Образцы от Козы / Zadacha2

Задача №2

Обобщенная формулировка задачи. Для того чтобы профессиональная деятельность учителя была успешной, он должен строить образовательный процесс исходя из индивидуальных особенностей учащихся.

Контекст решения задачи. Класс, к которому я прикреплена на период педагогической практики, состоит из учащихся определенного возраста. Прежде чем начать строить образовательный процесс, мне необходимо было изучить индивидуальные особенности учащихся.

Ключевые задания, которые привели к решению:

1. Я ознакомилась с теоретическими вопросами: понятие возраст, возрастные особенности детей. Воспользовалась для этого различными источниками, в том числе и Интернет ресурсами.

2. На основе беседы с классным руководителем и наблюдения я определила индивидуальные особенности учащихся.

3. Я составила рекомендации по учету индивидуальных особенностей учащихся в их учебной деятельности.

Продукт решения задачи я представила в виде таблицы.

Методики, которые упоминаются в таблице.

1. Тест на выявление способа познания действительности (аудиалы, визуали, кинестетики).

Необходимо представить себе лес. В зависимости от того, что человек представляет в первую очередь выявляется ведущий вид деятельности. Например, если человек в первую очередь видит лес, то он визуал, если слышит – аудиал, если чувствует, трогает, вдыхает запах – кинестетик. Такой несложны тест помогает в учебной и вне учебной деятельности. Зная ведущие каналы принятия информации, можно соответствующим образом группировать и подавать учебный материал.

2. «Кого не хватает?»

Эта диагностика направлена на развитие внимания учащихся, также способствует сплочению коллектива, выявляет лидеров. Именно эта игра помогла мне определить, что у учеников пока преобладает непроизвольное внимание, и они не могут долго концентрироваться на одном и том же.

Один из учеников выходит к доске и ему завязывают глаза. В это время кто-то выходит из класса. Задача ведущего увидеть, кого не хватает. Постепенно можно усложнять задание. Спрашивать во что одет этот человек, какого цвета у него глаза и так далее.

Индивидуальные особенности учащихся	Методики для выявления	Характер проявления особенностей в учебной деятельности	Примеры педагогических ситуаций	Рекомендации по учету этих особенностей в учебной деятельности учащихся
1. Переход от образного к словесно – логическому мышлению.	анализ продуктов деятельности (сочинение)	Картинки, наглядность вызывают интерес, но ученики хотят знать именно научную сторону изучаемых понятий.	Особенно ярко эта особенность выражается на уроках литературы. Дети анализируют произведение, образы в нем. И при этом стараются использовать логику, логическое мышление. На уроках литературы особо тесно переплетаются образное и словесно – логическое мышление.	Необходимо поощрять развитие этих типов мышления.
2. Формирование научных понятий. Развитие теоретического мышления.	наблюдение, анализ продуктов деятельности.	Ученики легко запоминают новые термины, понятия. Это вызывает интерес.	Дети пытались сами объяснить значение слова «пароним». Многие были близки к верному ответу. Учитель не подсказывал, но в итоге дал верный ответ.	Необходимо давать понятие терминов, но в доступной для них форме. Главное не перегрузить детей.
3.Преобладание непроизвольного внимания.	Наблюдение. «Кого не хватает?»	Иногда нарушается дисциплина, подвижность, активность.	Первые 20 минут урока хорошая дисциплина, но после объяснения нового материала дети начинают шуметь.	В связи с этим необходимо именно в этот момент давать устные задания типа «Третий лишний». Это помогает сохранить внимание учащихся.
4. Различие в способах познания действительности (кинестетики, аудиалы, визуалы).	Проведение специального теста во вне учебное время	из-за таких различий необходим индивидуальный подход.	Один из учеников -кинестетик. При объяснении нового материала ему необходима наглядность и контакт с учителем.	При объяснении материала я старалась стоять ближе к нему, клала руку на плечо. Он читал правило в учебнике (тактильный контакт)
5. Если ребенок неуспешен в учебе, то он чувствует себя неполноценным, несмотря на достижения в других областях.	Анализ продуктов деятельности (сочинения, диктанты), наблюдение.	неуверенность в своих возможностях, такие ученики выбиваются из коллектива, считают себя «лузерами»	Один из учеников допускает очень много ошибок, но при этом занимается моделированием и даже имеет награды. Он успешен по истории. У него сложился стереотип, что он не знает русского языка, и поэтому нет смысла его учить.	Необходимо создать ситуацию успеха, настроить ученика на положительное. Необходимы дополнительные занятия и доброжелательное отношение педагога.