УМК Основы педагогики
.pdfМИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ УРАЛЬСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ЮРИДИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ
КАФЕДРА РУССКОГО, ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ И КУЛЬТУРЫ РЕЧИ
УТВЕРЖДАЮ Заведующий кафедрой
_____________________
(протокол заседания кафедры № 1 от 30 августа 2011 г.)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Наименование дисциплины
Основы педагогики
Направление подготовки: 030900 Юриспруденция
Квалификация (степень) выпускника – Магистр
Форма обучения очная
1. Цели и задачи дисциплины «Основы педагогики».
Цель курса - формирование у студентов адекватных представлений о педагогике как целостной научной системе и виде профессиональной деятельности, развитие основных профессионально-педагогических компетенций, создание педагогической основы для последующего саморазвития профессиональной компетентности магистрантов.
Его задачи обусловлены главной целью высшего юридического образования, которая заключается в содействии становлению и развитию демократической, творческой, конкурентоспособной личности магистра права, умеющего самостоятельно ставить и решать профессиональные проблемы в сфере научнопедагогической деятельности, эффективно осуществлять педагогическую деятельность.
Задачи дисциплины «Основы педагогики.
Формирование индивидуализированной системы гуманистических ценностей
инаучно-педагогических знаний, развитие педагогического мышления, практических умений и профессиональных знаний, которые дают возможность выпускникам эффективно осуществлять научно-педагогическую деятельность;
овладение навыками анализа учебно-воспитательных ситуаций, определения
ирешения педагогических задач в процессе обучения и воспитания;
ознакомление с историей и современным состоянием юридического образования в России и за рубежом;
формирование у студентов установки на самосовершенствование своей личности, соответствующей системы знаний, умений и навыков с целью предотвращения профессиональной деформации;
подготовка к адекватному исполнению социальной роли воспитателя на основе полученных педагогических знаний, усвоение норм педагогической и юридической этики.
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Данный учебный курс относится к профессиональному циклу дисциплин и призван содействовать формированию профессионально-педагогической компетентности магистра наряду с такими учебными предметами, как философия права, история и методология юридической науки, сравнительное правоведение и другими дисциплинами.
3. Требования к результатам освоения дисциплины «Основы педагогики».
В результате освоения содержания данной дисциплины студент должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):
-осознает социальную значимость своей будущей профессии юриста, обладает достаточным уровнем правосознания, уважительно относится к праву и закону, проявляет нетерпимость к коррупционному поведению (ОК-1);
-способен добросовестно исполнять профессиональные обязанности, соблюдать принципы этики юриста (ОК-2);
-способен совершенствовать и развивать свой личностно-профессиональный потенциал (ОК-3);
-компетентно использует на практике приобретенные умения и навыки в организации исследовательских работ, в управлении коллективом (ОК-5).
После освоения курса «Основы педагогики» студент должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):
∙в правоохранительной деятельности:
-способен осуществлять предупреждение правонарушений, выявлять и устранять причины и условия, способствующие их совершению, побуждать к правопослушному поведению с помощью адекватных воспитательных воздействий (ПК-5);
-способен выявлять, давать оценку и содействовать пресечению коррупционного поведения (ПК-6).
∙в педагогической деятельности:
-способен преподавать юридические дисциплины на высоком теоретическом и методическом уровне (ПК-12);
-способен управлять самостоятельной работой студентов (ПК-13);
-способен организовывать и проводить педагогические исследования (ПК-14);
-способен эффективно осуществлять правовое воспитание (ПК-15).
