Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:

Педагогика / baza_pedagog (2)

.docx
Скачиваний:
53
Добавлен:
10.03.2016
Размер:
93.39 Кб
Скачать

Тест итогового контроля по дисциплине «Педагогика», разработан к.пс.н.,

ст. преподавателем кафедры «СМСС и ПО» Л.Н. Глушковой

Зав. кафедрой Е.П.Герасимов

1. Педагогика – наука о…

А) воспитании и обучении детей

Б) воспитании и обучении взрослых

В) воспитании и обучении живых организмов

Г) воспитании и обучении человека

Д) все ответы верны

2. Что является предметом «Педагогики»?

А) Изучение психологии учителя и ученика;

Б) Закономерности обучения и воспитания;

В) Психологических закономерностей детского коллектива;

Г) Психологии формирования личности ученика.

3. Какие задачи ставятся перед педагогической наукой?

А) воспитание, обучение подрастающего поколения

Б) познание законов воспитания, вооружение педагогов-практиков знаниями теории учебно-воспитательного процесса

В) изучение воспитания как фактора духовного развития людей

Г) изучение проблем образования и обучения людей в совремнном мире

Д) изучение человеческой природы

4. Что определило развитие педагогической науки?

А) прогресс науки и техники

Б) забота родителей о счастье детей

В) биологический закон сохранения рода

Г) объективная потребность в подготовке человека к жизни и труду

Д) повышение роли воспитания в общественной жизни

5. Что называется обучением?

А) это передача знаний от учителя к ученикам с целью подготовки их к жизни

Б) обучение предполагает организацию самостоятельной учебной работы учеников с целью овладения ЗУН

В) обучение – процесс деятельности учителя, направленный на передачу ЗУН, подготовку к жизни

Г) обучение – это двусторонний процесс деятельности учителя и учеников, направленный на сознательное и прочное овладение системой ЗУН, в ходе которого осуществляется развитие умственных способностей и познавательных интересов, овладение методами познавательной деятельности, формируется научное мировоззрение

Д) обучение – это общение учителя с учениками, в ходе которого происходят передача и усвоение ЗУН

6. Какие методы относятся к традиционно-педагогическим?

А) эксперимент, социометрия

Б) поисковый эксперимент

В) наблюдение, беседа

Г) тестирование, социометрия

Д) тестирование, эксперимент

7. Некоторые требования к педагогическому наблюде­нию среди предложенных ответов неверные. Ка­кие?

А) ранжирование объектов наблюдения, возможность количественного измерения результатов наблюдения, скорость регистрации наблюдаемых событий

Б) выделение объектов наблюдения, постановка задач наблюдения, прогнозирование ожидаемых результатов наблюдения

В) обработка полученных данных, фиксация результатов наблюдения, планомерность и систематичность наблюдения

Г) выделение объектов наблюдения, постановка задач наблюдения, фиксация результатов наблюдения

Д) обработка полученных данных, фиксация результатов наблюдения, прогнозирование ожидаемых результатов наблюдения

8. Какой из перечисленных ниже экспериментов боль­ше других похож на естественный?

А) электроэнцифалографическое исследование скорости протекания нервных процессов учеников

Б) экспериментальное изучение «двигательного беспокой­ства» у подростков

В) экспериментальное исследование влияния числа пов­торений на прочность запоминания

Г) исследование электрической проводимости у подрост­ков

Д) экспериментальная проверка эффективности нового учебника

9. Какие качества передаются от родителей к детям?

А) тип нервной системы, темперамент, задатки, служащие основой для развития индивидуаль­ных способностей человека

Б) способы мышления, особенности интеллектуальной деятельности

В) Черты характера.

Г) Способности к различным видам деятельности.

Д) Социальный опыт.

10. Донецкий учитель В.Ф. Шаталов успешно обучает всех учеников независимо от способностей и домашних условий. Секрет своих успехов Виктор Федорович выражает словами: «Ученик должен учиться победно!» Что играет решающую роль в достижении высоких школьных успе­хов его учеников?

А) хорошая наследственность

Б) благоприятная среда

В) воспитание в семье

Г) правильно организованная познавательная деятель­ность

Д) отношение к учебе

11. Что такое акселерация?

