Билет 2 1.  «Наука – это форма духовной деятельности людей, направленная на производство знаний о природе, обществе и самом познании, имеющая непосредственной целью постижение истины и открытие объективных законов на основе обобщения реальных фактов в их взаимосвязи»  «Наука – это и творческая деятельность по получению нового знания, и результат такой деятельности, знания, приведенные в целостную систему на основе определенных принципов, и процесс их производства».  «Наука – это деятельность человека по выработке, систематизации и проверке знаний. Научным является не всякое знание, а лишь хорошо проверенное и обоснованное».  Наука в ее современном понимании является принципиально новым фактором в истории человечества, возникшим в недрах новоевропейской цивилизации в XVI–XVII вв. 2.Методология – это: 1. совокупность методов, применяемых в какой-либо сфере деятельности;  2. учение о научном методе познания. Методика – фиксированная совокупность приемов практической деятельности, приводящей к заранее определенному результату. Метод – совокупность приемов и операций практического и теоретического освоения действительности.

Билет №3  1. Основные функции науки. Основные функции науки можно определить как познавательную, мировоззренческую, производственную, социальную и культурную.  Познавательная функция является основополагающей, заданной самой сутью науки, назначение которой заключается в познании природы, человека и общества в целом, а также в рационально-теоретическом постижении мира, объяснении процессов и явлений, открытии закономерностей и законов, осуществлении прогнозирования и т.д.  Мировоззренческая функция во многом переплетается с познавательной. Они взаимосвязаны, поскольку ее целью является разработка научной картины мира и соответствующего ей мировоззрения. Также эта функция подразумевает исследование рационалистического отношения человека к миру, разработку научного миропонимания, что означает, что ученые (наряду с философами) должны разрабатывать научные мировоззренческие универсалии и соответствующее ценностные ориентации.  Производственная функция, которую также можно назвать технико-технологической функцией, необходима для внедрения инноваций, новых форм организаций процессов, технологий и научных нововведений в производственные отрасли. В связи с этим наука превращается в производительную силу, работающую на благо общества, своего рода «цех», в котором разрабатываются и внедряются новые идеи и их воплощения.  Социальная функция начала выделяться особенно существенно в последнее время. Это связано с достижениями научно-технической революции. В связи с этим наука превращается в социальную силу. Это проявляется в ситуациях, когда данные науки используются в разработках программ социального и экономического развития.  Культурные функции науки (или образовательные) сводится к тому, что наука является своего рода феноменом культуры, важным фактором развития людей, их образования и воспитания. Достижения науки существенно влияют на учебно-воспитательный процесс, содержание программ образования, технологии, методы и форму обучения 2. Общенаучные методы исследования. Общенаучные методы исследования на эмпирическом уровне выделяют эксперимент и наблюдение.  Наблюдение относится к способам целенаправленного восприятия действий природных стихий, человека, а также прочих явлений и процессов, при которых исключается какое-либо вмешательство со стороны. Перед наблюдением ставят определенные требования: - системность, объективность, - строгая направленность замысла, то есть его однозначность, - правильность наблюдаемых процессов и явлений должна подтверждаться другими методами исследования. Согласно представленным требованиям, наблюдение идеально подходит в случае, когда нельзя или не следует воздействовать на ход процесса.  Общенаучные методы исследования требуют не только описания наблюдаемых процессов, но и проведение измерений. Наблюдение, сопровождающееся использованием приборов, результатом работы которых чаще всего являются таблицы, графики, осциллограммы и так далее требуют помимо прочего их интерпретации. Это касается и эксперимента, и наблюдения.  К общенаучным методам исследования относятся также и различные эксперименты, то есть опыты, проводимые в заданных и контролируемых условиях. В их основе лежит предположение или гипотеза, которые позволяют поставить задачу и объяснять полученные результаты. Преимущество эксперимента заключается в возможности воздействия на ход процесса, что позволяет менять условия, проводить изучение явления в «чистом виде», а также воспроизводить тот же результат при одинаковых условиях.

Билет №5

1.Наука – сфера человеческой деятельности, направленной на выработку и теоретическую систематизацию объективных знаний о действительности.

Следовательно, наука – это динамическая система объективных знаний о существенных связях действительности, полученных и развиваемых в результате специальной общественной деятельности и превращаемых, благодаря их применению, в непосредственную практическую силу общества.

Наука является сложной социальной системой, одной из форм общественного сознания и, вместе с тем, особой формой общественной практики по производству новых знаний, их систематизации и структуризации, их материализации в средствах производства.

Наука как особая форма общественного сознания возникла на достаточно высоком уровне развития общества вследствие потребности производства в 18 в., когда бесчисленные хаотические данные познания были упорядочены, выделены и приведены в причинную связь: знание стало наукой, и наука приблизилась к своему завершению, т.е. сомкнулась, с одной стороны, с философией, с другой – с практикой. Производственный процесс стал сферой применения науки, а наука – фактором и функцией производственного процесса.

Наука представляет собой систему, в которой научная информация подчинена общей структуре:

§ наличие множества элементов;

§ наличие связей между ними;

§ целостный характер данного формирования.

Понятие «система» в науке используется уже давно, но особенно широко оно стало применяться в современных условиях. В основе этого понятия лежит признание того, что все предметы, процессы, явления в мире взаимосвязаны, взаимодействуют, влияют друг на друга.

Как система наука выступает в следующих формах:

§ форме общественного сознания, отражающего общественное бытие (науки о природе, обществе, человеке);

§ форме общественной практики, включающей теории, методологии, кадровый потенциал, информационное обеспечение, сеть научных учреждений.

