Образцы от Козы / Oznakomlenie_s_sistemoy_uchebno

Ознакомление с системой учебно-воспитательной работы школы

Вид учебного заведения – лицей.

Основные направления в работе школы. В 1989 году на базе школы № 64 была открыта специализированная школа с углубленным изучении физики и математики при Омском Государственном Университете и Омском Политехническом институте. 

В 1998 году школе присвоено название «Лицей № 64».  В учебном заведении у детей есть возможность реализовать свои способности и раскрыть все свои таланты. Ежегодно учащиеся принимают активное участие в олимпиадах, творческих конкурсах, научно-практических конференциях городского, областного, зонального, Всероссийского уровней, причем по разным предметам, и одерживают заслуженные победы.

Школа в своей работе использует инновации.

С учетом потребностей и возможностей личности образовательные программы могут осваиваться в следующих  формах:

очной;

очно-заочной,

заочной;

семейное образование,

самообразование.

Особенности воспитательной системы и традиций школы:

День знаний 1 сентября

День учителя (самоуправление)

Посвящение в лицеисты

Марафон знаний

Посвящение в математики и экономисты "День лицея”

День науки. 

23+8

"День здоровья”

Каждый лицеист может продемонстрировать свой дар в школьной газете «Стильно», в самодеятельном театре песни. 

Имеется благотворительный фонд «Развитие лицея», учащиеся принимают участие во всероссийском конкурсе «Русский медвежонок – языкознание для всех», участвуют в НОУ, всероссийском конкурсе» Кенгуру – математика для всех», В стенах лицея проходят дни науки, занятия по ПДД, всероссийский урок «Моя малая Родина», мероприятия, посвященные 100-летию Первой мировой войны. Работает Советов лицеистов.

Реализация идей модернизации в школе: техническое оснащение (интерактивные доски, мультимедиа, ноутбуки), Дневник. ру – школьная образовательная сеть.

Проект «Познание и творчество», научно-практическая конференция «Шаги в науку». Обеспечение государственных гарантий доступности качественного образования (разработана система социально-педагогической поддержки одаренных детей); обновление содержания образования (отработка модели профильной школы), информатизация образовательного пространства (формированием навыков работы в информационной среде, совершенствованием форм и методов подготовки учителя к осуществлению профессиональной деятельности в условиях информатизации учебного процесса); повышение роли воспитания в образовательном процессе (формирование единой системы подготовки и переподготовки кадров в области воспитания с учетом специфики образовательных учреждений).

Знакомство с деятельностью классного руководителя

Класс был сформирован 1 сентября 2014 года. Многие учащиеся перешли в лицей из других школ. Савченко Сергей Викторович является классным руководителем у данного класса так же с 1 сентября 2014 года.

Направления в работе:

1. Культура общения и этикет;

2. Дорога к человечности;

3. Гармония здоровья и безопасности;

4. путь в мир профессии;

5. Познавательная деятельность.

Знакомство с деятельностью учителя-предметника

Особенности программы, по которой работает учитель.

Данная программа составлена на основе Программы курса «Русская литература 19-20 веков» (10-11 классы общеобразовательных учреждений) авторов: В.В.Агеносова, А.Н.Архангельского. Историко-литературный курс для 10-11 классов опирается на «Обязательный минимум содержания образовательных программ», утвержденный Министерством образования Российской Федерации. Программа рассчитана на 2 года обучения, позволяет организовать учебный процесс с учетом возрастных особенностей и уровня подготовки учащихся.

Главная задача литературного образования старшеклассников: подготовка к восприятию единого литературного и культурно-исторического процесса. Исходя из достаточно свободной трактовки мировоззренческой задачи программы, авторы «отдают на откуп» учителю конкретный отбор материала, возможность выбирать приоритеты в распределении авторский биографий и ключевых моментов творчества, а также оставляют свободу выбора за учителем в представлении произведений для анализа и осмысления

Главное, считают авторы программы, чтобы учитель проанализировал мотивационную сферу и, изучив направленность класса, степень подготовленности учащихся, а также исходя из специфики данной школы, ее профиля, смог создать единый методический комплекс по изучению русской литературы 19-20 в.в, в котором учитываются следующие особенности:

1. Единство теории и практики;

2. Программа по литературе должна стать помощником в гуманитарном развитии старшеклассников;

3. Русская литература должна изучаться только во взаимосвязи всех исторических явлений и фактов;

4. Изучение литературы в 10-11 классах должно строиться не по принципу информационного «накопления, а путем осмысленного отбора и анализа культурно-исторических явлений.

Перечень учебно-методических пособий, дидактических материалов, которыми пользуется учитель.

1. Учебник Русская литература 19 века. 9 класс. Часть 2. Под ред. С. А. Громова. Учебник для школ и классов гуманитарного профиля. Издательство «Московский лицей». М. – 2003.

2. Учебник Русская литература. 10 класс. Часть 1. Под ред. А. Н. Архангельского. Учебник для общеобразовательных учреждений. 11-е издание, стереотипное. Дрофа. М. – 2010.

3. Учебник В мире литературы. 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Под ред. А. Г. Кутузова. 6-е издание, стереотипное. Дрофа. М. – 2005.

4. И. В. Золоторева, Т. И. Михайлова. Поурочные разработки по русской литературе. 1-я половина 19 века. 10 класс. М. «ВАКО». – 2011.

5. В. И. Турьянская, Л. Н. Гороховская. Материалы для подготовки к экзамену. Русская литература 19 века. М. «Русское слово». – 2002.

6. Л. Ю. Алиева. Литература. Тесты. Контрольные вопросы для подготовки к экзаменам. 9 класс. «Издат-школа». М. – 2001.

7. И. Михайлова. Литература. Тесты к школьному курсу. 9 класс. «АСТ-Пресс». М. – 2012.

8. Серия «Современная школа». Уроки литературы с применением информационных технологий. 6-10 классы. Издательство «Глобус». М. – 2009.

Технологии обучения, применяемые на уроках: традиционное обучение, интерактивный подход (творческие задания, работа в малых группах), изучение и закрепление нового материала (интерактивная лекция, работа с наглядными пособиями, видео- и аудиоматериалами), создание проблемных ситуаций, дифференцированное обучение.