71 Вопрос. Предложите диагностические показатели оценки готовности детей с отклонениями в развитии к школьному обучению

На примере детей с умственной отсталостью. Готовность к школьному обучению складывается из мотивационной готовности, эмоционально-волевой и познавательной.

1. Умение подчиняться инструкции.

2. Умение слушать.

3. Рука должна быть готова к письму.

5. Владение элементарными математическими представлениями (один - много, больше - меньше, длинный - короткий, одинаково – поровну).

6. Владение навыками самообслуживания.

7. Владение знаний о себе и окружающем.

8. Умение ориентироваться во времени.

9. Владение коммуникативными навыками.

10. Владение элементарными сенсорными эталонами.

11. Понимание, что в школу ходят с целью получения знаний.

Для психолого-педагогического обследования готовности детей к школе можно использовать следующие задания:

1. Повторение ребенком заданного ритма, позволяющее выявить уровень звуковой дифференциации воспринимаемого на слух материала.

2. Нелепицы.

3. Оценка первоначальных математических представлений у детей (1, несколько, много, до скольки умеют считать, соотносят ли число и количество реальных предметов и т.д.).

4. Срисовывание с доски и самостоятельное продолжение узора – комплексная диагностика к предстоящей учебной деятельности.

5. Понимание сюжетной картинки.

72 Вопрос. Составьте маршрут коррекционно-развивающей работы для детей с отклонениями в развитии, не прошедших школьную подготовку

На примере слабовидящих детей. У детей с нарушением зрения при поступлении в школу, как правило, не развита мелкая моторика рук, они не владеют приёмами осязательного обследования, их представления бедны и часто ошибочны, обучение их письму даётся с большим трудом.

Часто такие дети отстают в обучении. Что надо знать учителю в таких случаях?

1. Знать глазную патологию ребенка, его зрительные возможности, зрительную нагрузку. Поддерживать связь с офтальмологом. Знать прогноз заболевания. Освещённость рабочего места.

2. Развитие мелкой моторики. Формирование представлений о строении и возможностях рук. Пальчиковые гимнастики. Работа с пластилином и тестом. Работа с конструктором, мозаикой и бумагой.

3. Формирование тактильного восприятия. Обучение правильному ощупыванию предметов.

4. Писать таким детям удобнее на начальном этапе обучения в ярко разлинованной тетради (обведённые карандашом линейки и клетки), чёрной или зелёной пастой.

5. Должны быть использованы все необходимые средства коррекции (очки или линзы, лупы и т.д.).

6. Шрифт учебников должен быть крупнее, чем в массовой школе (для этого надо поддерживать связь со специальными школами, библиотеками).

7. Наглядные пособия должны соответствовать требованиям специальных школ. Наглядный материал должен быть по возможности схож с натуральным, без лишних деталей, без большого количества, предметов (если это иллюстрация).

8. Если ребенок не владеет навыками самообслуживания – обучить его.

9. Обучение ориентировке в схеме собственного тела и ориентировке в пространстве.