Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:

5 лекция

.doc
Скачиваний:
22
Добавлен:
20.03.2016
Размер:
231.94 Кб
Скачать

Методология

методика и методы исследования

Вопросы для обсуждения

  1. Методология как концепция развития науки, формирующаяся на философском, общенаучном, частном уровнях.

  2. Методика исследования - совокупность приемов, способов изучения, порядок их применения и интерпретации

  3. Метод и его характеристика

  4. Теория и метод: основные различия.

  5. Характеристика научных методов.

  6. Классификация методов исследования

  7. Философские методы исследования

  8. Общенаучные подходы и методы исследования

  9. Частнонаучные методы

  10. методы эмпирического исследования (наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент);

  11. методы, используемые как на эмпирическом, так и на теоретическом уровне исследования (абстрагирование, анализ и синтез, индукция и дедукция, моделирование и др.);

  12. методы теоретического исследования (восхождение от абстрактного к конкретному, идеализации, аксиоматический, формализации и др.)

  13. Методы изучения культуры

Методология как концепция развития науки, формирующаяся на философском, общенаучном, частном уровнях. Философская методология – методология, включающая законы, категории, принципы (закон единства и борьбы противоположностей, закон перехода количества в качество, закон отрицания отрицания; категории общего, частного и отдельного, необходимости и случайности и другие); общенаучная методология – обобщение методов и принципов изучения явлений разными науками (наблюдение, эксперимент, моделирование, и др.); частная методология – методы конкретной науки (культурологии, теории культуры и т.д.)

Методология научного исследования как строение и форма научного знания, его этапы, классификация и взаимосвязь различных систем знания, как тенденции развития научного знания и т.д.

Методология научного исследования — учение о принципах, формах и способах научно-исследовательской деятельности, сложная, динамичная, целостная, субординированная система способов, приемов, принципов разных уровней, сферы действия, направленности, эвристических возможностей, содержаний, структур и т. д.; Два основных значения методологии: как система определенных способов и приемов, применяемых в той или иной сфере научной деятельности; как учение об этой системе, общая теория метода, теория в действии, учение о принципах, формах и способах научно-исследовательской деятельности.

Несоответствие предшествующей парадигмы социально-гуманитарной методологии новой реальности и ее недостаточность для выражения закономерностей развития современного общества, способного претерпеть огромное число бифуркаций.

Новая парадигма методологии науки как своеобразная концепция информационного общества, которая главной целью развития считает производство и использование научной, технической и иной информации и выдвижение проекта глобальной электронной цивилизации на базе синтеза ТВ, компьютерной службы, и энергетики.

Формирование современной методологии осуществляется на основе совокупности методов, принципов, приемов, непосредственно обусловленных специфическим предметом гуманитарного знания во всем многообразии его общих, особенных, единичных проявлений, т.е. на имманентном (внутреннем) уровне; на основе совокупности методов и средств философских, общенаучных, эмпирических, теоретических, общелогических, и других, т.е. на трансцендентном (внешнем) уровне; на основе единства, тесной взаимосвязи двух вышеназванных уровней, их взаимодействия и использования.

Методология любого исследования - целостная, органическая система, ядром которой является имманентный (внутренний) уровень, всегда учитывающий специфику предмета исследования. Методология — сложная, динамичная, целостная, субординированная система способов, приемов, принципов разных уровней, сферы действия, направленности, эвристических возможностей, содержаний, структур и т. д. Методология как общая теория метода, которая формировалась в связи с необходимостью обобщения и разработки тех методов, средств и приемов, которые были открыты в философии, науке и других формах деятельности людей.

Методика исследования - совокупность приемов, способов изучения, порядок их применения и интерпретации. Зависимость выбора методики от характера объекта исследования, методологии, цели, разработанных методов его осуществления. Основные компоненты методики: концепция исследования, исследуемые явления, процессы, признаки, параметры и связи между ними; методы исследования в их четкой координации между собой; техника обобщения результатов исследования проблема требует собственного метода. Роль методики в осуществлении технической реализации различных методов.

Метод (греч. methodos) — в самом широком смысле слова — «путь к чему-либо», способ деятельности субъекта в любой ее форме.

Основная функция метода — внутренняя организация и регулирование процесса познания или практического преобразования того или иного объекта. Поэтому метод (в той или иной своей форме) сводится к совокупности определенных правил, приемов, способов, норм познания и действия. Он есть система предписаний, принципов, требований, которые должны ориентировать в решении конкретной задачи, достижении определенного результата в той или иной сфере деятельности. Он дисциплинирует поиск истины, позволяет (если правильный) экономить силы и время, двигаться к цели кратчайшим путем. Истинный метод служит своеобразным компасом, по которому субъект познания и действия прокладывает свой путь, позволяет избегать ошибок.

