Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:

29-09-2015_20-40-50 / Образец индивидуального плана НИР

.docx
Скачиваний:
109
Добавлен:
12.03.2016
Размер:
22.29 Кб
Скачать

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Волгоградский государственный социально-педагогический университет»

(ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»)

Факультет социальной и коррекционной педагогики

Кафедра специальной педагогики и психологии

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ

МАГИСТРАНТА

Кобонина Наталья Ивановна

(Фамилия, Имя, Отчество)

Форма обучения – очная (заочная)

Направление подготовки ___44.04.03 Специальное «дефектологическое) образование

Программа магистратуры «_Обучение и воспитание детей с задержкой психического развития»

Научный руководитель магистранта Ярикова С.Г., кандидат педагогических наук, доцент, профессор кафедры специальной педагогики и психологии

Руководитель магистерской программы Лапп Е.А., кандидат педагогических наук, доцент кафедры специальной педагогики и психологии

Рассмотрен и одобрен на заседании кафедры специальной педагогики и психологии

(протокол № ______от ___________)

Заведующий кафедрой Федосеева Е.С., кандидат педагогических наук, доцент кафедры специальной педагогики и психологии

(подпись)

Конкретные виды профессиональной деятельности, к которым готовится магистрант1

коррекционно-педагогическая;

диагностико-консультативная и профилактическая;

научно-исследовательская;

культурно-просветительская.

Примерная тема магистерской диссертации

Особенности подготовки к школе детей с ЗПР и синдромом ДАУНА

Пояснительная записка к выбору темы магистерской диссертации

Данные исследования показывают, что без специального коррекционно- развивающего воздействия школьная готовность детей с задержкой психического развития находится на низком уровне. Одним из путей выхода из сложившейся ситуации является помощь в овладении собственной интеллектуальной деятельностью, основными её структурными компонентами (мотивационно-ориентировочным, операциональным, регуляционным).

В основе овладения любым структурным компонентом интеллектуальной деятельности лежат те же психологические механизмы, что и в основе формирования любого умственного действия. .Общее направление организации практических действий детей происходит от простого к сложному с использованием подручных природных материалов и посильного труда в результате чего увеличивается кругозор , ребенок получает положительный эмоциональный настрой, который ведет к понятию своей успешности.

Н.В. Бабкина утверждает, что наилучшие результаты коррекция ЗПР может дать при условии начала работы с детьми в максимально ранние сроки. Если детей с ЗПР готовить к школе в дошкольных учреждениях в условиях коррекционно -развивающих групп или коррекционно -диагностических классов, то 80 % из них достигнет школьной готовности к моменту поступления в школу.

Накопленный научно -исследовательский опыт показывает , что полного развития детей с ЗПР можно достичь только тогда , когда будут учтены все особенности их развития и разработаны программы обучения и воспитания , которые опираются на эти особенности. В современных условиях, когда идет процесс интеграции детей с отклонениями в общеобразовательную среду , актуальным является проблема подготовки к школьному обучению данной категории детей для успешного последующего обучения в ней.

Объектом исследования является процесс подготовки ребенка с ЗПР к школе в условиях ДОУ.

Предмет: процесс овладения собственной интеллектуальной деятельностью детей с ЗПР при подготовке к школе.

Развернутый план магистерской диссертации

1. Описать понятие «собственная интеллектуальная деятельность», раскрыть ее содержание как компонента готовности личности ребенка с ЗПР к школе.

      1. Изучить общие и специфические особенности собственной интеллектуальной деятельности старших дошкольников с ЗПР

      2. Определить основные направления коррекционной работы, направленной на развитие детей с ЗПР.

4.Обобщить опыт работы , описать систему работы по формированию собственной интеллектуальной деятельности как компонента готовности личности ребенка с ЗПР к школе. .

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН НИР

Семестр 1

Содержание НИР в 1 семестре

Форма представления результатов НИР

Срок представления результатов НИР

1

Планирование НИР

Выбор и уточнение темы

10-17.11.2014

2

Поиск информации

Аннотированный список литературы

4.12.2014

3

Регистрация в электронной библиотеке ВГСПУ

Логин, пароль

18.12.2014

4

Написание введения по теме исследования

Представление введения

15.01.15

5

Выступление на научно-методических семинарах

Представление докладов

13.11.2014

15.01.2015

Семестр 2

Содержание НИР в 2 семестре

Форма представления результатов НИР

Срок представления результатов НИР

1

Планирование НИР

Представление проекта содержания МД

13,14.-04.15

2

участие в консультациях для обсуждения плана и промежуточных результатов исследования

Представление черновых набросков 1 и второго параграфов первой главы

16-30.04.15

3

участие в научно-исследовательских семинарах с презентацией своих наработок

Представление докладов (2)

16-30.04.15

4

рецензирование реферативных работ студентов младших курсов.

Сообщение по теме на семинаре

30.04.15

5

Написание научной статьи

Статья

11.05 15

Магистрант ______________

(подпись)

Научный руководитель Ярикова С.Г.

(подпись)

«____» _______________ 20___ г.

Согласовано:

Руководитель программы

Лапп Е.А.

(ФИО)

______________________

(подпись)

«____» _______________ 20___ г.

1 Виды профессиональной деятельности, к которым готовится магистрант, определяются ФГОС ВПО по соответствующему направлению подготовки. Конкретные виды профессиональной деятельности, к которым в основном готовится магистрант, определяются совместно обучающимся и его научным руководителем.