Врезультате изучения дисциплины «Основы педагогики» студент должен: знать: основные педагогические понятия и категории, закономерности
обучения, воспитания и перевоспитания, предмет и объект педагогики, основные педагогические системы, дидактические принципы, интерактивные методы формирования и развития общекультурных и профессиональных компетенций личности юриста, сущность компетентностного подхода в образовании, становление и развитие российского юридического образования, методологию научно-педагогического исследования, систему педагогических наук и их взаимосвязь;
уметь: применять полученные знания в процессе своей профессиональ- но-педагогической деятельности, убеждать и переубеждать обучающихся с целью воспитания и развития социально активной, правопослушной личности;
владеть: навыками анализа учебно-воспитательных ситуаций, формулирования и решения педагогических задач в процессе обучения и воспитания; современными образовательными технологиями, методами самообразования и саморазвития своей личности.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы:
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Вид учебной работы |
Всего |
|
Семестры |
|
|
Аудиторные занятия (всего) |
часов |
1 |
- |
- |
- |
20 |
1 |
- |
- |
- |
|
В том числе: |
- |
- |
- |
- |
- |
Лекции |
16 |
- |
- |
- |
- |
Семинарские занятия (С) |
|
4 |
- |
- |
- |
- |
Практические занятия (ПЗ) |
|
- |
- |
- |
- |
- |
Лабораторные занятия (ЛЗ) |
|
- |
- |
- |
- |
- |
Самостоятельная работа (всего) |
|
52 |
1 |
- |
- |
- |
В том числе: |
|
- |
- |
- |
- |
- |
Контрольная работа |
|
- |
- |
- |
- |
- |
Курсовая работа |
|
- |
- |
- |
- |
- |
Реферат |
|
- |
- |
- |
- |
- |
Вид промежуточной аттестации - зачет |
- |
- |
- |
- |
- |
|
Общая трудоемкость |
час. |
72 |
- |
- |
- |
- |
|
зач. ед. |
2 |
- |
- |
- |
- |
5. Структура и содержание учебной дисциплины.
Тематический план для очной формы обучения студентов
№ Модуль, раздел (тема) учеб- |
Виды учебной деятельности |
Всего ча- |
|||
п/п |
ной дисциплины |
|
и трудоемкость |
|
сов |
|
|
|
(в часах) |
|
|
|
|
Лек- |
Семинар- |
|
|
|
|
ции |
ские |
СРС |
|
|
|
занятия |
|
|
|
I |
Модуль 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Педагогика как наука |
8 |
- |
24 |
32 |
1.Тема 1. Педагогика – наука
|
об образовании и развитии |
2 |
- |
6 |
8 |
|
личности |
|
|
|
|
2. |
Тема 2. Цели и содержание |
|
|
|
|
|
образования |
2 |
- |
6 |
8 |
3. |
Тема 3. Из истории юридиче- |
2 |
- |
6 |
8 |
|
ского образования |
|
|
|
|
4. |
Тема 4. Современное состоя- |
|
|
|
|
|
ние и перспективы развития |
2 |
- |
6 |
8 |
|
юридического образования |
|
|
|
|
II |
Модуль 2 |
|
|
|
|
|
Основы теории обучения и |
8 |
4 |
28 |
40 |
|
воспитания |
||||
|
|
|
|
|
|
1. |
Тема 1. Основные понятия |
2 |
- |
6 |
8 |
|
дидактики |
|
|
|
|
2. |
Тема 2. Формы и методы обу- |
2 |
2 |
6 |
10 |
|
чения |
|
|
|
|
3. |
Тема 3. Проблемы и методы |
2 |
2 |
6 |
10 |
|
воспитания |
|
|
|
|
4. |
Тема 4. Профессионально-пе- |
2 |
- |
10 |
12 |
|
дагогическая компетентность |
|
|
|
|
|
преподавателя |
|
|
|
|
6. Содержание дисциплины:
Модуль 1. Педагогика как наука
Тема 1. Педагогика как наука об образовании и развитии личности
1.Педагогический аспект жизнедеятельности человека. Образование как управляемая социализация человека. Определение педагогики. Основные понятия педагогики: личность, обучение, воспитание, образование, развитие, саморазвитие. Подход к определению личности на общем философско-психологиче- ском различии понятий человек - индивид - личность - индивидуальность.
2.Три значения термина «образование». Образование как система, как процесс, как результат. Понятие «воспитание» в широком и узком смысле слова. Содержание понятий «воспитание» и «обучение». Знания, умения, навыки. Предмет педагогики. Система педагогических наук.
