временных

представлений у школьников 1-4 классов с нарушением интеллекта».

Гипотеза исследования – предположение о том, каким образом моно

достичь поставленной цели.

Например, гипотезу исследования составило предположение о том, что формирование временных представлений у младших школьников с нарушением интеллекта будет более эффективным за счет создания

специальных ситуаций с определенными временными условиями.

Для достижения цели ВКР необходимо решение задач исследования – целей деятельности в определенных конкретных условиях, которые формулируются и указываются последовательно, в соответствии с планом и структурой ВКР, ее главами и параграфами. Количество задач должно соответствовать количеству параграфов. Задачи могут быть теоретические,

экспериментальные и методические. Формулировка задач может включать

такие	выражения	как	«Описать	теоретические	основы…»,
«проанализировать психолого-педагогическую				литературу по	проблеме»,
«выявить	охарактеризовать		психолого-педагогические		условия…»,
«определить	уровень		развития…»,	«определить	степень

сформированности…» и др.

Например:

1.Проанализировать теоретические основы формирования временных представлений у умственно отсталых младших школьников.

2.Выявить особенности временных представлений у детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта.

8

3. Определить педагогические условия повышения эффективности формирования временных представлений у младших школьников с

нарушением интеллекта.

Методы исследования могут быть следующими: изучение и анализ научной литературы, материалов современных исследований, педагогическое наблюдение, анкетирование, опрос, анализ продуктов деятельности учащихся, изучение педагогического опыта, обобщение собственного опыта работы, констатирующий и обучающий педагогические эксперименты и др.

Во введении кратко описывается организация исследования, место проведения, название образовательной организации, количество детей,

участвовавших в эксперименте, класс, группа, продолжительность проведения эксперимента.

Последний абзац в структуре введения заканчивается словами:

«Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав,

заключения, списка литературы, включающего ___ наименований, __

приложения (й)».

4. Основная часть исследования (включает, как правило, 3 главы).

В основной части подробно раскрывается содержание исследования.

Оно должно отвечать требованиям научности, конкретности,

доказательности и быть тесно связано с жизнью.

Первая глава посвящаются теоретическому анализу исследуемой проблемы. В ней описывается и систематизируется все то, что сделано по данной проблеме в отечественной и зарубежной педагогике и психологии.

Дается анализ подходов к рассмотрению исследуемой проблемы в истории психологии, описывается собственное мнение автора относительно решения данной проблемы. На каждой странице первой главы должны быть ссылки на исследователей, занимавшихся этой проблемой. Название первой главы связано с теоретическим обоснованием изучаемой проблемы.

Во второй главе, как правило, раскрываются цель, задачи и содержание констатирующего эксперименты. Анализируются его результаты, подводятся

9

основные выводы. На разных этапах включаются сводные таблиц результатов исследования, графики и диаграммы. Название второй главы должно быть соотнесено с содержанием опытно-экспериментальной части работы.

В третьей главе излагаются программа и основные этапы обучающего эксперимента, организация исследования, анализируются, обобщаются и интерпретируются исследовательские данные контрольного эксперимента.

Полученные данные заносятся в таблицы, демонстрируются на диаграммах,

схемах и др. Проводится сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного экспериментов, делаются выводы об эффективности проделанной работы, раскрывается положительная динамика,

доказывающая правильность выбранной методики или приема.

Каждая глава состоит из 2-3 параграфов. Содержание глав ВКР желательно иллюстрировать таблицами, схемами, диаграммами и другими материалами, которые размещаются по тексту работы или приводятся в приложении.

5.Заключение не должно превышать 2-3 страницы.

Взаключении дается краткое изложение полученных в ходе исследования результатов: достижение цели, реализация задач,

подтверждение верности гипотезы, формулировка предположений.

Выпускная квалификационная работа может заканчивать фразой:

«Использование результатов исследования в практике обучения будет способствовать решению дидактических и коррекционно-развивающих задач, успешной социальной и трудовой адаптации учащихся».

6. Список литературы включает перечень литературных источников по проблеме, использованных студентом (не менее 50), которые располагают в алфавитном порядке.

Список литературы оформляется в соответствии с требованиями ГОСТ

7.1-84. (Приложение 3).

10

7. В Приложения можно поместить вспомогательный материал, который при включении его в основную часть работы загромождает текст. В приложение к работе можно вынести таблицы, графики, схемы, образцы документов,

опросных листов и другие материалы, на которые имеются ссылки в тексте работы.

Требования к оформлению выпускной квалификационной работы

Объем выпускной работы составляет 50-70 страниц текста. Страницы текста выпускной работы должны соответствовать формату А4.

Текст работы набирается с помощью персонального компьютера шрифтом Times New Roman размером 14 пт. Шрифт, используемый в иллюстративном материале (таблицы, графики, диаграммы и т.п.), – 12 пт.

Межстрочный интервал в основном тексте – полуторный. В

иллюстративном материале межстрочный интервал – одинарный.

Поля страницы должны быть установлены следующие:

левое поле – 30 мм,

правое поле – 15 мм,

верхнее и нижнее поля – 20 мм.

Каждый абзац начинается с «красной строки». Отступ абзаца – 1,25 см от левой границы текста.

Каждая глава работы начинается с новой страницы. Параграфы следуют друг за другом без вынесения нового параграфа на новую страницу. Не допускается начинать новый параграф внизу страницы, если после заголовка параграфа на странице остается менее трех строк основного текста. В этом случае параграф необходимо начать с новой страницы.

Каждый параграф должен отступать от предыдущего текста на 1 пустую строку. Между заголовком главы и последующим заголовком параграфа также следует оставлять 1 пустую строку.