Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:

2843 тесты психология

.pdf
Скачиваний:
102
Добавлен:
15.03.2016
Размер:
1.43 Mб
Скачать

2843

Министерство транспорта Российской федерации

Федеральное агентство железнодорожного транспорта России

ФЕДЕРАЛЬНОЕГОСУДАРСТВЕННОЕБЮДЖЕТНОЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕУЧРЕЖДЕНИЕВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«САМАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПУТЕЙ СООБЩЕНИЯ»

Кафедра «Философии и истории науки»

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА

Практические задания к семинарским занятиям для студентов всех специальностей очной и заочной форм обучения

2-е издание, дополненное и исправленное

Составитель: Л.П. Овчинникова

Самара

2011

1

УДК Ю 9 +Ч 30

Психология и педагогика : практические задания к семинарским занятиям для студентов всех специальностей очной и заочной форм обучения. – 2-е изд., доп. и испр. / составитель : Л.П. Овчинникова. – Самара : СамГУПС, 2011. – 59 с.

Утверждены на заседании кафедры 10 мая 2011 г., протокол № 9. Печатаются по решению редакционно-издательского совета университета.

Практические задания позволяют более глубоко изучить и наглядно освоить теоретический материал на семинарских занятиях.

Составитель: к.п.н., доцент Л.П. Овчинникова

Рецензенты: кандидат педагогических наук, доцент СамГУПС С.Н. Козлова; доктор технических наук, профессор Самарского государственного технического университета, профессор кафедры «Психология и педагогика» В.Н. Михелькевич

Редактор: И.А. Шимина Компьютерная верстка: Е.А. Самсонова

Подписано в печать 12.07.2011. Формат 60×90 1/16. Усл. печ. л. 3,7. Тираж 200 экз. Заказ № 195.

♥ Самарский государственный университет путей сообщения, 2005, 2011

2

СОДЕРЖАНИЕ

 

ВВЕДЕНИЕ..................................................................................................................................

4

ЗАНЯТИЕ 1. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ДОМИНИРУЮЩЕГО ПОЛУШАРИЯ

 

ГОЛОВНОГО МОЗГА................................................................................................................

5

ЗАНЯТИЕ 2. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ....................................

9

Задание 1. Исследование роли ощущений

 

и познавательной деятельности человека.................................................................................

9

Задание 2. Исследование педагогической наблюдательности .............................................

11

ЗАНЯТИЕ 3. ВНИМАНИЕ.......................................................................................................

12

Задание 1. Исследование избирательности внимания...........................................................

12

Задание 2. Исследование концентрации внимания................................................................

13

ЗАНЯТИЕ 4. ПАМЯТЬ.............................................................................................................

15

Задание 1. Исследование объема кратковременной памяти.................................................

15

Задание 2. Изучение зависимости продуктивности запоминания

 

от переживаемых чувств...........................................................................................................

17

ЗАНЯТИЕ 5. МЫШЛЕНИЕ ....................................................................................................

17

ЗАНЯТИЕ 6. ВООБРАЖЕНИЕ................................................................................................

26

Задание 1. Исследование индивидуальных особенностей воображения ............................

26

Задание 2. Исследование творческого воображения.............................................................

28

ЗАНЯТИЕ 7. ЛИЧНОСТЬ И ЕЕ МОТИВАЦИОННАЯ СФЕРА..........................................

29

ЗАНЯТИЕ 8. ЭМОЦИИ И ЧУВСТВА ....................................................................................

34

Задание 1. Исследование эмоциональной отзывчивости......................................................

34

ЗАНЯТИЕ 9. ТЕМПЕРАМЕНТ................................................................................................

36

Задание 1. Исследование силы нервной системы..................................................................

36

Задание 2. Исследование типов темперамента.......................................................................

38

ЗАНЯТИЕ 10. ХАРАКТЕР.......................................................................................................

41

ЗАНЯТИЕ 11. СПОСОБНОСТИ..............................................................................................

48

ЗАНЯТИЕ 12. МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В ГРУППАХ

 

И КОЛЛЕКТИВАХ ...................................................................................................................

53

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК......................................................................................

59

3

ВВЕДЕНИЕ

В соответствии с образовательным стандартом учебная дисциплина «Психология и педагогика» входит в блок социально-гуманитарных наук, соответствующих нравственному, эстетическому и интеллектуальному развитию личности, повышению уровня образованности будущего специалиста как важного условия его профессионального роста.

Семинарские и практические занятия по курсу «Психология и педагогика» должны способствовать сознательному усвоению теоретических основ современной науки и формированию у студентов устойчивых интересов к психологическим занятиям и их применению на практике.

