Современный урок в свете требований ФГОС второго поколения:

конспект урока и его обоснование

Приложение № 4

Целеполагание в образовательном процессе

Цель есть заранее запрограммированный результат, который человек должен получить в будущем в процессе осуществления той или иной деятельности.

Цель – это «модель потребного будущего» (А. Спиркин), это «образ желаемого результата, который хотят получить к определенному моменту времени» (В.В. Гузеев).

Целеполагание – это процесс формирования, развертывания, конкретизации цели в системе «дерева целей» и их формулирование.

Требования к целеполаганию:

1. Основным фактором формирования цели системы является требование системы вышестоящей.

2. «Генеральная цель» не складывается из частных и мелких целей. Она конструируется на верхнем уровне системы, а затем распадается на подцели.

3. Генеральная цель, или «цель верхнего уровня» формулируется неизбежно в общем виде, в весьма агрегированных формах.

4. Ни одна цель высших уровней «дерева целей» не достигается непосредственно, сама по себе, а лишь посредством достижения подцелей, на которые она распадается. Средства к достижению цели являются ее подцелями и, в свою очередь, являются целями для следующего нижележащего уровня «дерева целей».

5. Цели верхнего и нижнего уровней должны быть логически связаны, нижние – выводимы из верхних.

6. Декомпозиция прекращается по достижении элементарного уровня.

По кн.: Конаржевский Ю.А. Анализ урока.

М.: Центр «Педагогический поиск», 2000. – С. 9-10.

Планируемые результаты обучения (ПРО)– это представление о том, что должен знать, уметь, понимать, представлять, ценить учащийся на выходе из данного периода обучения (урок, блок уроков, четверть, семестр, год и т. д.); модель конечного состояния учащегося.

ПРО описываются на языке учебных действий учащихся: воспринимает, вспоминает, объясняет, интерпретирует, сравнивает, рассуждает, демонстрирует использование знаний (производит расчеты, составляет, заполняет, исправляет и др.), творит, оценивает и т.д.

По кн.: Гузеев В.В. Образовательная технология:

от приема до философии. – М.: Сентябрь, 1996. – С. 8, 41.

Педагогическая цель урока – это представление о том, что должен сделать учитель для достижения учащимися планируемых результатов обучения.

Необходимое и достаточное требование к формулированию целей как планируемых результатов обучения – их диагностичность, т.е. обеспеченность объективной методикой для определения степени достижения целей образования или воспитания.

Цель поставлена диагностично, если:

1. дано настолько точное и определенное описание формируемого личностного качества (знания, умения, отношения и др.), что его можно безошибочно отдифференцировать от любых других качеств личности;

2. имеется способ, «инструмент» для однозначного выявления диагностируемого качества личности в процессе объективного контроля его сформированности;

3. возможно измерение интенсивности диагностируемого качества на основе данных контроля;

4. существует шкала оценки качества, опирающаяся на результаты измерения.

Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. –

М.: Педагогика, 1989. – С. 18, 31-32.

Современный урок в свете требований ФГОС второго поколения:

конспект урока и его обоснование

Приложение № 4