Лабы МПО / Проблемное обучение Лаб№3

Лабораторная работа № 3

Проблемное обучение

Цели работы:

1. Углубленное изучение метода проблемного обучения.

2. Формирование умений создавать учебные проблемы на техническом материале и руководить познавательной деятельностью учащихся по решению проблемных задач.

Теоретические сведения:

Проблемное обучение это тип развивающего обучения, содержание которого представлено системой проблемных задач различного уровня сложности.

Традиционное и проблемное обучение отличаются схемами построения. Проблемное обучение относится к активным методам обучения, и, следовательно, проблемное обучение развивает мышление учащихся и делает их активными участниками учебного процесса.

ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ

Постановка преподавателем учебно-проблемной задачи, создающей у учащихся проблемную ситуацию

Осознание, принятие, решение проблемы

Овладение обобщен. способами приобретения знаний, применение данных способов для решения задач

Учебно-проблемная задача – объективное образование, противостоящее мышлению учащихся.

Проблемный вопрос может входить в структуру проблемной задачи и выполнять функцию ее требования, а также выступать как относительно самостоятельная форма, которая требует ответа.

Проблемная ситуация – познавательное затруднение субъекта, преодолеть которое можно только поиском новых знаний.

Условия возникновения проблемных ситуаций:

1. Обнаружение несоответствия между имеющимися у учащихся знаниями и новыми требованиями, которые возникают в ходе анализа и решения задачи.

2. Многообразие выбора из системы имеющихся знаний тех единственно-необходимых, которые позволят решить данную проблемную задачу.

3. Новые практические условия применения имеющихся знаний.

4. Наличие противоречия между теоретически-возможным способом решения задачи и практической невозможностью или нецелесообразностью.

5. Сложившееся представление об одном и том же виде принципиальных схематических изображений и возможностью многообразия конструктивного оформления этого же технического устройства.

6. «Статический» характер схематических изображений и необходимость прочитать в них «динамические» процессы.

Этапы разрешения проблемной задачи:

0. Повтор известного материала.

1. Предъявление информации (учебно-проблемная задача).

2. Обдумывание и фиксация проблемы.

3. Формулировка гипотез решения.

4. Проверка решения (логическая или экспериментальная).

5. Выводы и систематизация полученной информации.

Фрагмент занятия

Геометрия, 10 класс.

Свойства углов.

Актуализация знаний. На прошлых уроках мы изучили признаки параллельности двух прямых, из которых вы знаете, что при пересечении двух параллельных прямых секущей, накрест лежащие углы и соответственные углы равны.

Также вы знаете, что при пересечении любых двух произвольных прямых, вертикальные углы равны.

(Рисунки 1,2 остаются на доске во время всего занятия).

Предъявление информации. Сегодня мы с вами изучим еще одно свойство прямых, по особенному расположенных друг относительно друга.

Рассмотрим 2 прямоугольных треугольника, которые по особенному расположены в пространстве и друг относительно друга (рис.3).

Видим, что продолжение гипотенузы одного прямоугольного треугольника является катетом другого треугольника.

Проблемный вопрос. Подумайте, как соотносятся углы в этих треугольниках?

Формулировка гипотез решения. У – Углы ВСА и ДСЕ равны, т.к. они вертикальные.

Решение. П – Правильно, и что тогда можно сказать про оставшиеся углы ВАС и СЕД? У – Они тоже равны. П – совершенно верно, эти углы равны.

Вначале мы сказали, что эти треугольники по особенному расположены в пространстве. Давайте представим стороны этих треугольников не как отдельные отрезки, а как неразрывные прямые.

Проблемный вопрос. Что тогда мы можем сказать про эти прямые?

Формулировка гипотез решения. Прямая а перпендикулярна прямой а^/, прямая в – прямой в^/.

Совершенно верно. По-другому можем сказать, что они взаимоперпендикулярны.

Таким образом, мы выяснили, что рассматриваемые прямые взаимоперпендикулярны, и что углы, образованные ими равны. Это и есть новое свойство прямых, которое мы с вами сами открыли.

Итог. Углы со взаимоперпендикулярными сторонами равны. При решении задач в геометрии, если вы выяснили, что какие-то углы образованы взаимоперпендикулярными сторонами, то смело можете применять это свойство.