Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Pedagogika_NOVAYa-1.docx
Скачиваний:
1412
Добавлен:
12.03.2016
Размер:
648.35 Кб
Скачать

Оглавление

Предисловие …………………………………………………………………….9

Раздел 1 Введение в педагогическую профессию

Глава 1. Общая характеристика педагогической профессии

§ 1. Актуальность проблемы профессиональной подготовки педагогов и новые подходы к ее решению …………………………………………....

11

§ 2. Особенности и основные функции педагогической профессии. Типология современных педагогических профессий

13

§ 3. Профессиональная деятельность и личность педагога. Модель педагога-профессионала ………

15

§ 4. Профессиональная компетентность, компетенции, умения и мастерство педагога…………………………………………………..……

19

§ 5. Роль учительства в качественном развитии современного образования ……...................................................................................

§ 6. Профессиональная подготовка педагога. Самообразование как условие профессионального развития личности педагога…………..

23

30

Вопросы и задания для самоконтроля……………………………………….

32

Раздел II. Общие основы педагогики

Глава 2. Педагогика как наука

§ 1. Общее представление о педагогике как науке………………..…...

33

§ 2. Объект, предмет, функции и задачи педагогики ……………………

35

§ 3. Категориально-понятийный аппарат современной педагогики ……

36

§ 4. Система педагогических научных дисциплин ………………………

38

§ 5. Связь педагогики с другими науками и сферами деятельности …...

39

Вопросы и задания для самоконтроля…………………………………….

40

Глава 3. Методология педагогики и методы педагогических

исследований

  1. Понятие о методологии педагогической науки и методологической культуре педагога…………………………….

41

§ 2. Философские основания педагогики ………………………………..

42

§ 3. Методологические принципы педагогических исследований ….

45

§ 4. Логика научно-педагогического исследования ……………………..

48

§ 5. Методы и методика педагогического исследования ………………..

48

Вопросы и задания для самоконтроля……………………………………

49

Глава 4. Разработка в педагогике проблемы целей воспитания.

Формирование всесторонне и гармонично развитой личности

как основная цель современного воспитания

  1. Значение целей воспитания для разработки теории и методических основ воспитания ………………………………………………….....

50

  1. Формирование всесторонне и гармонично развитой личности как основная цель (идеал) современного воспитания и его составные части…………………………………………………………………..…

51

  1. Реализация целевых установок воспитания в практической работе современной школы и учительства ………………………………..

54

§ 4. Цели воспитания в мировой практике ……………………………

61

Вопросы и задания для самоконтроля…………………………………….

62

Глава 5. Личность как предмет воспитания, внешние и внутренние факторы ее развития

§ 1. О разработке в педагогике проблемы развития и воспитания личности. Понятия: личность, ее развитие и формирование ………..

63

§ 2. Теории развития личности ……………………………………………

66

§ 3. Научная трактовка проблемы основных факторов развития личности…………………………………………………………………….

68

§ 4. Роль активности личности в собственном развитии. Понятие о саморазвитии личности и персонификации воспитания ……………

72

§ 5. Возрастные периоды развития и воспитания личности …………….

73

Вопросы и задания для самоконтроля……………………………………

76

Глава 6. Целостный педагогический процесс

  1. Исторические предпосылки понимания педагогического процесса как целостного явления ……………………………………………..

77

  1. Сущность педагогического процесса ………………………………

78

  1. Структура педагогического процесса ……………………………...

83

  1. Движущие силы педагогического процесса ……………………….

84

  1. Закономерности и принципы педагогического процесса …………

84

Вопросы и задания для самоконтроля……………………………………

86

Раздел III. Теория и методика воспитания

Глава 7. Воспитание в целостном педагогическом процессе

  1. Сущность воспитания и его особенности ………………………….

87

§ 2. Общие закономерности и принципы воспитания…………………..

89

§ 3. Современная отечественная концепция воспитания ………………

91

§ 4. Критерии эффективности воспитательного процесса ……………..

94

§ 5. Самовоспитание и перевоспитание ………………………………....

95

§ 6. Зарубежные модели воспитания …………………………………….

98

Вопросы и задания для самоконтроля………………………………………

101

Глава 8. Методы и средства воспитания

  1. Основные понятия и классификация методов воспитания………..

102

  1. Методы формирования сознания личности ………………………..

104

  1. Методы организация деятельности и формирования опыта

поведения …………………………………………………………….

105

  1. Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности………………………………………………………………

106

  1. Методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании …..

107

  1. Условия оптимального выбора и эффективного применения

методов воспитания …………………………………………………

107

Вопросы и задания для самоконтроля……………………………………

108

Глава 9. Содержание и средства воспитания учащихся

§ 1. Понятие о содержании воспитания …………………………………

109

§ 2. Формирование мировоззрения школьников ……………………….