А) процесс активной деятельности личности

Б) ускоренное формирование интеллектуальных сил лич­ности

В) ускорение индивидуального развития человека

Г) проявление настойчивости личности в достижении по­ставленных задач

Д) ускоренное физическое и психическое развитие лично­сти в детском и подростковом возрасте

12. Внутренняя мотивация (или самомотивация, автомотивация) школьника начина­ется с:

А) самоприказа

В) самооценки

В) самоободрения

Г)самоубеждения

Д) все ответы верны

13. О правильности действий педагога по мотивации уче­ния можно узнать, задавая учащимся следующие воп­росы:

А) охотно ли вы идете к педагогу с вопросами, делитесь ли с ним своими проблемами?

Б) поддерживает ли педагог ваши конкретные действия по самоусовершенствованию, понимает ли он их?

В) помог ли вам педагог разобраться в себе, составить программу самосовершенствования?

Г) согласен ли педагог с вашими жизненными планами, целями учения?

Д) все ответы верны

14. Обучение можно сделать более интересным, если:

А) поддерживать высокую трудность обучения

Б) взывать к совести, ответственности, долгу обучаемых

В) включать опровергающие излагаемую истину аргументы

Г) поддерживать постоянно высокую интенсивность обуче­ния

Д) ни один из ответов не верен

15. Как мотивировать обучаемого? Выделите неправильный ответ.

А) опирайтесь на любопытство

Б) используйте эффект загадки

В) создавайте ситуации поиска

Г) потребуйте от учащихся внимания и сосредоточенности, делайте замечания невнимательным

Д) подталкивайте к поиску объяснений

16. Необходимо ли планировать проведение специаль­ных «мотивационных» моментов на занятии?

А) необязательно

Б) нет.

В) да

Г) смотря по обстоятельствам

Д) правильного ответа нет

17. Что такое стимулирование учения?

А) требование хорошо учиться

Б) «подталкивание» школьников к успешному учению

В) преодоление лени

Г) борьба с плохими привычками, мешающими учиться

Д) все ответы правильные

18. Сторонниками «свободного» воспитания, «попутного» обучения были (исключить неправильный ответ):

А) Жан Жак Руссо

Б) Л.Н. Толстой

В) Эллен Кей

Г) А.С. Макаренко

19. Недостатками «попутного» научения является (исключить неправильный ответ):

А) попутное научение в большинстве случаев менее эффективное, чем научение целенаправленное

Б) попутное научение требует значительного времени, т.к. учащийся сам должен добывать знания

В) при таком научении человек усваивает лишь то, что непосредственно связано с его интересами

Г) эффективно усваивается материал, т.к. он связан с интересами человека

20. К внутренним источникам активности человека относится (исключить неправильный ответ):

А) потребность в активности

Б) потребность в информации

В) потребность в познании

Г) требования окружающих

21. Идеальная «Я» концепция это………

A) Это представление личности о себе в соответствии с желаниями (каким бы я хотел быть)

B) Это результат выделения человеком самого себя из окружающей среды, позволяющий ощущать себя субъектом своих психических состояний

C) Относительно устойчивая, в большей или меньшей степени, осознанная система представлений индивида о самом себе

D) Образ своих качеств, способностей, внешности, социальной значимости

E) То, каким субъект желал бы стать, если бы это оказалось возможным.

22.Операционально-деятельностный аспект самооценки связан……….

A) с оценкой профессиональных качеств, с оценкой себя и с результатом последующих действий

B) с оценкой себя, как субъекта деятельности и выражается в оценке своего профессионального уровня и уровня компетентности

C) с оценкой себя , как объекта деятельности и выражается в профессиональной деятельности

D) с оценкой профессиональной деятельности, а также самого себя, выражается в структуре отношений личности.

E) с оценкой своих качеств, способностей, профессиональной деятельности, выражается в структуре социальной значимости

23. Личностный аспект профессиональной самооценки выражается………..

A) в оценке своих личностных качеств в связи с идеалом образа”Я –профессионального”

B) в оценке своих личностных качеств, как субъекта деятельности и в оценке своего “Я”

C) в оценке профессиональной деятельности, как объекта личности в оценке своего “Я”

D) с оценкой самого себя в профессиональной деятельности, выражающаяся в идеальном “Я”

Е) с оценкой самого себя в профессиональной деятельности с идеальным образом “Я – профессионального”

24. Что такое педагогическое общение?

A)неурочное общение преподавателя с учащимися

B) профессиональное общение преподавателя с учащимися, в процессе обучения и воспитания

C) профессиональное общение преподавателя с коллегами, в процессе трудовой деятельности.

D) внеклассное общение учащихся между собой

E) Общение учащихся между собой, в процессе обучения

25. Что такое мотив?