Ф. Бэкон сравнивал метод со светильником, освещающим путнику дорогу в темноте, и полагал, что нельзя рассчитывать на успех в изучении какого-либо вопроса, идя ложным путем. Философ стремился создать такой метод, который мог бы быть «органоном» (орудием) познания, обеспечить человеку господство над природой. Таким методом он считал индукцию, которая требует от науки исходить из эмпирического анализа, наблюдения и эксперимента с тем, чтобы на этой основе познать причины и законы.

Р. Декарт методом называл «точные и простые правила», соблюдение которых способствует приращению знания, позволяет отличить ложное от истинного. Он говорил, что уж лучше не помышлять об отыскивании, каких бы то ни было истин, чем делать это без всякого метода, особенно без дедуктивно-рационалистического.

Существенный вклад в методологию внесли немецкая классическая (особенно Гегель) и материалистическая философии (особенно К. Маркс), достаточно глубоко разработавшие диалектический метод — соответственно на идеалистической и материалистической основах.

Проблемы метода и методологии занимают важное место в современной западной философии, особенно в таких ее направлениях и течениях, как философия науки, позитивизм и постпозитивизм, структурализм и постструктурализм, аналитическая философия, герменевтика, феноменология и в других.

Каждый метод окажется неэффективным и даже бесполезным, если им пользоваться не как «руководящей нитью в научной или иной форме деятельности, а как готовым шаблоном для перекраивания фактов. Главное предназначение любого метода — на основе соответствующих принципов (требований, предписаний и т. п.) обеспечить успешное решение определенных познавательных и практических проблем, приращение знания, оптимальное функционирование и развитие тех или иных объектов.

Метод как концепт исследования занимает важное место в современном гуманитарном знании (философия науки, позитивизм и постпозитивизм, структурализм и постструктурализм, аналитическая философия, герменевтика, феноменология и других).

Имеются несколько точек зрения на место метода в научном исследовании. Так называемый «методологический негативизм» недооценивает его роль в исследовании, и считают использование этого концепта незначительным делом, «отвлекающим» от, подлинной науки. А сторонники «методологической эйфории», наоборот, преувеличивают значение метода, считая его более важным, чем тот предмет, к которому его хотят применить, тем самым, превращая его в некую «универсальную отмычку» ко всему и вся, в простой и доступный «инструмент» научного открытия.

На самом деле каждый метод окажется неэффективным и даже бесполезным, если им пользоваться не как «руководящей нитью» в научной или иной форме деятельности, а как готовым шаблоном для перекраивания фактов. Главное предназначение любого метода — на основе соответствующих принципов (требований, предписаний и т. п.) обеспечить успешное решение определенных познавательных и практических проблем, приращение знания, оптимальное функционирование и развитие тех или иных объектов.

Применение методов может быть стихийным и сознательным. Но только осознанное их использование, основанное на понимании их возможностей и границ, делает деятельность людей, при прочих равных условиях, более рациональной и эффективной. При этом учитывается связь теоретического и практического элементов, взаимодействие науки с другими формами общественного сознания, соотношение методологического и ценностного аспектов, «личностные особенности» субъекта деятельности и многие другие факторы.

Метод – система регулятивных принципов преобразующей, практической или познавательной, теоретической деятельности. К примеру, в науке - способы исследования и изложения материала; в педагогике – система воспитательных и образовательных средств; в искусстве – приемы художественного отбора материала, оценки его с позиций определенного эстетического идеала и воплощения в образах отраженной действительности.

Метод конкретизируется в методике. Методика - конкретные приемы, средства получения и обработки фактического материала. Она производна от методологических принципов и основана на них.

Выбор и применение методов и различных методик исследовательской работы предопределяется и вытекает из природы изучаемого явления, задач, которые ставятся перед собой исследователь. Методы мышления своими корнями уходят в почву практических действий.

Правильное определение объекта исследования влечет за собой выбор его методов, т.е. речь идет об адекватности или соответствии методов исследуемому объекту. Выбранные методы исследования должны обеспечивать исследование объекта в соответствии с целью и задачами исследования. В основе выбора методов исследования лежит последовательное решение вопросов, ответы на которые являются основанием для постановки и решения последующих задач.

