- •Орск 2009
- •ПРЕДИСЛОВИЕ
- •1.1. Предмет «История педагогики и образования»
- •1.2. Воспитание в условиях первобытнообщинного строя
- •1.3. Древневосточные цивилизации как основа мирового образования и педагогической мысли
- •1.5. Развитие образования в средние века. Гуманистическая педагогика эпохи Возрождения
- •1.7. Философско-педагогическая мысль французского Просвещения
- •1.8. Развитие теории образования в Западной Европе в XIX в.
- •РАЗДЕЛ 2. ИСТОРИЯ РУССКОЙ ШКОЛЫ И ПЕДАГОГИКИ
- •2.1. Основные этапы развития русского образования
- •2.3. Школа и просвещение в России XVIII в.
- •2.4. Становление государственной системы образования в России в XIX в. – начале XX в.
- •2.6. Развитие образования в России ХХ в.
- •ПРИЛОЖЕНИЯ
Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное агентство по образованию
Орский гуманитарно-технологический институт (филиал) Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Оренбургский государственный университет»
С. В. ЯКИМЕЦ
ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ
Утверждено редакционно-издательским советом в качестве учебного пособия
·
Орск 2009
УДК 37(09)
ББК 74.03
Я45
Научный редактор:
Т. Г. Курганова, кандидат педагогических наук, зав. кафедрой педагогики ОГТИ
Рецензенты:
Демин Н. Е., кандидат педагогических наук (Орский филиал негосударственного образовательного учреждения
«Столичный гуманитарный университет»)
Константинова Л. Н., кандидат педагогических наук (Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Профессиональный лицей № 31 г. Орска»)
Якимец, С. В.
Я45 История педагогики и образования [Текст] : учебное по-
собие для студентов педагогических вузов / С. В. Якимец. – Орск :
Издательство ОГТИ, 2009. – 127 с. – ISBN 978-5-8424-0405-9.
Издание 2-е, испр. и доп. Первое издание пособия вышло в свет
в 2006 году.
Учебное пособие предназначено студентам высших педагогических учебных заведений и посвящено характеристике развития педагогической мысли и педагогической науки с древнейших времен до конца ХХ века. В пособии рассматривается развитие школьных систем как на Западе, так и в России.
ISBN 978-5-8424-0405-9
© Издательство ОГТИ, 2009 © Якимец С. В., 2009
Содержание |
|
ПРЕДИСЛОВИЕ ........................................................................................ |
4 |
РАЗДЕЛ 1. ИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНОГО ОБРАЗОВАНИЯ |
|
И ПЕДАГОГИКИ....................................................................................... |
7 |
1.1. Предмет «История педагогики и образования»............................. |
7 |
1.2. Воспитание в условиях первобытнообщинного строя................ |
12 |
1.3. Древневосточные цивилизации как основа мирового |
|
образования и педагогической мысли................................................... |
15 |
1.4. Системы образования и педагогическая мысль |
|
в античном мире....................................................................................... |
21 |
1.5. Развитие образования в средние века. Гуманистическая |
|
педагогика эпохи Возрождения.............................................................. |
37 |
1.6. Философские основы образования................................................ |
49 |
в Западной Европе в XVII в.................................................................... |
49 |
1.7. Философско-педагогическая мысль французского Просвещения |
54 |
1.8. Развитие теории образования в Западной Европе в XIX в......... |
58 |
1.9. Основные направления в развитии образования |
|
в конце XIX – начале XX вв.................................................................... |
63 |
РАЗДЕЛ 2. ИСТОРИЯ РУССКОЙ ШКОЛЫ И ПЕДАГОГИКИ........ |
68 |
2.1. Основные этапы развития русского образования........................ |
68 |
2.2. Воспитание и обучение детей в Древней Руси и Русском |
|
государстве до XVIII века....................................................................... |
69 |
2.3. Школа и просвещение в России XVIII в. ..................................... |
74 |
2.4.Становление государственной системы образования в России
вXIX в. – начале XX в. ........................................................................... 82
2.5.Демократические и гуманистические концепции образования и практическая деятельность педагогов II половины ХIХ в. –
начала ХХ в. ............................................................................................. 90
2.6. Развитие образования в России ХХ в. ........................................ |
108 |
ПРИЛОЖЕНИЯ...................................................................................... |
117 |
Якимец С. В. История педагогики и образования
ПРЕДИСЛОВИЕ
«История педагогики и образования» – один из основных педагогических курсов в системе подготовки учителя, который является обобщающим в педагогическом блоке и поэтому строится на уже изученном ранее материале в общем курсе «Педагогика», а также на знании курса «Философия».