A) Это то, что определяет, стимулирует, побуждает человека к совершению какого-либо действия, включенного в деятельность

B) Внешняя психологическая причина поведения человека, его поступков

C) Динамический процесс физиологического и психического управления поведением человека, определяющий его направленность, организованность, активность и устойчивость

D) Внешняя поведенческая активность

E) Мнимая деятельность

26. Определение «Я»

A) Совокупность внешних условий факторов и объектов, среди которых рождается, живет и развивается организм.

B) Результат выделения человеком самого себя из окружающей среды, позволяющий ему ощущать себя субъектом своих физических и психологических состояний

C) обозначает совокупность доминирования у человека мотивов и потребностей, определяющих главную линию его поведения, деятельности и общения с другими

D) Потребность человека добиваться успехов

E) Целостный и не лишенных внешних противоречий образ внешних мотивов

27. Что относится к внешним мотивам педагогической деятельности?

A) Стремление человека в любой ситуации действовать так, чтобы избежать неудачи

B) Оценивание человеком своих собственных психологических качеств

C) Престижность работы в определенном образовательном учреждении, адекватность оплаты труда, личностный и профессиональный рост

D) Достижение профессионализма в трудовой деятельности

E) Высокое моральное удовлетворение

28. «Я» – концепция……

A) Результат присвоения социального опыта по мере его психологического, интеллектуального и личностного развития под влиянием обучения и воспитания, присвоение социально-нравственных ценностей, формирование мировоззрений

B) Важный структурный элемент психологического облика личности, складывающаяся в общении и деятельности, идеальная представляемость индивида в себе как в другом.

C) Обозначает совокупность психологических качеств человека, составляющих его индивидуальность и определяющих его социальные поступки, поведение среди людей

D) Понятие характера, социально-психологическое состояние человека его нравственные нормы

  1. Сформированные, константные характеристики личности

29. Педагогическая психология изучает:

  1. Профессиональную деятельность учителя, направленную на передачу учащемуся знания, умения и навыки

B) Отрасль педагогической науки, содержащая знания, изучающая примеры обучения и воспитания детей, а так же психологические основы педагогической деятельности учителей педагогических групп и коллектива

C) Комплексная наука о ребенке и воспитателе, развитии обучения. Объединяет знания педагогики, медицины, биологии, физиологии

D) Область психологических знаний, имеющая дело с отклонениями в психике и поведении ребенка

E) Изучает процесс и результат приобретения знаний, умений учащимися

30. В педагогической психологии используют……

  1. Все методы общей и возрастной, других отраслей психологии

B) Специальные методы

C) Организационные методы

D) Процедурные методы

E) Все существующие методы

31. Динамический процесс физиологического и психологического управления поведением человека, определяющий его направленность, организованность……..

А) Научение D) Обучаемость

B) Мотивация E) Процесс мышления

C) Мотив

32. Речевые и неречевые акты поведения педагога, которые он сознательно строит и воспринимает как меры воспитательного воздействия прямо или косвенно, направленные на формирование личности учащихся или межличностных отношений

A) Эффективное и неэффективное поощрение

B) Преднамеренное и непреднамеренное

C) Диадическое и фронтальное

D) Фронтальное, эффективное, диадическое

E) Эффективное, преднамеренное, диадическое, фронтальное

33. Акты поведения педагога, которые не осознаются ими как меры воспитательного воздействия

A) Преднамеренное общение D) Диадическое

B) Непреднамеренное общение E) Эффективное поощрение

C) Фронтальное

34. Фортунатов выделяет при классификации коллективов учащихся такие виды:

A) Стихийно организующиеся коллективы, сознательно организующиеся, организуемые коллективы, промежуточные коллективы

B) Диффузные группы, пассивные группы, затравленные группы, корпоративные группы

C) Вожаки и организаторы, активисты, исполнители, одиночки, бунтари

D) Только вожаки и бунтари

E) Диффузные группы, корпоративные группы, бунтари и одиночки

35. Определение мотива власти (по Г. Мюррею)

A) Потребность в доминировании

B) Практическое или умственное действие человека

C) Стремление человека действовать так, чтобы избежать неудач в любой ситуации

D) Действие, направленное на определенную, конкретную цель

E) Умственное действие человека, выполняемое в прямом и обратном порядке, повторно производя полученный результат

36. Две формы «Я» – концепции личности

A) реальное – идеальное

B) деятельное – когнитивное

C) социальное – асоциальное

D) реальное – асоциальное

E) идеальное – социальное

37. Деловая игра – это…

A) научное средство формирования культурных взаимоотношений

B) средство рефлексии

C) многоплановое, многоцелевое образование

D) форма условной деятельности человека

E ) все ответы верны

38. К инновационным деловым играм в обучении можно отнести:

A) комплексные игры

B) имитационные игры

C) ролевые игры

D) психодрамы

E) брейнсторминг

39. В деловой игре возможны два вида сбоев. Укажите какие?