В логической структуре метода в отличие от разомкнутой цепочки вопросов и ответов, представляющих логическую структуру проблемы отсутствуют незаполненные места, т.е. ответы на определенные вопросы и связки вопросов и ответов. Поэтому можно говорить о том, что метод –средство заполнения пустующих мест в проблеме, т.е. путь ее решения. А поскольку возможности любого из методов ограничены содержательной спецификой его вопросов и ответов, постольку не каждый из них может быть использован для решения выбранной проблемы. Поэтому важно выбрать тот метод, чьи вопросы и ответы содержательно идентичны последовательности вопросов и ответов, выделенных в проблемы. Это ведет к использованию методов в их тесном взаимодействии, т.е. эмпирических, общелогических и теоретических. Адаптация методов исследования к объекту, предмету, задачам способствует содержательному наполнению текста, т.е. обосновывает его актуальность. Уровень актуальности метода определяет степень го продуктивности. Так, методы, обоснованные достоверным предметным знанием, гарантируют получение истинных результатов. Последовательность выбора методов исследования определяется уровнем развития отрасли знания, в рамках которого осуществляется исследование и характером исследуемых проблем. Так, на ранних стадиях исследования часто используются эмпирические (описательные) методы. А то мере накопления фактологического материала в работу активно включаются теоретические методы.

В истории науки методы формировались в результате создания новых теорий, концепций. Искусство открытия, по словам Ф.Бэкона, росло вместе с самим открытием. Причем, формируясь в контексте осуществленного исследования, метод одновременно выступает и как начало последующих исследований и как объединяющее звено теории и практики.

Таким образом, метод находится в неразрывной связи с теорией, т.е. любая система гуманитарного знания может стать методом. Неразрывная связь теории и метода исследования находит свое выражение в методологической роли научных законов, которые, отражая то, что есть в действительности, указывает и на то, как нужно мыслить о соответствующей её сфере. Так, закон отрицания отрицания – это в то же время и методологический принцип, соблюдение которого необходимо.

Процесс научного исследования осуществляется на основе исторически выработанных методов. Нельзя изучать любое явление, не опираясь на конкретные методы, причем, бывает так, что, нацеливаясь на одни методы, появляются другие, более интересные.

Метод определяет судьбу исследования, так как при различных подходах из одного и того же эмпирического материала могут быть сделаны противоположные выводы.

Итак, метод - совокупность определенных правил, приемов, способов, норм познания и действия, система предписаний, принципов, требований, которые должны ориентировать в решении конкретной задачи, достижении определенного результата в той или иной сфере деятельности, компас по которому субъект познания и действия прокладывает свой путь, позволяет избегать ошибок.

В самом широком смысле слова метод - «путь к чему-либо», способ деятельности субъекта в любой ее форме, способ достижения определенной цели, совокупность приемов или операций практического или теоретического освоения действительности, путь познания, который исследователь прокладывает к своему предмету, основываясь на своей гипотезе, как система предписаний, принципов, требований, которые должны ориентировать на решение конкретной задачи, достижение определенного результата в той или иной сфере деятельности. Основная функция метода - внутренняя организация и регулирование процесса познания или практического преобразования того или иного объекта.

Метод - поиск нового знания, открытие новых истин, которые имеют эвристический характер и опираются не столько на правила, сколько на интуицию, воображение и творчество. Специфические методы конструируют, систематизируют и обосновывают знания.

В любом исследовании существует субъективная готовность к определенному методу исследования (компетентность, организованность, склонность, способность). Методы бывают содержательные и точные. Так, особенность содержательных методов исследования заключается в использовании средств обыденного языка и мышления, применение которых контролируется принципами объективности анализа и возможности проверки получаемых результатов.

Методы классифицируются: по точности предсказаний (детерминистические и стохастические или вероятностно-статистические), по функциям, которые они осуществляют в познании (методы систематизации, объяснения и предсказания), качественные и количественные, формальные и содержательные, по уровню знания (эмпирические и теоретические), фундаментальные и прикладные, методы исследования и изложения, общие и специальные методы научного исследования и другие.

Содержательные методы имеют определенные пределы, выход за которые совершается при помощи искусственно созданных формальных методов.

Основой формальных или точных методов исследования являются средства искусственных языков логики и математики, применение которых позволяет значительно углубить анализ объекта, выработать его более полные и детализированные модели и, в конечном счете, экспериментально проверить истинность получаемых утверждений. Математическая статистика, теория вероятности и логика исследуются при помощи формальных методов исследования. Математическая логика - основа стандартной модели системы знаний. Теория множеств П.Супперса Дж. Снида - основа структуралистского направления анализа систем научного знания. Основу компьютерного подхода к анализу научного знания составляют: теория равномерных пространств, нестандартный анализ, многосортные логики, топология и другие математические средства, а также методы исследований в области искусственного интеллекта (общие и частные методы). В теоретическом исследовании актуальны методы идеализации, абстракции, аппроксимации, алгоритмизации, а также аксиоматический метод, методы осмысления, обобщения, концептуализации полученных данных, метод построения универсальных моделей реальности, системный метод, метод реконструкции и др.

