Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
история педагогического образования.pdf
Скачиваний:
183
Добавлен:
15.03.2016
Размер:
883.73 Кб
Скачать

Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное агентство по образованию

Орский гуманитарно-технологический институт (филиал) Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Оренбургский государственный университет»

С. В. ЯКИМЕЦ

ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ

Утверждено редакционно-издательским советом в качестве учебного пособия

·

Орск 2009

УДК 37(09)

ББК 74.03

Я45

Научный редактор:

Т. Г. Курганова, кандидат педагогических наук, зав. кафедрой педагогики ОГТИ

Рецензенты:

Демин Н. Е., кандидат педагогических наук (Орский филиал негосударственного образовательного учреждения

«Столичный гуманитарный университет»)

Константинова Л. Н., кандидат педагогических наук (Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Профессиональный лицей № 31 г. Орска»)

Якимец, С. В.

Я45 История педагогики и образования [Текст] : учебное по-

собие для студентов педагогических вузов / С. В. Якимец. – Орск :

Издательство ОГТИ, 2009. – 127 с. ISBN 978-5-8424-0405-9.

Издание 2-е, испр. и доп. Первое издание пособия вышло в свет

в 2006 году.

Учебное пособие предназначено студентам высших педагогических учебных заведений и посвящено характеристике развития педагогической мысли и педагогической науки с древнейших времен до конца ХХ века. В пособии рассматривается развитие школьных систем как на Западе, так и в России.

ISBN 978-5-8424-0405-9

© Издательство ОГТИ, 2009 © Якимец С. В., 2009

Содержание

 

ПРЕДИСЛОВИЕ ........................................................................................

4

РАЗДЕЛ 1. ИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

 

И ПЕДАГОГИКИ.......................................................................................

7

1.1. Предмет «История педагогики и образования».............................

7

1.2. Воспитание в условиях первобытнообщинного строя................

12

1.3. Древневосточные цивилизации как основа мирового

 

образования и педагогической мысли...................................................

15

1.4. Системы образования и педагогическая мысль

 

в античном мире.......................................................................................

21

1.5. Развитие образования в средние века. Гуманистическая

 

педагогика эпохи Возрождения..............................................................

37

1.6. Философские основы образования................................................

49

в Западной Европе в XVII в....................................................................

49

1.7. Философско-педагогическая мысль французского Просвещения

54

1.8. Развитие теории образования в Западной Европе в XIX в.........

58

1.9. Основные направления в развитии образования

 

в конце XIX – начале XX вв....................................................................

63

РАЗДЕЛ 2. ИСТОРИЯ РУССКОЙ ШКОЛЫ И ПЕДАГОГИКИ........

68

2.1. Основные этапы развития русского образования........................

68

2.2. Воспитание и обучение детей в Древней Руси и Русском

 

государстве до XVIII века.......................................................................

69

2.3. Школа и просвещение в России XVIII в. .....................................

74

2.4.Становление государственной системы образования в России

вXIX в. – начале XX в. ........................................................................... 82

2.5.Демократические и гуманистические концепции образования и практическая деятельность педагогов II половины ХIХ в. –

начала ХХ в. ............................................................................................. 90

2.6. Развитие образования в России ХХ в. ........................................

108

ПРИЛОЖЕНИЯ......................................................................................

117

Якимец С. В. История педагогики и образования

ПРЕДИСЛОВИЕ

«История педагогики и образования» – один из основных педагогических курсов в системе подготовки учителя, который является обобщающим в педагогическом блоке и поэтому строится на уже изученном ранее материале в общем курсе «Педагогика», а также на знании курса «Философия».

Целевое назначение курса «История педагогики и образования» заключается в том, чтобы сформировать историко-педагогическую культуру будущего учителя, так как отношение к прошлому, к его классическому наследию является одним из главных показателей развития личности и общества в целом.