3.Предмет и объект педагогики высшей школы. Взаимосвязь педагогики с другими науками.
4.Компетентностный подход в высшем профессиональном образовании. Основные профессиональные компетенции личности юриста. Задачи курса педагогики высшей школы в юридическом вузе.
Тема 2. Цели и содержание образования
1.Целеобразование и целеполагание в педагогической деятельности. Понятие педагогического идеала и образовательной цели. Обусловленность образовательных целей социально – экономическими и культурно – мировоззренческими факторами.
2.Социальные нормы и ценности как цели образования. Гуманистические ценности. Конвенция ООН о правах ребенка. Формулирование цели образования в законах РФ «Об образовании» и «О высшем и послевузовском профессиональном образовании».
3.Технология постановки и достижения образовательных целей. Образование и развитие личности. Особенности основных периодов детства и молодости человека. Принцип частной автономии в образовании.
4.Основные педагогические системы: теоцентрическая, натурцентрическая, социоцентрическая, антропоцентрическая.
Тема 3. Из истории юридического образования
1.Задачи историко-педагогического изучения юридического образования. Гуманистическая концепция образования М. Пселла.
2.Основные периоды развития российского юридического образования в XVІІІ – XІX вв. Особенности юридического образования в эти периоды. Науч- но-педагогическая деятельность основоположника российской цивилистики Д.И Мейера.
3.Российское юридическое образование начала XX в. Особенности обучения в магистратуре.
4.Советская система юридического образования. Образовательная модель профессионального становления личности современного юриста в вузе.
Тема 4. Современное состояние и перспективы развития юридического образования.
1.Содержание государственного образовательного стандарта высшего юридического образования (бакалавр/магистр). Профессионально важные качества личности юриста. Отличительные черты юридической деятельности.
2.Профессиограммы следователя, судьи, прокурора, адвоката, юрисконсульта. Противопоказания для юридической деятельности.
3.Современные проблемы и тенденции развития юридического образования в России.
4.Особенности юридического образования в России и за рубежом в сравни- тельно-педагогическом аспекте.
Модуль 2. Основы теории обучения и воспитания
Тема 1. Основные понятия дидактики.
1.Основные закономерности обучения. Содержание понятий «закономерность» - «теория обучения» - «принцип» - «форма» - «метод» - «прием» - «средство».
2.Особенности процессов преподавания и учения. Основные критерии эффективности процесса обучения.
3.Принципы дидактики. Реализация дидактических принципов в юридическом образовании.
Тема 2. Формы и методы обучения.
1.Основные формы организации учебного процесса в вузе. Классификация методов обучения. Роль и место лекции в учебном процессе. Требования к лекции. Основные функции и виды лекций.
2.Практические занятия и семинары, их структура и методика проведения. Критерии оценки практических занятий и семинаров.
3.Самостоятельная работа студентов. Виды СРС. Функции и методы педагогического контроля в вузе. Педагогическое тестирование, основные характеристики тестов.
4.Современные образовательные технологии в высшей школе (лич- ностно-развивающее, модульное, проблемное, игровое, компьютерное обучение).
Тема 3. Проблемы и методы обучения.
1.Сущность и цели воспитания. Принципы, методы, приемы и средства воспитания. Содержание воспитания в юридическом вузе.
2.Деонтологический аспект юридического образования. Основные нормы профессионального поведения юристов. Профессиональные деформации личности юриста, методы их профилактики и преодоления.
3.Управление конфликтами. Понятие «конфликт» и «конфликтная компетенция». Типология конфликтов. Стратегии поведения личности в конфликте.
4.Профилактика и коррекция девиантного поведения. Девиантное поведение и его признаки. Виды и причины девиантного поведения. Принципы организации и осуществления профилактической и коррекционной работы.
Тема 4. Профессионально-педагогическая компетентность преподавателя
1.Содержание профессионально-педагогической компетентности преподавателя. Концептуальная, психолого-педагогическая, коммуникативная компетентность преподавателя.