Качественной чертой этой системы является ее целостное единство, в котором системообразующим фактором выступает количественное накопление научных знаний и процесс формирования связей между ними. Системность науки реализуется (воплощается) в ее становлении и развитии как особого социального института, объединяющего людей, занятых исследованием.

Как система наука выполняет следующие функции в обществе:

§ функцию социальной памяти, что выражается в накоплении и сохранении в памяти человечества опыта предшествующих поколений;

§ познавательную функцию, обеспечивающую предоставление обществу необходимых знаний для правильного решения стоящих перед ним проблем;

§ воспитательную функцию, которая заключается в безусловном признании общечеловеческих ценностей в обществе и обеспечивает поступательный процесс повышения уровня его образования.

2.Частные методы применяются для решения конкретных задач по профессиональному совершенствованию всего персонала турпредприятия или отдельных сотрудников. В процессе туристской деятельности могут использоваться следующие частные методы, направленные на обучение и воспитание сотрудников:

метод воздействия коллектива — формирование у сотрудников морально-нравственных качеств;

метод осуществляется путем воздействия общественного мнения, формируемого в ходе профессиональной деятельности;

метод объективной оценки — определение успешности воспитательного процесса, предоставляющего персоналу возможность сделать вывод о том, что их напряженный труд приносит свои плоды, материализуясь в улучшение соответствующих качеств и навыков, способствуя дальнейшему повышению их активности;

метод поощрения — использование способов морального и материального стимулирования персонала для достижения поставленных перед ними общественно-экономических значимых задач;

метод примера — воздействие поступками одних членов коллектива на сознание и поведение других;

метод принуждения — создание сотрудникам таких условий, при которых они помимо своего желания будут обязаны подчиняться предъявляемым к их поведению требованиям;

метод упражнения — применение способов сознательного и многократного повторения рациональных поступков и действий сотрудников, направленных на повышение качества обслуживания потребителей услуг.

Стратегия исследования — это поиск и определение основного пути и предполагаемого результата исследования.

К исследовательским операциям стратегического характера относятся:

1. Определение актуальности темы. 2.Выявление противоречия.

3.Определение проблемы. 4.Формулировка конечной цели исследования.

Актуальность темы исследования определяется на основании соответствия ее государственному и региональному заказу, степени ее разработанности в науке, состояния практики.

Противоречие исследования выявляется в результате анализа актуальности темы. Определение противоречия представляет собой исследовательскую операцию, состоящую из выявления нарушенных связей между элементами какой-либо системы или процесса.

Проблема исследования формулируется на основе выявленного противоречия. Можно сформулировать проблему как вопрос, определяющий направление поиска устранения противоречия.

Цель исследования является продолжением поставленной проблемы. Поиск ответа на вопрос, сформулированный в проблеме, и будет целью исследования.

Тактика исследования — это серия операций, уточняющих и конкретизирующих поисково-исследовательскую деятельность. Фактически это система локальных действий, направленных на достижение поставленной цели.

Объект исследования — это научное или практическое пространство, в котором ведется исследование.

Предмет исследования — это часть объекта исследования, которая подлежит специальному изучению и преобразованию.

Задачи исследования представляют собой ступеньки поиска и выявляются в соответствие с его логикой. Ни одна из задач не может повторять цель исследования или быть шире этой цели.

Билет 6 1)В структуре методологического знания выделяются четыре уровня: философский, общенаучный, конкретно-научный и технологический. Содержание первого, высшего философского уровня методологии составляют общие принципы познания и категориальный строй науки в целом. Методологические функ­ции выполняет вся система философского знания. Второй уро­вень – общенаучная методоло­гия – представляет собой тео­ретические концепции, приме­няемые ко всем или к большинству научных дисциплин.   Третий уровень – конкретно-на­учная методология, т.е. совокупность методов, принципов иссле­дования и процедур, применяемых в той или иной специальной научной дисциплине. Методология конкретной науки включает в себя как проблемы, специфические для научного познания в данной области, так и вопросы, выдвигаемые на более высоких уровнях методологии, такие, например, как проблемы системно­го подхода или моделирование в педагогических исследованиях. Четвертый уровень – технологическая методология – составля­ют методика и техника исследования, т. е. набор процедур, обес­печивающих получение достоверного эмпирического материала и его первичную обработку, после которой он может включаться в массив научного знания. На этом уровне методологическое знание носит четко выраженный нормативный характер. 2)Анализ и синтез Анализ – это метод, в основе которого лежит процесс разложения предмета на составные части. Когда ученый пользуется методом анализа, он мысленно разделяет изучаемый объект, то есть, выясняет, из каких частей он состоит, каковы его свойства и признаки. Синтез представляет собой соединение полученных при анализе частей в нечто целое. В результате применения синтеза происходит соединение знаний, полученных в результате использования анализа в единую систему. Методы анализа и синтеза в научном творчестве органически связаны между собой и могут принимать различные формы в зависимости от свойств изучаемого объекта и цели исследования. Прямые (эмпирические) анализ и синтез применяются на стадии поверхностного ознакомления с объектом. При этом осуществляется выделение отдельных частей объекта, обнаружение его свойств, простейшие измерения, фиксация непосредственно данного, лежащего на поверхности общего. Наиболее глубоко проникнуть в сущность объекта позволяют структурно-генетические анализ и синтез. Этот тип анализа и синтеза требует вычленения в сложном явлении таких элементов, которые представляют самое главное в них, их «клеточку», оказывающую решающее влияние на все остальные стороны сущности объекта. Для исследования сложных развивающихся объектов применяется исторический метод. Он используется только там, где так или иначе предметом исследования становится история объекта.