110

  1. Сущность, назначение, функции мировоззрения…………...

110

  1. Воспитательная функция религии …………………………..

112

§ 3. Умственное воспитание ……………………………………………..

113

§ 4. Гражданское воспитание…..………………………………………...

114

§ 5. Экономическое воспитание …………………………………………

118

§ 6. Экологическое воспитание ………………………………………….

120

Вопросы и задания для самоконтроля……………………………………

121

§ 7. Духовно-нравственное воспитание ………………………………...

122

7.1. Основные понятия …………………………………………..

122

7.2. Содержание и методы духовно-нравственного воспитания

123

    1. Критерии нравственной воспитанности …………………...

125

Вопросы и задания для самоконтроля……………………………………

127

§ 8. Трудовое воспитание и профессиональная ориентация школьников.

    1. Сущность, функции труда и трудового воспитания ………

127

    1. Система трудового воспитания в школе …………………..

128

8.3. Профессиональная ориентация школьников ………………

129

Вопросы и задания для самоконтроля……………………………………

132

§9. Эстетическое воспитание ………………………………………..…..

132

9.1. Основные понятия …………………………………………..

132

    1. Сущность, задачи, система эстетического воспитания …..

133

    1. Критерии эстетической воспитанности ……………………

136

Вопросы и задания для самоконтроля……………………………………

136

§ 10. Физическое воспитание …………………………………………….

137

10.1. Основные понятия ………………………………………….

137

10.2. Сущность и система физического воспитания школьников.

139

10.3. Методы и средства физического воспитания …………….

140

10.4. Формирование здорового образа жизни ………………….

142

Вопросы и задания для самоконтроля……………………………………

145

§ 11. Организация самовоспитания учащихся ………………………….

145

    1. Понятие о самовоспитании и его социальная детерминация

145

    1. Организация процесса самовоспитания учащихся и его важнейшие методы ………………………………………...

146

    1. Педагогическое руководство самовоспитанием учащихся.

147

Вопросы и задания для самоконтроля……………………………………

148

Глава 10. Коллектив как объект и субъект воспитания

  1. Разработка в педагогике теоретических основ коллективного

воспитания. Воспитательные функции детского коллектива ……….

149

  1. Сущность и организационные основы функционирования детского коллектива ………………………………………………………………

153

  1. Этапы и уровни развития детского коллектива ………………......

156

§ 4. Основные условия развития детского коллектива ……………………

159

Вопросы и задания для самоконтроля………………………………………

163

Глава 11. Воспитательные системы

  1. Понятие о воспитательной системе. Структура и этапы развития воспитательной системы школы………………………………………

164

§ 2. Отечественные и зарубежные воспитательные системы……………..

167

§ 3. Классный руководитель в воспитательной системе школы…………

172

§ 4. Детские общественные объединения в воспитательной системе школы…………………………………………………………………….

175

Вопросы и задания для самоконтроля………………………………………

179

Раздел IV. Дидактика

Глава 12. Дидактика как наука, ее объект, предмет и функция

  1. Развитие представлений о дидактике как науке………………………

181

  1. Предмет и задачи дидактики…………………………………………..

182

  1. Основные категориальные понятия дидактики……………………….

186

  1. Связь дидактики с другими науками…………………………………..

187

Вопросы и задания для самоконтроля………..……………………………..

188

Глава 13. Развитие основных дидактических концепций

§ 1. Сущность и классификация дидактических концепций………………

189

§ 2. Дидактическая теория И.Ф. Гербарта как основа деятельности

традиционной школы………………………………………………………...

190

§ 3. Педоцентристская дидактика…………………………………………...

191

§ 4. Современная дидактическая система………………………………….

191

Вопросы и задания для самоконтроля……..………………………………..

192

Глава 14. Цели и содержание общего образования

§1. Таксономия целей обучения…………………………………………….

194

§2. Содержание образования………………………………………………..

195

§3. Принципы построения содержания образования ……………………..

198

§4. Требования к содержанию образования ………………………………

199

§5. Обновление содержания образования………………………………….

200

§ 6. Федеральный государственный образовательный стандарт как

основной документ, определяющий содержание образования……...

201

§7. Учебные программы, учебники, учебные пособия……………………

203

Вопросы и задания для самоконтроля……………………………………..

206

Глава 15. Процесс обучения

§ 1. Сущность процесса обучения и его функции………………………….

208

§ 2. Философские и психологические основы обучения. Движущие силы процесса обучения………………………………………………………

209

§ 3. Деятельность учителя и учащихся в процессе обучения. Обучение как сотворчество учителя и ученика…………………………………..