A) противоречия и объективные условия процесса игры

B) постоянство и противоречия развития игры

C) отсутствие четкости действий руководителя игры

D) противоречия развития групповых отношений и ошибки руководителя игры

E) все ответы верны

40. Укажите виды брейнсторминга

A) постклассический, «777», «Металан», «МФО»

B) доклассический, традиционный, постклассический

C) классический, «635», «План», «Метаплан», «МФО»

D) мегабрейнсторминг, миинибрейнсторминг

E) все ответы верны

41. К внешним источникам активности человека относится (исключить неправильный ответ):

А) требования

Б) ожидания общества

В) интересы человека

Г) возможности в окружающей среде

42. Объективные благоприятные условия для определенной деятельности, которые имеются в окружении человека, называются:

А) атмосфера

Б) возможности

В) среда

Г) окружение

Д) ожидание будущих благ.

43. Отношение общества к человеку, связанное с предположением о том, какие черты поведения и формы деятельности оно считается нормальным и желательным для данного человека, называется:

А) требования

Б) ожидания

В) возможности

Г) программирование

44. К внешним мотивам относятся побудители такого типа, как (исключить неправильный ответ):

А) наказание

Б) награда

В) любознательность

Г) требование

Д) давление группы

45. К внутренним мотивам относятся такие, как (исключить неправильный ответ):

Интерес к самим знаниям;

Ожидание будущих благ;

Любознательность;

Стремление повысить свой культурный уровень.

46. Функции, которые выполняет учащийся в педагогической ситуации (исключить неправильный ответ):

А) пассивное восприятие и освоение преподносимой извне информации

Б) активное самостоятельное поиска и использования информации

В) стихийный спонтанный процесс поиска и использования информации

Г) Организуемый извне целенаправленный поиска и использования информации

47. Ж. Пиаже считал, что ведущим в соотношении понятии «обучение» и «развитие» является:

А) обучение

Б) развитие

В) оба процесса одинаково важны

Г) неверен ни один ответ

48. Устойчивые целесообразное изменение деятельности, которое возникает благодаря предшествующей деятельности и не вызывается непосредственно врожденными физиологическими реакциями организма называется:

А) научение

Б) инстинкты

В) знание

Г) воспитание

49. Научения в ходе деятельности, имеющей другую цель, нежели данное научение называется:

А) целенаправленное научение

Б) спортивное научение

В) попутное научение

Г) незапрограммированное научение

50. Целенаправленное научение это:

А) специфическая деятельность человека, имеющая своей прямой целью научение

Б) любая деятельность ребенка, связанная с познанием окружающего мира

В) организация активной деятельности человека, в ходе которой он невольно запомнит то, что ему необходимо

Г) все ответы верны

51. Первый вариант обучения, который имеет характер преподнесения готовых знаний и умений, складывается из таких учебных действий (исключить неправильный ответ):

А) подражание

Б) дословное или смысловое повторение

В) тренировка и упражнения по образцам

Г) творческое сочинение

52. Второй вид обучения, имеющий вид «естественного самонаучения» складывается из таких действий (исключить неправильный ответ):

А) выбор вопросов и задач

Б) поиск информации и общих принципов

В) повторение по образцу

Г) «усмотрение» и самостоятельное осмысливание

53. Третий вариант обучения, предполагающий наличие направляемой познавательной активности учащихся, складывается из таких действий (исключить неправильный ответ):

А) подражание

Б) решение поставленных задач

В) пробы и ошибки, обратная связь от учителя

Г) выбор из данного набора понятий и их применения

54. Какая концепция обучения характерна для естественного самонаучения:

А) стимуляция

Б) преподавание

В) руководство

Г) попустительство

55. Для концепции стимуляции характерны следующие методы (исключить неправильный ответ):

А) пробуждение интереса

Б) разъяснения

В) пробуждение любопытства

Г) использование удивления

56. Для концепции руководства характерны следующие методы (исключить неправильный ответ):

А) постановка проблем и задач

Б) обсуждение и дискуссия

В) совместное планирование

Г) преподнесение

57. К внутренним факторам заучивания относятся (исключить неправильный ответ):