2.Профессионально значимые качества личности преподавателя. Авторитет преподавателя и факторы, определяющие его.
3.Сущность и специфика юридического дискурса. Условия адекватного понимания правовых текстов. Приемы продуктивного чтения. Межкультурная компетенция.
4.Содержание профессионального самосовершенствования педагога. Про- фессионально-педагогический самоанализ. Критерии эффективности профессионального самосовершенствования личности педагога.
7. Планируемые результаты освоения модулей учебной дисциплины:
|
№ |
Наименование модуля |
Компетенции |
Результат освоения модуля |
|
|
п/п |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. |
Модуль 1. Педагогика как наука |
|
Знать: основные понятия пе- |
|
|
|
|
|
дагогики, цели и содержание |
|
|
|
|
|
образования, закономерности |
|
|
|
|
|
образования и развития лично- |
|
|
|
|
|
сти, сущность компетент- |
|
|
|
|
|
ностного подхода, становле- |
|
|
|
|
|
ние и развитие российского |
|
|
|
|
ОК - 1 |
юридического образования, |
|
|
|
|
ОК - 2 |
методологию педагогических |
|
|
|
|
ОК - 5 |
исследований; |
|
|
|
|
ПК – 14 |
уметь: применять получен |
|
|
|
|
|
ные знания в профессиональ- |
|
|
|
|
|
но-педагогической деятельно- |
|
|
|
|
|
сти, формулировать и решать |
|
|
|
|
|
педагогические задачи; |
|
|
|
|
|
владеть: навыками анализа |
|
|
|
|
|
учебно-воспитательных ситуа- |
|
|
|
|
|
ций, организации и проведе- |
|
|
|
|
|
ния педагогических исследова- |
|
|
|
|
|
ний. |
|
|
2. |
Модуль 2. Основы теории |
|
Знать: принципы и эффетив- |
|
2 |
|
обучения и воспитания |
|
ные методы обучения и воспи- |
|
|
|
|
тания, нормы педагогической |
||
|
|
|
|
3 |
|
|
|
и юридической этики, содер- |
|
|
|
|
ОК - 1 |
жание и методы самообразова- |
|
|
|
|
ОК - 2 |
ния и самовоспитания; |
|
|
|
|
ОК - 3 |
уметь: управлять конфликта- |
|
|
|
|
ПК - 5 |
ми и предотвращать их, побу- |
|
|
|
|
ПК- 6 |
ждать к правопослушному по- |
|
|
|
|
ПК-12 |
ведению, осуществлять препо- |
|
|
|
|
ПК-13 |
давание юридических дисци- |
|
|
|
|
ПК-15 |
плин на должном теоретиче- |
|
|
|
|
|
ском и методическом уровне, |
|
|
|
|
|
управлять самостоятельной ра- |
|
|
|
|
|
ботой студентов, эффективно |
|
|
|
|
|
осуществлять правовое воспи- |
|
|
|
|
|
тание; |
|
|
|
|
|
владеть: современными об- |
|
|
|
|
|
разовательными технология- |
|
|
|
|
|
ми, активными методами |
|
|
|
|
|
обучения и воспитания, мето- |
|
|
|
|
|
дикой профессионального |
|
|
|
|
|
самоанализа и саморазвития. |
8. Оценочные средства текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения модуля, дисциплины.
По каждой теме учебной дисциплины составлен перечень конкретных вопросов, на основании которого студенты занимаются самостоятельной работой и готовятся к зачету.
8.1.Примерный перечень вопросов и заданий для самостоятельной работы и подготовки к зачету.
8.2.Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы.
1. Выскажите свою точку зрения о том, является ли педагогика наукой или искусством?
2. Назовите и раскройте основные педагогические понятия.
3.Охарактеризуйте систему педагогических наук.
4.Расскажите об особенностях педагогики высшей школы.
5.Сформулируйте основные связи педагогической науки с другими науками.
6.Расскажите о задачах курса педагогики в юридическом вузе.