При изучении курса студенты должны освоить простейшие приемы и методы психологического исследования, которые могут быть использованы в дальнейшей профес- сионально-трудовой деятельности. С этой целью в каждой теме содержится материал, вооружающий студента умениями и навыками психологического исследования.

По каждой теме представлены конкретные практические занятия в полном соответствии с лекционным курсом, вооружающие студентов конкретными навыками психологического изучения личности, даются задания для самостоятельной работы студентов (решение психологических задач, проведение наблюдений и отдельных экспериментов), в конце каждой темы помещен список рекомендуемой литературы. При подготовке к семинарскому занятию студент заранее может ознакомиться с предлагаемыми опытами, а также проявить инициативу и самостоятельность в подборе литературы и источников, в проведении наблюдений и экспериментов, в составлении плана работы и ее оформлении. Это необходимо для развития компетентности студента в данной отрасли и для развития мысли и психологической пытливости студентов.

4

ЗАНЯТИЕ 1. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ДОМИНИРУЮЩЕГО ПОЛУШАРИЯ ГОЛОВНОГО МОЗГА

Цель исследования: установить доминирующее полушарие головного мозга, а также выяснить ваши слабые и сильные стороны. Поскольку человеческий мозг состоит из двух внешне почти одинаковых полушарий, однако каждое полушарие обладает особыми функциями, по своему воспринимает мир на действительность.

Материал и оборудование: бланк с напечатанными вопросами, либо листок чистой бумаги, ручка либо карандаш.

ПРОЦЕДУРА ИССЛЕДОВАНИЯ

Испытуемым зачитывается 25 вопросов с вариантами ответов, на каждый вопрос дается единственный утвердительный ответ, например: 1, б. Затем за каждый ответ проставляется определенная сумма баллов, которые суммируются по окончательной оценке.

Определяется доминирующее полушарие головного мозга, дается описание сильных и слабых ваших сторон.

ТЕСТ

1.Что Вам легче запомнить: имена людей или их лица? а) имена; б) мне все равно; в) лица.

2.Как Вы воспринимаете неудачу?

а) продолжаю пытаться достичь цели; б) неудача может причинить мне сильную душевную боль;

в) я прекращаю попытки и начинаю другое дело.

3.Как часто Вы следуете своими предчувствиям? а) редко; б) иногда; в) всегда.

4.Какие шаги Вы предпримите, если у Вас вдруг возникнет потребность попробовать себя в новом хобби, связанным с творчеством, например, в живописи или гончарном деле?

а) скорее всего ограничусь мечтами; б) я попробую пару раз, а потом займусь чем-нибудь другим;

в) попробую и, может быть, достигну определенных высот в этом деле, как и в других своих увлечениях.

5.Можете ли Вы назвать себя организованным человеком?

а) несомненно; б) более или менее; в) нет, конечно.

5

6.На каких предметах в школе Вы чувствовали себя наиболее уверенно? а) математика; б) география;

в) предметы из области искусства.

7.Какое из нижеприведенных утверждений наиболее приемлемо к Вам? а) мне нравится подчиняться правилам и нормам; б) правила и номы иногда меня раздражают; в) я сам устанавливаю правила.

8.Как часто Вы передвигаете мебель в своем доме?

а) меньше, чем раз в пять лет; б) два-три раза за пять лет; в) чаще трех раз за пять лет.

9.Что больше всего интересует Вас, когда Вы смотрите по телевизору новости? а) политика; б) спорт;

в) мировые проблемы и охрана окружающей среды.

10.Когда Вы слушаете лекцию или доклад, Вы:

а) полностью концентрируете свое внимание на докладчике; б) ваше внимание не рассеивается только в том случае, если предмет доклада Вам интересен;

в) часто замечаете, что можете легко отключиться и начать думать о посторонних вещах.

11.Какое из этих слов, по Вашему мнению, описывает Вас наиболее полно? а) прилежный; б) основательный; в) интуитивный.

12.Какое из этих определений выражает, как Вам кажется, сущность вашего харак-

тера?

а) целеустремленный; б) здравомыслящий;

в) обладающий очень живым воображением.

13.Можете ли Вы назвать себя специалистом?

а) да; б) в некотором смысле; в) нет.

14. Каково Ваше мнение о современном искусстве? а) в общем, мне нет до него дела; б) что-то в нем привлекает меня, а что-то отталкивает; в) я нахожу его интересным.

6

15. Что Вам кажется основным преимуществом ухода на пенсию? а) возможность проводить больше времени с семьей и друзьями; б) свобода от строгого распорядка; в) появляется время, которое можно уделять новым занятиям.

16.Какое из описаний наиболее применимо к Вам? а) реалистичный; б) обыкновенный; в) сложный.

17.Как часто Вы погружаетесь в размышления и устраиваете этакий круглый стол с самим собой?