А) внимание

Б) установка

В) содержание учебного материала

Г) нет правильного ответа

58. Эксперимент на заучивание одинакового материала. Одну группу предупредили, что материал не придется повторять до проверки. Второй группе была обещана такая возможность. Затем неожиданно проверили обе группы. Лучшие результаты показала с учетом установки на запоминание:

А) первая группа

Б) вторая группа

В) обе группы показали одинаково высокие результаты

Г) обе группы показали одинаково низкие результаты

59. Каков объем внимания человека:

А) 5 объектов

Б) 9

В) 7+-2

Г) Не имеет пределов

60. К внешним факторам заучивания материала относятся (исключить неправильный ответ):

А) содержание учебного материала

Б) форма учебного материала

В) трудность учебного материала

Г) структура учебного материала

Д) установка человека на запоминание

61. Виды мотива власти

A) Наказание, вознаграждение эталона, научение

B) Научение знатока, наказание, поощрение, информативная

C) Наказание, вознаграждение знатока, эталона, информативная

D) Наказание, научение

E) Научение знатока, наказание

62. Информационная власть

A) Процесс психологического управления поведением человека

B) Активность и устойчивость, способность заставить ученика увидеть свои ошибки

C) Совокупность способов и процесс решения задач в условиях наблюдения

D) Она имеет место в тех случаях, когда педагог владеет информацией, способной заставить учащегося увидеть последствия своего поведения и т.д.

E) Она имеет место в психологической науке изучающей проблемы ученика, в также психологические основы педагогической деятельности учителей, воспитателей, родителей

63. Личностно значимое образное, эмоциональное и интеллектуальное отражение людьми друг друга, которое представляет собой их внутренне состояние

A) общение D) подавление

B) взаимоотношения E) привязанность

C) взаимозависимость

64. К какой педагогической ошибке относится данная ситуация: При выведении химической формулы педагог допустил ошибку. Учащийся указал на нее. Педагог сконфужен. Он обеспокоен тем, что подумают о нем учащиеся….

A) Старайтесь делать вид , что все всегда знаете.

B) Ничего страшного. Ну, сорвалось.

C) Не делать ошибок.

D) Тоже мне Толстой нашелся.

E) Не в вопросах, а в ответах суть учения.

65. Психологическая структура деятельности педагога (по Н.В. Кузминой)

A) Гностический, конструктивный, организаторский.

B) Проектировочный, коммуникативный

C) Гностический, организаторский.

D) Гностический, конструктивный, организаторский, проектировочный, коммуникативный

E) Презентативный, интенсивный, корректирующий, диагностирующий

66. Автор концепции деятельности педагога, который в структуре труда выделяет следствие составляющие, профессионально педагогические и психологические знания, профессионально педагогические умения, профессионально педагогические позиции, установки, требуемые от педагога профессией.

A) А.К. Маркова D) И.И. Гуревич

B) В.И. Гиницинский E) П.К. Анохин

C) Н.В. Кузмина

67. Какой компонент деятельности педагога характеризует специфику взаимодействия преподавателя и учащегося?:

A) Организаторский D) Проектировочный

B) Гностический E) Презентативный

C) Коммуникативный

68. Процесс и результат усвоения и последующего воспроизводства индивида социального опыта

A) Индивидуализация D) Социализация

B) Воспитание E) Ресоциализация

C) Обучение

69. Феномен самотрансценденции человеческого существования занимает важное место в…..

A) Педагогике D) Социальной психологии

B) Когнитивной психологии E)Психоаналитической психологии

C) Гуманистической психологии

70. Компонент общения связанный с процессом приема и передачи информации осуществляемый знаковыми средствами

A) регулятивно – поведенческим

B) когнитивно – информационный

C) аффективно – поведенческим

D) когнитивно – поведенческим

E) аффективно – поведенческим

71. Самосознание – это……

A) Процесс и результат использования, максимальное развитие человеком, имеющихся у него задатков и способностей

B) Стремление личности к постоянному самосовершенствованию

C) Свойственная человеку способность создавать и использовать знаковые системы

D) Открытие себя, изучение свойств и качеств своей личности, ее направленности, характера, темперамента, способностей, познавательных процессов

E) Естественный процесс преобразования анатомических структур и физиологических процессов

72. Личное осознание человеком требований не по принуждению, а из стремления делать благо для людей и общества это…….

  1. самостоятельность D) взаимопомощь

B) самоуправление E) самореализация

Соседние файлы в папке Педагогика