В методе выделяют три основных аспекта: объективно-содержательный, выражающий обусловленность (детерминированность) метода предметом познания через посредство теории; операциональный, фиксирующий зависимость содержания метода не столько от объекта, сколько от субъекта познания, от его компетентности и способности перевести соответствующую теорию в систему правил, принципов, приемов, которые в своей совокупности составляют такие его свойства, как эффективность, надежность, ясность, конструктивность и т. п. Характерные признаки научного метода: объективность, воспроизводимость, эвристичность, необходимость, конкретность и др.

Научные методы разрабатываются на основе определенной теории, которая выступает их необходимой предпосылкой. Эффективность, сила того или иного метода обусловлена содержательностью, глубиной, фундаментальностью теории, которая «сжимается в метод». В свою очередь «метод расширяется в систему», т.е. используется для дальнейшего развития науки, углубления и развертывания теоретического знания как системы, его материализации, объективизации в практике. Развитие науки заключается в открытии законов, которым она подчиняется, а это происходит благодаря новым методам исследования.

Можно утверждать что теория и метод одновременно тождественны и различны. Их сходство состоит в том, что они взаимосвязаны, и в своем единстве отражают реальную действительность. Теория и метод, будучи едиными в своем взаимодействии, не отделенными жестко друг от друга, они не есть одно и то же. Они взаимопереходят, взаимопревращаются: теория, отражая действительность, преобразуется, трансформируется в метод посредством разработки, формулирования вытекающих из нее принципов, правил, приемов и т. п., которые возвращаются в теорию (а через нее — в практику), ибо исследователь использует их в качестве постулатов, предписаний, в ходе познания и изменения окружающего мира по его собственным законам.

Развитие теории, совершенствование методов исследования и преобразования действительности - по существу один и тот же процесс с двумя неразрывно связанными сторонами. Не только теория резюмируется в методах, но и методы развертываются в теорию, оказывают существенное воздействие на ее формирование и на ход практики. Однако нельзя полностью отождествлять научную теорию и методы познания и утверждать, что всякая теория и есть вместе с тем метод познания и действия. Метод не тождествен прямо и непосредственно теории, а теория не является непосредственно методом, ибо не она есть метод познания, а вытекающие из нее методологические установки и требования.

Основные различия теории и метода;

1) теория — результат предыдущей деятельности, метод — исходный пункт и предпосылка последующей деятельности;

2) основные функции теории — объяснение и предсказание (с целью отыскания истины, законов, причины и т. п.), метода — регуляция и ориентация деятельности;

3) теория — система идеальных образов, отражающих сущность, закономерности объекта, метод — система правил, предписаний, выступающих в качестве орудия дальнейшего познания и изменения действительности;

4) теория нацелена на решение проблемы — что собой представляет данный предмет, метод — на выявление способов и механизмов его исследования и преобразования.

Таким образом, теории, законы, категории и другие концепты еще не составляют метода. Чтобы выполнять методологическую функцию, они должны быть соответствующим образом трансформированы, преобразованы из объяснительных положений теории в ориентационно-деятельные, регулятивные принципы (требования, предписания, установки) метода.

Можно также утверждать о тесной связи метода и предмета исследования. Каждый метод обусловлен, прежде всего, своим предметам, т. е. тем, что именно исследуется (отдельные объекты или их классы). Любой метод детерминирован не только предшествующими и сосуществующими одновременно с ним другими методами, не только теорией, на которой он основан. Метод как способ исследования не может оставаться неизменным, всегда равным самому себе во всех отношениях, а должен изменяться в своем содержании вместе с предметом, на который он направлен. Это значит, что истинным должен быть не только конечный результат познания, но и ведущий к нему путь, т. е. метод, постигающий и удерживающий специфику данного предмета.

Тесная связь предмета и метода, их «параллельное развитие», способствует развитию науки. Поэтому нельзя их «разводить», видеть только внешнее средство. Метод не навязывается предмету познания или действия, а изменяется в соответствии с их спецификой. Исследование предполагает тщательное знание фактов и других данных, относящихся к его предмету. Оно осуществляется как движение в определенном материале, изучение его особенностей, связей, отношений и т. п. Способ движения (метод) и состоит в том, что исследование должно детально освоиться с конкретным материалом (фактическим и концептуальным), проанализировать различные формы его развития, проследить их внутреннюю связь.

