Практическое занятие №2
Тема: Добро и Зло для всех народов мира
Вопросы:
1. Сказки Ш.Перро. Их смысл и тайна (приметы времени, мораль в сказках).
2. Сказки братьев Гримм (проблема собирания и обработки фольклора, проблематика сказок).
3. Секреты комического в сказках Д. Харриса. Образ дядюшки Римуса.
4. Понятие «бродячего сюжета»: проблема прекрасного в сказках «Рике с хохолком» Ш. Перро, «Прекрасная царевна и счастливый Карла» Н. М. Карамзина, «Аленький цветочек» С. Т. Аксакова.
Задания:
1. Составить хронограф жизни и творчества рассматриваемых писателей.
2. Прочитать тексты сказок, иметь их на занятии,
3. Выполнить сопоставительный анализ сказок Ш.Перро, Н.Карамзина, С.Аксакова; анализ сказки Ш.Перро «Золушка».
4. Подготовить дидактический материал по творчеству (викторина, кроссворд, сказочная угадайка, экспозиция сказочных предметов и др.).
5. Инсценировать 1-3 истории, рассказанные дядюшкой Римусом.
Практическое занятие №3
Тема: Литературные сказки в детском чтении. Сказки Г. Х. Андерсена.
Вопросы:
-
Литературная сказка как вторичное явление по отношению к сказке народной. Сравнительная характеристика народной и литературной сказок.
-
Своеобразие сказочного вымысла в сказках Г.Х.Андерса.
-
Андерсен и его герои. Каким образом выражается в сказках авторское отношение к героям и событиям. Автобиографизм сказок.
-
Нравственный смысл сказок Андерсена. Всегда ли в них побеждает добро? Сила любви, верности, сострадание, счастье в сказках.
Задания:
1. Составить таблицу, отражающую черты сходства и различия народной и литературной сказок.
2. Подготовить рассказ о жизни писателя. Подумать над тем, как судьба сказочника соотносится с жизнью героев его произведений.
3. Подобрать примеры проявления авторской позиции в сказках.
4. Подготовить информационное сообщение: «Памятники литературным героям».
5. Подготовить сопоставительный анализ произведений на тему: «Голый король» Е. Л. Шварца и «Новый наряд короля» Г. Х. Андерсена.
6. Сопоставить произведения: «Девочка со спичками» Г. Х. Андерсена и «Мальчик у Христа на ёлке» Ф. М. Достоевского. Найти общее и особенное в авторских позициях.
Практическое занятие №4
Тема: Сказки-путешествия и сказки-приключения в детской литературе
Вопросы:
-
«Путешествие в некоторые отдаленные страны света Лемюэля Гулливера, сначала хирурга, а потом капитана нескольких кораблей» Д. Свифта:
а) особенности композиции произведения;
б) образ главного героя;
в) изображение быта, обычаев жителей Лилипутии и государства Бробдингнег;
г) роль фантастики в формировании представлений ребенка о большом и малом.
2. «Приключения барона Мюнхгаузена» Э. Распе:
а) понятия парадокса, анекдота;
б) особенности сюжетно-композиционной организации произведения;
в) образ барона Мюнхгаузена: смеемся мы над бароном или вместе с ним?
3. «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» С. Лагерлеф – «поэтический сказочный путеводитель по Швеции».
Задания:
-
Подобрать примеры из текста «Путешествия Гулливера» и заполнить таблицу:
Страна лилипутов глазами Гулливера |
Государство Бробдингнег глазами Гулливера |
1. Человек в 3 пальца ростом |
1. Человек ростом с пожарную каланчу |
2. Другие примеры |
2. Другие примеры |
-
Сочинить невероятную историю о себе, основанную на парадоксе, анекдотической ситуации, используя прием повествования от первого лица,
-
Подготовить реферативное сообщение: «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» С. Лагерлеф – «поэтический сказочный путеводитель по Швеции» (перевод Задунайской и Любарской).
Практическое занятие №5
Тема: Сказка Л. Кэрролла «Алиса в стране чудес».
Вопросы:
1. Особенности творческой истории сказки.
2. Своеобразие сюжетной организации сказки. Хронотоп произведения.
3. Игра слов и смыслов.
Задания:
1. Познакомиться с биографией Л. Кэрролла, выписать заинтересовавшие вас факты его жизнедеятельности.
2. Подумать, почему герои сказки – чудаки. В чём проявляется ПАРАДОКСАЛЬНОСТЬ их мышления, мировосприятия.
3. Найти в тексте произведения примеры «оживших» метафор, пословиц, фразеологических оборотов, фольклорных образов.
4. Выписать из текста примеры словесной и смысловой игры.
5. Подготовить реферативное сообщение: «Сказка Кэрролла «Алиса в стране чудес в переводах Н. Демуровой, В. Набокова, Б. Заходера».
6. Подготовить реферативное сообщение: «Эдвард Лир – «лауреат нелепицы»».
7. Сочинить лимерик по законам жанра.
Практическое занятие №6
Тема: Джон Рональд Руэл Толкиен. Сказочная повесть «Хоббит, или Туда и обратно».
Вопросы:
1. Творческая история произведения.
2. Особенности сюжетной организации (мотивы квеста в повести). Хронотоп.
3. Добро и Зло в сказочной повести: нравственно-философский смысл конфликта.
4. Образ кольца. Его смысл.
Задания:
1. Составить план и подготовить сжатый пересказ произведения.
2. Ориентируясь на текст, нарисовать карту путешествия Бильбо.