а) очень редко; б) иногда; в) довольно часто.

18.Вы входите в зал, где можно сесть на любое свободное место, и такие места есть

исправа, и слева. Где Вы сядете?

а) справа; б) неважно; в) слева.

19.Какое из описаний наиболее соответствует Вам? а) перегруженный; б) деловой; в) задумчивый.

20.Способны ли Вы определить, не глядя на часы, сколько прошло времени? а) да, обычно у меня довольно точное представление об этом; б) иногда;

в) честно говоря, я не слишком хорошо представляю себе, сколько времени прошло,

обычно я совершенно не чувствую времени.

21.Какое из этих обстоятельств наиболее огорчает Вас? а) оказаться не на высоте в своей профессии;

б) не получить признания своих достижений и тяжелого труда; в) не иметь времени на то, чтобы сделать все то, что Вам хочется.

22.Как Вы относитесь к утверждению: «Опыт – лучший учитель»? а) я с ним не согласен; б) да, это так; в) абсолютно согласен.

23.Какой рабочий день Вы бы предпочли, если бы могли выбирать? а) установленный распорядок; б) такой, чтобы была всегда возможность узнать что-то новое;

в) совершенно непредсказуемый, чтобы было много новых впечатлений.

7

24.Грамотно ли Вы, по вашему мнению, пишите? а) да; б) не очень; в) нет.

25.Какое из следующих дел Вы сочли бы наиболее приемлемым для Вас? а) писать письмо или доклад; б) работать руками, например, рисовать или декорировать;

в) выполнять задачу, требующую особых навыков, например, ремонтировать мотор

вашей машины.

ОБРАБОТКА И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ

За каждый ответ «А» поставьте 0 баллов, 1 балл за каждый ответ «Б» и 2 балла за каждый ответ «В». Затем сложите сумму баллов. По набранным баллам определите доминирующее полушарие мозга и свои сильные и слабые стороны.

35–50 баллов

Ваш балл говорит о том, что правое полушарие у вас доминирует над левым. Правое полушарие мозга отвечает за абстрактное мышление, восприятие искусства и творчество.

Правое полушарие мозга работает интуитивно, восприятие здесь целостное. Это значит, что вы видите объект целиком, а не отдельные детали, из которых он состоит. Правое полушарие мозга отвечает за воссоздание единого целого из отдельных частей, тем самым создавая новые идеи и концепции.

Поскольку у вас доминирует правое полушарие, вы, скорее всего, цените искусство и музыку, любите исследовать древние ритуалы и мистические явления. Обучаетесь вы в процессе творчества, подсознательно, реакции Ваши по большой степени эмоциональны, вам претит холодный анализ. Часто вам в голову приходит правильный ответ, а вы и сами не знаете, как вы до него додумались: так работает ваша интуиция.

Если левое полушарие идет от факта к факту, то правое полушарие, напротив, всегда действует наугад, по наитию. Поэтому как человек с доминирующим правым полушарием вы можете переключаться с одного дела на другое, не закончив первого. Подчас такой подход приводит к проблемам, потому что порой вы заняты сразу несколькими делами, и все они находятся на начальной стадии. Чтобы несколько дисциплинировать себя, можно взять за правило четко планировать свой день и свои цели, тогда вы сможете завершить начатое и не распыляться на второстепенное.

16–34 балла

Правое и левое полушария мозга у вас хорошо сбалансированы, нет выраженного преобладания ни одного из полушарий.

Хотя это и может оказаться значительным преимуществом, тем не менее повода для самодовольства здесь быть не должно.

Одна из проблем сбалансированных полушарий заключается в том, что по сравнению с тем, у кого одно из полушарий доминирует, вы порой испытываете более глубокие внутренние противоречия. У вас постоянно возникает рассогласование между эмоциями и разумом, и вы часто не знаете, какими средствами решать возникающую проблему, чему верить: разуму или чувствам. Иногда то, что правому полушарию кажется очень важным, не принимается в расчет левым, и наоборот. Такое положение дел может плохо ска-

8

заться на процессе обучения, вы можете испытывать трудности с доведением дел до конца.

Впрочем, в этом есть и свои положительные стороны. Баланс полушарий позволяет воспринимать проблему во всем ее многообразии, видеть все детали. У вас, наверняка, отличные лингвистические способности, вы красноречивы и речь ваша грамотна, что позволяет вам объяснять ваши интуитивные озарения другим людям в понятной форме. В то же время вы способны легко схватывать идеи абстрактного характера.

Существенным преимуществом людей с балансом полушарий является то, что они обладают значительной гибкостью ума и могут преуспеть в самых различных областях.