Задачи курса «История педагогики и образования»:

-изучить закономерности развития образовательных систем в разные исторические эпохи;

-изучить историю развития педагогической мысли через анализ педагогической деятельности выдающихся мыслителей и педагогов прошлого;

-заложить основы умения прогнозировать тенденции развития образования на базе знаний закономерностей развития образовательных систем в прошлом.

Основные принципы работы с курсом:

-научности, требующий отображения истории образования как развития теории и практики воспитания, образования и обучения в различные исторические эпохи;

-историзма, требующий рассмотрения фактов и явлений практики воспитания в контексте всей школьной системы и школьных традиций; анализ идей и теорий педагогов прошлого с учетом их целостных концепций воспитания;

-культуросообразности, ориентирующий на обращение к опыту прошлого, ценностям мировой цивилизации, чтобы выявить их преемственность с современностью, соотнести культурное развитие каждого народа с развитием всего человеческого сообщества;

-целостности, означающий обеспечение единства отдельных сторон курса, преемственности его идей, взаимосвязи основных понятий, связи с другими дисциплинами общекультурного, психолого-

4

Якимец С. В. История педагогики и образования

педагогического и предметного блоков стандарта педагогического образования;

-практикоориентированности, предполагающий отбор содержания, направленного на развитие педагогического мышления, позволяющего учителю ориентироваться в многообразии современных подходов к педагогическому процессу. В. А. Сухомлинский утверждал, что успех в любом практическом деле требует не только знания этого дела в соответствии с сегодняшними требованиями, но и своеобразного исторического аспекта мышления;

-вариативности, допускающей введение в содержание дополнительных элементов и выстраивание содержания в авторской логике.

Понимание педагогической теории и воспитательнообразовательной практики в исторической динамике является существенным компонентом профессионального совершенствования педагога. Сложность изучаемого материала, его проблематика, многосторонние связи с другими науками, обилие фактического материала требуют и соответствующих подходов. На первый план выступает самостоятельная работа студентов. Поэтому необходимо обеспечить оптимальное соотношение между содержанием лекционных и семинарских занятий, а также между аудиторными занятиями и самостоятельной работой студентов. При таком подходе у студентов появляется возможность показать свои способности, умения вести самостоятельный поиск. Это прежде всего проявляется при подготовке к семинарским занятиям, когда значительной частью изучаемого материала нужно овладевать самостоятельно, обращаясь к различным источникам. В лекциях даются общие положения рассматриваемой проблемы, сущность взглядов выдающихся педагогов прошлого, а также рекомендации о ее дальнейшей проработке при подготовке к семинарским занятиям.

Впособии невозможно подробно раскрыть содержание каждой лекции, поэтому в материалах лекций обозначены основные вопросы

ирассматриваются подходы к их раскрытию. При работе с учебным материалом необходимо пользоваться справочной литературой, которая поможет лучше разобраться в многочисленных понятиях, терминах и категориях, встречающихся в данном курсе. Самостоятельная работа студентов заключается в изучении первоисточников, написании конспектов, тезисов и рецензий к ним.

5

Якимец С. В. История педагогики и образования

При завершении изучения курса «История педагогики и образования» студенты должны знать:

-этапы становления и развития педагогики;

-закономерности воспитания как общечеловеческого и общественного явления;

-сущность понятия «цивилизация», основные идеи Великих цивилизаций;

-системы образования в разные исторические эпохи;

-педагогические теории и взгляды выдающихся педагогов прошлого;

-особенности становления государственной системы образования в России.

Студенты также должны уметь:

-владеть педагогической терминологией;

-критически оценивать исторические свидетельства;

-соотносить педагогические явления прошлого с современной политикой в сфере образования;

-отличать описания от анализа, встречающиеся в историкопедагогической литературе;

-анализировать педагогические явления прошлого.

Уровень овладения знаниями и умениями у студентов выявляется с помощью контроля в течение семестра и сессии, который включает: работу студентов на семинаре, выполнение самостоятельной работы, экзамен.

6