Целевое назначение курса «История педагогики и образования» заключается в том, чтобы сформировать историко-педагогическую культуру будущего учителя, так как отношение к прошлому, к его классическому наследию является одним из главных показателей развития личности и общества в целом.
Задачи курса «История педагогики и образования»:
-изучить закономерности развития образовательных систем в разные исторические эпохи;
-изучить историю развития педагогической мысли через анализ педагогической деятельности выдающихся мыслителей и педагогов прошлого;
-заложить основы умения прогнозировать тенденции развития образования на базе знаний закономерностей развития образовательных систем в прошлом.
Основные принципы работы с курсом:
-научности, требующий отображения истории образования как развития теории и практики воспитания, образования и обучения в различные исторические эпохи;
-историзма, требующий рассмотрения фактов и явлений практики воспитания в контексте всей школьной системы и школьных традиций; анализ идей и теорий педагогов прошлого с учетом их целостных концепций воспитания;
-культуросообразности, ориентирующий на обращение к опыту прошлого, ценностям мировой цивилизации, чтобы выявить их преемственность с современностью, соотнести культурное развитие каждого народа с развитием всего человеческого сообщества;
-целостности, означающий обеспечение единства отдельных сторон курса, преемственности его идей, взаимосвязи основных понятий, связи с другими дисциплинами общекультурного, психолого-
4 |
Якимец С. В. История педагогики и образования
педагогического и предметного блоков стандарта педагогического образования;
-практикоориентированности, предполагающий отбор содержания, направленного на развитие педагогического мышления, позволяющего учителю ориентироваться в многообразии современных подходов к педагогическому процессу. В. А. Сухомлинский утверждал, что успех в любом практическом деле требует не только знания этого дела в соответствии с сегодняшними требованиями, но и своеобразного исторического аспекта мышления;
-вариативности, допускающей введение в содержание дополнительных элементов и выстраивание содержания в авторской логике.
Понимание педагогической теории и воспитательнообразовательной практики в исторической динамике является существенным компонентом профессионального совершенствования педагога. Сложность изучаемого материала, его проблематика, многосторонние связи с другими науками, обилие фактического материала требуют и соответствующих подходов. На первый план выступает самостоятельная работа студентов. Поэтому необходимо обеспечить оптимальное соотношение между содержанием лекционных и семинарских занятий, а также между аудиторными занятиями и самостоятельной работой студентов. При таком подходе у студентов появляется возможность показать свои способности, умения вести самостоятельный поиск. Это прежде всего проявляется при подготовке к семинарским занятиям, когда значительной частью изучаемого материала нужно овладевать самостоятельно, обращаясь к различным источникам. В лекциях даются общие положения рассматриваемой проблемы, сущность взглядов выдающихся педагогов прошлого, а также рекомендации о ее дальнейшей проработке при подготовке к семинарским занятиям.
Впособии невозможно подробно раскрыть содержание каждой лекции, поэтому в материалах лекций обозначены основные вопросы
ирассматриваются подходы к их раскрытию. При работе с учебным материалом необходимо пользоваться справочной литературой, которая поможет лучше разобраться в многочисленных понятиях, терминах и категориях, встречающихся в данном курсе. Самостоятельная работа студентов заключается в изучении первоисточников, написании конспектов, тезисов и рецензий к ним.
5 |
Якимец С. В. История педагогики и образования
При завершении изучения курса «История педагогики и образования» студенты должны знать:
-этапы становления и развития педагогики;
-закономерности воспитания как общечеловеческого и общественного явления;
-сущность понятия «цивилизация», основные идеи Великих цивилизаций;
-системы образования в разные исторические эпохи;
-педагогические теории и взгляды выдающихся педагогов прошлого;
-особенности становления государственной системы образования в России.
Студенты также должны уметь:
-владеть педагогической терминологией;
-критически оценивать исторические свидетельства;
-соотносить педагогические явления прошлого с современной политикой в сфере образования;
-отличать описания от анализа, встречающиеся в историкопедагогической литературе;
-анализировать педагогические явления прошлого.
Уровень овладения знаниями и умениями у студентов выявляется с помощью контроля в течение семестра и сессии, который включает: работу студентов на семинаре, выполнение самостоятельной работы, экзамен.
6 |