Ниже 16 баллов

У вас несомненно доминирует левое полушарие мозга. У большинства людей левое полушарие мозга является аналитическим и отвечает за логические построения и функции рационального толка. Именно эта сторона мозга контролирует владение языком, обучение наукам и рациональное мышление.

Человек, у которого преобладает левое полушарие, обрабатывает информацию «линейным» способом, то есть в отличие от тех, у кого господствует правое полушарие и кто предпочитает видеть общий план, человек с доминирующим левым полушарием будет идти от частного к общему.

Левое полушарие стремится выстроить явления в логической последовательности, правое полушарие в отличие от этого комбинирует явления абсолютно произвольно. Поэтому человек с доминирующим левым полушарием наверняка будет хорошим плановиком или бухгалтером. Такой человек, скорее всего, хорошо владеет речью и письмом, потому что орфография требует логического мышления.

Тому, у кого господствует левое полушарие, может пойти на пользу применение некоторых «правополушарных» методик, в частности развитие навыков творческого мышления и интуиции. Например, на занятиях, слушая лекцию, студент с активным правым полушарием может оказаться в невыгодном положении, если сначала ему не дать представление о проблеме в целом, поскольку таким людям важно понимать, что и почему они делают. С другой стороны, студенту с активным левым полушарием, может быть, не потребуется заглядывать так далеко вперед, хотя, возможно, это будет для него полезным.

ЗАНЯТИЕ 2. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ

Задание 1. Исследование роли ощущений и познавательной деятельности человека

Цель исследования: установить отличие ощущений от восприятия при тактильном распознавании предметов.

Материал и оборудование: набор мелких предметов для тактильного распознавания (булавка, ключ, ватка и другие мелкие предметы), повязка для глаз, секундомер.

ПРОЦЕДУРА ИССЛЕДОВАНИЯ

Исследование тактильных ощущений состоит из трех серий опытов и проводится с одним испытуемым.

9

Задача первой серии: установление особенностей тактильных ощущений по словесным описаниям испытуемых, вызванных у нас предметами из набора во время их поочередного соприкосновения с тыльной стороной ладони.

Инструкция испытуемому в первой серии: «Вытяните руку ладонью вниз. На руке во время нашего исследования вы будете ощущать некоторые воздействия. Не совершая движений рукой, дайте словесный отчет тех ощущений, которые вы испытываете. Обо всем, что вы будете испытывать; обо всем, что будете ощущать, говорите вслух».

Экспериментатор последовательно предъявляет предметы для тактильного распознавания их испытуемым. После этого предмет убирается с руки, а испытуемый словесно отчитывается.

Задача второй серии: установить особенности тактильных ощущений по словесным описаниям испытуемого, когда предметы кладутся на ладонь, но ощупывать их не разрешается. Вторая серия проводится через две-три минуты после первой.

Инструкция испытуемому во второй серии: «Разверните руку ладонью вверх. Не совершая ощупывающих движений рукой, дайте словесный отчет тех ощущений, которые Вы испытываете».

Экспериментатор последовательно предъявляет те же предметы из набора.

Задача третьей серии: установить особенности тактильных ощущений по словесным описаниям испытуемого, когда предметы поочередно кладутся на его ладонь и разрешается их ощупывать этой же рукою.

Инструкция испытуемому в третьей серии: «Разверните руку ладонью вверх. Во время нашего исследования вы будете ощущать некоторые воздействия. Вам разрешается совершать ощупывающие движения рукой. Что вы будете испытывать при этих воздействиях и движениях ладони руки?».

По окончании трех серий исследования испытуемый дает самоотчет о том, каким образом он ориентировался в оказываемых на руку воздействиях, когда легче было распознавать предметы и когда сложнее.

ОБРАБОТКА И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ

Цель обработки результатов – установить свойства предметов, которые были адекватно распознаны. Проводя анализ результатов, следует сравнить уровни и величины тактильного распознавания в первой, второй и третьей сериях и обратить внимание, что распознавание воздействий, идущих от предметов, качественно различается. Как правило, в первой и во второй серии испытуемые дают отчет об отдельных свойствах предмета, а затем пробуют его установить, давая ему название. Во второй серии, где присутствует благодаря ощупыванию тактильное восприятие, испытуемые обычно сначала определяют предмет, называют его (например: «булавка»), а потом дают словесный отчет о его свойствах.

Тактильные ощущения являются важнейшими в контактной ориентировке и позволяют человеку выжить и учиться даже при отсутствии слуха и зрения. Они расширяют познавательные возможности индивида, привыкшего полагаться на свое зрение, а потому опыт с закрытыми глазами можно использовать как средство отдыха после длительного чтения книг или просмотра фильмов. Сознательное применение этого средства поможет переключить внимание в случаях напряженного эмоционального состояния в ситуациях предстоящего экзамена, ожидания оценки и т. п.

10

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]