3. Подготовиться к беседе и викторине по содержанию сказки.
4. Подготовить реферативное сообщение: «Жизнь и творчество Д. Толкиена».
Практическое занятие №7
Тема: Игровая сказка в детской литературе: А. Милн «Винни-Пух и все-все-все».
Вопросы:
1. Творческая история сказки.
2. Особенности организации художественного времени и художественного пространства.
2. Система образов сказки и своеобразие конфликта.
3. Проблема познания мира (коммуникативный, игровой, стиховой опыт, приобретённый героями).
4. Особенности детского мышления, детского языка и речетворчества в сказке.
Задания:
1. Внимательно прочитать текст произведения, найти приметы художественного пространства. Подумать, каким образом пейзаж отражает мироощущение героев-игрушек. Нарисовать топографическую карту Зачарованного леса и подготовить по ней экскурсию (готовится 1-2 студентами).
2. На основе анализа сюжетных линий определить основные проблемы детского общения.
3. В ходе анализа выявить характер детских страхов, своеобразие детских игр, особенности внутреннего мира героев.
4. Найти в тексте примеры детских неологизмов, примеры словесной игры, раскрыть их роль.
5. Найти в тексте песенки Винни Пуха. Как они помогают раскрыть внутренний мир главного героя? Каким образом в них проявляются особенности детского стихотворчества?
6. Выписать из книги К.Чуковского «От двух до пяти» главные мысли об особенностях детской психологии, мышления, словотворчества и стихотворчества. Сравнить точки зрения А. Милна и К. Чуковского на ребёнка и его мир.
7. Сочинить песенку по законам жанра.
Практическое занятие №8
Тема: Познание мира в сказках русских и зарубежных писателей.
Вопросы:
1. Сказки К. И. Чуковского: система образов, специфика конфликта, нравственный смысл, поэтика.
2. Философско-лирические сказки Г. Цыферова и С. Козлова. Диалог как познание мира.
3. Сказки-приключения О. Пройслера. Секреты колдовства маленьких героев в сказках «Маленькая Баба-Яга», «Маленький водяной», «Маленькое привидение».
4. Р. Киплинг и его «Просто сказки».
5. Сказки В. Сутеева и М. Пляцковского для дошкольников и младших школьников.
Задания:
1. Составить тезисы главы «Заповеди для детских поэтов» книги «От двух до пяти» К. И. Чуковского.
2. Выполнить идейно-художественный анализ сказки К. И. Чуковского (по выбору), опираясь на его заповеди.
3. Подготовить викторину по сказкам К. И. Чуковского.
4. В ходе сопоставительного анализа народной сказки о животных и сказок С. Козлова и Г. Цыферова заполнить таблицу:
Параметры для сопоставительного анализа |
Народная сказка |
Литературная сказка |
1. Система образов. Особенности изображения героев-животных |
|
|
2. Своеобразие сюжета |
|
|
3. Характер конфликта |
|
|
4. Особенности поэтики |
|
|
5. Подготовить реферативное сообщение: «Секреты колдовства маленьких героев в сказках О. Пройслера».
6. Подготовить реферативное сообщение: «Сказки-энциклопедии Р. Киплинга из сборника «Просто сказки».
Практическое занятие №9
Тема: Научно-художественная и природоведческая книга в детском чтении
Задание: «издать» книжку-раскладушку, на страницах которой представить творчество писателей-анималистов и авторов детских книг о науке.
Писатели:
Акимушкин И.
Бианки В.
Даррелл Д.
Дмитриев Ю.
Житков Б.
Ильин М.
Пришвин М.
Сетон-Томпсон Э.
Сладков Н.
Сахарнов С.
Снегирёв Г.
Троепольский Г.
Шим Э.
Чаплина В.
Чарушин Е.
Алгоритм работы:
1. Подумайте над тем, какой будет ваша страничка, какими иллюстрациями вы сопроводите текст. Создайте макет.
2. Поработайте со справочной, учебной литературой и отберите биографический материал; выпишите основные произведения в хронологической последовательности, дайте им характеристику, проанализируйте 2-3 произведения.
3. Отструктурируйте материал, оформите страничку.
4. Инициативной группе из 2-3 человек скрепить страницы книжки-раскладушки с помощью переплёта.
Практическое занятие №10
Тема: Писатель – воин, писатель – солдат. Война в произведениях детской литературы.
Читательская конференция: «Писатель-воин… писатель-солдат…»
Тематика докладов по проблеме «Великая Отечественная война в жизни и творчестве детских писателей»:
1. Писатель – воин… писатель – солдат… (А. Гайдар, М. Шолохов, А. Фадеев, С. Михалков, К. Симонов, М. Алексеев, С. Сахарнов, В. Быков, А. Дорохов, Н. Сладков, А. Митяев).
2. Война и детство в поэзии военных и послевоенных лет (П. Антокольский, М. Алигер, А. Твардовский).
3. Художественно-документальная проза о военных судьбах детей (Е. Ильина, П. Журба, Е. Кошевая, А. Фадеев, Л. Кассиль и М. Поляновский, А. Барто А. Жариков).
4. Дети и война в прозе В. Катаева, Л. Кассиля, В. Осеевой, Л. Воронковой, В. Голявкина, А. Рыбакова, Л. Пантелеева.
5. Психологическая проза о войне в современной детской литературе (В. Богомолов, А. Платонов, Ю. Яковлев, В. Железников, В. Кондратьев).