212

§ 4. Логика учебного процесса и его структура……………………………

213

Вопросы и задания для самоконтроля.……………………………………...

215

Глава 16. Принципы обучения

  1. Понятие «принципы обучения»………………………………………..

216

  1. Система принципов обучения и их характеристика………………….

216

  1. Реализация дидактических принципов в предметных методиках…...

218

Вопросы и задания для самоконтроля……………………………………...

218

Глава 17. Виды обучения и их характеристика

  1. Понятие о видах обучения и их отличительные особенности……….

219

  1. Метод сократической беседы как вид обучения……………………...

219

  1. Догматическое обучение……………………………………………….

220

  1. Объяснительно-иллюстративное обучение…………………………...

221

§5. Программированное обучение………………………..………………...

222

§6. Алгоритмизированное обучение……………………………………….

223

§7. Дистанционное обучение……………………………………………….

224

§8. Проблемное обучение…………………………………………………...

226

§9. Развивающее обучение………………………………………………….

227

§10. Личностно-ориентированное обучение………………………………

228

Вопросы и задания для самоконтроля……………………………………...

229

Глава 18. Инновационные образовательные процессы

  1. Сущность инновационных процессов в образовании. Факторы, обусловливающие необходимость в инновационной педагогической деятельности……………………………………..….

230

  1. Основные направления инновационных педагогических поисков в мировой и отечественной теории и образовательной практике…….

231

  1. Структура инновационного процесса и закономерности его

протекания………………………………………………………………

239

  1. Критерии внедрения педагогических новшеств в образовательный процесс…………………………………………………………………

240

Вопросы и задания для самоконтроля……………………………………..

240

Глава 19. Методы обучения

  1. Понятие о методах обучения. Функции методов обучения………….

241

  1. Классификация методов обучения…………………………………….

242

§3. Методы обучения по источнику знаний……………………………….

243

3.1. Словесные методы………………………………………………

243

3.2. Наглядные методы………………………………………………

244

3.3. Практические методы…………………………………………..

244

§ 4. Методы обучения по характеру познавательной деятельности

учащихся ………………………………………………………………..

245

§ 5. Выбор методов обучения. Основные направления модернизации традиционных и разработки новых методов обучения……………….

245

Вопросы и задания для самоконтроля………………………………………

246

Глава 20. Средства обучения

§ 1. Понятие «средства обучения». Функции средств обучения………….

247

§2. Классификация средств обучения……………………………………...

248

§3. Компьютеры в обучении. Информатизация образования…………….

249

Вопросы и задания для самоконтроля……………….……………………...

251

Глава 21. Формы организации обучения

§ 1. Понятие о формах организации обучения. Исторически известные и современные формы обучения…………………………………………

252

§2. Урок, его структура и типы…………………………………………….

253

§3. Многообразие форм организации обучения…………………………..

255

Вопросы и задания для самоконтроля………..……………………………..

256

Глава 22. Система контроля и оценка результатов обучения

§ 1. Контроль и его роль в руководстве и управлении учебной

деятельностью учащихся……………………………………………….

256

§2. Функции контроля……...………………………………………………..

257

§3. Виды и методы контроля………………………………………………..

258

§4. Учёт учебной работы……………………………………………………

259

Вопросы и задания для самоконтроля……….……………………………...

259

Раздел V. Управление образовательными системами

Глава 23. Система образования в России

  1. Принципы государственной политики в области образования……...

261

  1. Система образования в Российской Федерации и органы управления образованием……………………………………………………….….

262

§ 3. Образовательные учреждения, их типы, виды, организационная структура………………………………………………………………...

264

Вопросы и задания для самоконтроля………….………………………...…

265

Глава 24. Научные основы управления образовательными

системами

  1. Сущность управления образовательными системами………………..

265

  1. Государственно-общественный характер управления образованием.

268

§ 3. Закономерности и принципы управления образовательными

системами……………………………………………………………….

269

§ 4. Школа как педагогическая система и объект научного управления…

271

Вопросы и задания для самоконтроля…………..…………………………..

271

Глава 25. Функции внутришкольного управления

  1. Планирование как функция управления школой…………………….

275

  1. Функции организации и мотивации в управлении школой………….

277

  1. Внутришкольный контроль в управлении………………………….…

278

  1. Управленческая культура руководителя школы……………………...

279

Вопросы и задания для самоконтроля………….…………...………………

279

Глава 26. Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными системами

§ 1. Школа как организующий центр совместной деятельности

общества и государства в деле подготовки подрастающего

поколения к жизни……............................................................................

281

§2. Педагогический коллектив школы и его особенности………………..

281

§ 3. Семья как специфическая педагогическая система. Особенности развития современной семьи…………………………………………..