Тем самым метод проявляется не как «внешняя рефлексия», а берет определения из самого предмета, есть его «имманентный принцип». В своей деятельности мы не можем выйти за пределы природы вещей, а потому метод познания объективной истины и выражающие его в своей совокупности категории и принципы мышления — не «пособие человека», а выражение закономерности и природы и человека.

Таким образом, истинность метода всегда детерминирована содержанием предмета. Поэтому метод всегда был и есть «сознание о форме внутреннего самодвижения ее содержания», «сам себя конструирующий путь науки» (Гегель). Такое понимание очень важное и актуальное, в том числе и для развития современной науки, где «мы подходим к проблемам, в которых методология неотделима от вопроса о природе исследуемого объекта».

Нужно отметить, что недопустимо рассматривать метод как некий механический набор предписаний, правил, на основе которых можно осуществлять исследование. Это - не жесткий алгоритм, по которому осуществляется познание того или иного явления. Использование одного и того же метода в разных сферах гуманитарного знании не есть формальное наложение его на объект познания, а необходимость использования в связи с конкретными условиями. В этом смысле нет метода, который можно было бы систематически применять для достижения цели. Исследователь должен знать общие принципы, отражающие определенные общие черты для того, чтобы использовать в нужное время тот или иной метод исследования.

Метод не есть чисто объективным феноменом, несмотря на детерминированность своим предметом (объектом). Он не является и чисто субъективным образованием.

Происхождение метода нужно искать не в головах людей, не в сознании, а в материальной действительности, в объективных законах природы и общества.

Метод - не есть совокупность умозрительных, субъективистских приемов, правил, процедур, вырабатываемых априорно, независимо от материальной действительности, практики, вне и помимо объективных законов ее развития. Он не является способом, однозначно определяющим пути и формы деятельности, позволяющим априори решать любые познавательные и практические проблемы.

Таким образом, метод существует, развивается только в сложной диалектике субъективного и объективного при определяющей роли последнего. В этом смысле любой метод, прежде всего, объективен, содержателен, «фактичен». Вместе с, тем он одновременно субъективен, но не как чистый произвол, «безбрежная субъективность», а как продолжение и завершение объективности, из которой он «вырастает». Субъективная сторона метода выражается не только в том, что на основе объективной стороны (познанные закономерности реальной действительности) формулируются определенные принципы, правила, регулятивы.

Каждый метод субъективен и в том смысле, что его «носителем» является конкретный индивид, субъект, для которого, собственно говоря, данный метод и предназначен. В свое время Гегель справедливо подчеркивал, что метод есть «орудие», некоторое стоящее на стороне субъекта средство, через которое он соотносится с объектом. В этом вопросе ему вторил Фейербах своим афоризмом о том, что именно «человек — центр всей методологии».

Метод не является застывшим списком «разреженных абстракций» или закостенелых общих формул-предписаний. Он не существует вне его конкретного реального носителя — личности ученого, философа, научного сообщества, коллективного субъекта и т. п. Их роль в реализации методологических принципов исключительно велика. Каждый метод — не сам себя доказывающий автомат, он всегда «замыкается» на конкретного субъекта.

Включенностью субъекта в «тело» метода объясняется, в частности, его творческий характер, который «затрагивает» не только научные открытия, но и созидание нового в любой сфере человеческой деятельности. История науки и практики показала, что нет никакой «железной» последовательности познавательных процедур и действий, в сумме составляющих логику открытия, также как нет универсального алгоритма созидания новых форм социальной жизни. Хотя и в том и в другом случае роль метода весьма важна.

Однако любой метод (даже самый важный) — лишь один из многих факторов творческой деятельности человека. Последняя не ограничивается только сферой познания и не сводится лишь к логике и методу. Она включает в себя и другие факторы — силу и гибкость ума исследователя, его критич­ность, глубину воображения, развитость фантазии, способность к интуиции и т. д. им образом, любой метод не есть нечто «бессубъектное, нечеловеческое», он «замыкается» на реальном человеке, включает его в себя как свое субстанциальное основание. Тем самым движение метода с необходимостью осуществляется в процессе жизнедеятельности реального человека — субъекта, творящего прежде всего свое общественное бытие и на этой основе — другие формообразования, включая сознание, познание, мышление, принципы и методы своей деятельности.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]