282

§ 4. Формы и методы работы учителя, классного руководителя с

родителями учащихся…………………………………………………..

283

Вопросы и задания для самоконтроля…………….………………………...

283

Список литературы……...…………………………………………………...

285

Предисловие

В современной теории и практике высшей школы приобретает особую значимость проблема профессиональной подготовки специалистов образовательной сферы новой формации, обладающих широкой общей и профессиональной культурой, последовательным профессионально-педагогическим мышлением, открытых всему новому, понимающих детскую психологию и особенности развития школьников, хорошо знающих свой предмет, способствующих осознанном выбору каждым учащимся своего дальнейшего жизненного и профессионального пути.

Выдвижение перед высшей педагогической школой в качестве ведущей цели профессиональной подготовки педагога нового типа объективно обусловлено модернизацией современного российского образования, переходом на новые Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования, потребностями образовательной практики, уровнем развития педагогических наук, психологии, педагогической технологии. Отказ в науке от единой методологии и переход к методологическому плюрализму актуализирует проблему формирования у учителя методологической культуры, его духовно-нравственного развития, обеспечение права на образование в течение всей жизни в соответствии с потребностями личности1.

Особое место в процессе профессиональной подготовки нового учителя занимает изучение педагогических дисциплин, которые выполняют важные социальные и профессиональные функции: обеспечивают развитие у будущих учителей общей и профессиональной культуры, профессиональной компетентности, педагогического мышления, профессионально важных качеств личности. Профессионально-педагогическая подготовка придает целостность и профессиональную направленность всей деятельности высших педагогических школ.

В свете вышеизложенного особую актуальность приобретает профессионально-педагогическая подготовка бакалавров в контексте требований Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование (квалификация (степень) «бакалавр») (ФГОС ВПО) (2010). В требованиях нового федерального государственного образовательного стандарта высшего педагогического образования учитывается и отражается современный уровень теории и практики обучения; даются характеристика профессиональной деятельности бакалавров, требования к результатам освоения основных образовательных программ бакалавриата и профессиональным компетенциям; требования к структуре основных образовательных программ бакалавриата. Учебный предмет «Педагогика» входит в базовую (обязательную) часть профессионального цикла ФГОС ВПО, в содержании которого выделены разделы: что должен знать и что должен уметь студент в результате изучения базовой части цикла.

Учебное пособие по курсу «Педагогика», разработано с учетом требований ФГОС ВПО, а также опыта создателей прежних изданий «Педагогика».

Все проблемы, излагаемые в пособии, рассматриваются в контексте их исторического развития и анализируются с позиций основных методологических принципов: системного, деятельностного, личностного, культурологического, компетентностного и аксиологического подходов.

Пособие состоит из пяти разделов: «Введение в педагогическую деятельность», «Общие основы педагогики», «Теория и методика воспитания», «Дидактика», «Управление образовательными системами», которые состоят из нескольких глав. Каждая глава включает необходимый информационный материал, вопросы для самопроверки. В конце пособия приведен список литературы.

Авторы пособия: кандидат педагогических наук, доцент Аксенов С.И. (гл. 8, гл. 9 § 11), кандидат педагогических наук, доцент Арифулина Р.У. (гл. 7), ст. преподаватель Белова Е.А. (гл. 4 § 3), доктор педагогических наук, доцент Быстрицкая Е.В. (гл. 10 § 10), доктор педагогических наук, профессор Загрекова Л.В., доктор педагогических наук, профессор Николина В.В. (гл. 1, 4, гл. 12-22), кандидат педагогических наук, ст. преподаватель Занозин Д.А. (гл. 9 § 10, гл. 20 § 3), ст. преподаватель Зыкова Н.С. (гл. 26), ассистент Киселева Е.С. (гл. 9 § 8), кандидат педагогических наук, доцент Кильянова Л.В. (гл. 9 § 9, гл. 11), кандидат педагогических наук, доцент Клочкова Н.В. (гл. 9 § 1-7), кандидат педагогических наук, доцент Лебедева И.В. (гл. 4, 6), доктор педагогических наук, профессор Повшедная Ф.В. (гл. 2, 3), кандидат педагогических наук, доцент Родионова Е.Л. (гл. 1 § 5), доктор педагогических наук, профессор Сафонова О.А. (гл. 24, 25), кандидат педагогических наук, доцент Трушина Ю.Х. (гл. 5, 10), кандидат педагогических наук, доцент Шилова Г.А. (гл. 23)

«Учитель, пойми!

Не в банкирах, не в богатых, не в президентах, не в полицейских, не в судьях, не в армиях, а в тебе вся надежда спасения мира!»

Ш.А. Амонашвили

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]