Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:

от Каландаровой / Методы обучения

.doc
Скачиваний:
11
Добавлен:
24.03.2016
Размер:
45.57 Кб
Скачать

Современный урок в свете требований ФГОС второго поколения:

конспект урока и его обоснование

Приложение № 11

Методы и приемы обучения

Методы обучения – это упорядоченные способы взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, направленные на достижение целей образования.

Зверев И.Д. Состояние и перспективы разработки проблемы

методов обучения в современной школе // Проблемы методов обучения

в современной общеобразовательной школе. – М., 1980.

Прием обучения – это элемент метода, его составная часть, разовое действие, отдельный шаг в реализации метода или модификация метода в том случае, когда метод небольшой по объему или простой по структуре.

Подласый И.П. Педагогика. Учеб. для студентов высших пед. учеб. заведений. –

М.: Просвещение: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1996. – С. 319.

Методы мотивации учебной деятельности

Создание проблемной ситуации (удивления, сомнения, затруднения в выполнении действий, затруднения в интерпретации фактов), создание ситуаций занимательности, создание ситуации неопределенности и др.

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности

Рассказ, эвристическая беседа, лекция (информационная и проблемная), изучение текста, демонстрация, иллюстрация, познавательная (ролевая и имитационная) игра, исследование, дискуссия и др.

Методы формирования новых умений

Упражнения, лабораторная работа, практикум, игра (дидактическая, деловая, ролевая, имитационная), метод проектов, кейс-метод (решение ситуационных задач), мозговой штурм (решение нестандартных задач) и др.

Методы обобщения и систематизации изученного

  • Кодирование информации: создание схем, таблиц, графиков, опорных конспектов, заполнение контурных карт;

  • Декодирование информации: чтение схем, таблиц, карт и др.

Методы контроля результатов обучения

  • Устные: опрос (индивидуальный, фронтальный, выборочный, перекрестный), беседа и др.

  • Письменные: диктант, тест, опрос (письменный развернутый ответ на поставленный вопрос) и др.

  • Практические: создание материального продукта, творческого или выполненного по образцу, алгоритму (изделие, модель, сочинение, рисунок, схема), демонстрация действий и операций и др.

  • Машинные: тест.

Методы стимулирования учебной деятельности

Предъявление требований, поощрение и наказание: словесное (похвала, признание, благодарность, порицание), наглядное (жетон, условный знак или символ), формальная оценка (баллы, отметка); создание ситуации успеха, создание атмосферы эмоционального комфорта и др.

Материалы сайта: http://www.hrm.ru/

Современный урок в свете требований ФГОС второго поколения:

конспект урока и его обоснование

Приложение № 11а

Приемы обучения в технологии развития критического мышления

Приемы мотивации и целеполагания на стадии Вызова

Выдвижение предположений по теме урока и прогнозирование ее содержания:

  • Прогноз по названию (по иллюстрациям, схемам, ключевым словам текста)

  • Дерево предсказаний

  • Ключевые слова

  • Перепутанные логические цепочки

  • Верные и неверные утверждения

  • Вводный вопрос

Задавание вопросов как результат осознания неполноты знаний:

  • Вопросительные слова

  • Тонкие и толстые вопросы

  • Знаю – Хочу узнать – Узнал (ЗХУ)

  • РИСК (фраза проблемного характера и вопросы к ней)

  • Создание кластера

  • Корзина фактов

Приемы работы с текстом на стадии Содержания

Чтение с пометками на полях книги и в рабочей тетради:

  • ИНСЕРТ («V» - знал раньше, «+» - новое, «?» - есть вопрос, непонятно, «!» - это интересно, «-« - противоречит тому, что я думал раньше)

  • Вопрос-ответ (номер вопроса, на который содержится ответ в тексте; овал вокруг номера вопроса в индивидуальном списке вопросов)

Организация информации с помощью схем:

  • Кластер

  • Фишбоун

  • Понятийное колесо

  • Граф

  • Денотатный граф

  • Пирамида

  • Лестница

  • Цепочка

  • Лекция-визуализация

Организация и осмысление информации с помощью таблиц:

  • Сводная таблица

  • Т – таблица

  • Сюжетная таблица

  • Таблица для перекрестной дискуссии

  • ПМИ (Плюс – Минус – Интересно)

  • Таблица «Синтез»

  • Мышление под прямым углом

  • Бортовой журнал

Остановки в чтении текста или в устном рассказе для осмысления прочитанного (услышанного) и прогнозирования дальнейшего содержания текста:

  • Чтение с остановками (с прогнозированием)

  • Продвинутая лекция

Приемы организации рефлексии на стадии Размышления

Устные формы рефлексии:

  • Беседа по пометкам

  • Беседа по вопросам

  • Интервью участника событий

Письменные формы рефлексии (создание рефлексивного текста):

  • Резюме

  • Эссе

  • Синквейн

  • Диаманта

  • Хокку

  • Телеграмма

  • Благодарность

  • РАФТ

Графические формы рефлексии:

  • Образ темы

  • Реконструкция схемы (Кластер, Фишбоун и др.)

  • Верные и неверные утверждения (заполнение графы «После чтения»)

Использованная литература:

  1. Загашев И. О., Заир-Бек С. И., Муштавинская И.В. Учим детей мыслить критически/ Издание 2-е. - СПб.: «Альянс «Дельта» совм. с издательством «Речь», 2003.

  2. Загашев И.О., Заир-Бек С.И. Критическое мышление: технология развития. – СПб.: Издательство «Альянс «Дельта», 2003. – 284 с.

  3. Зиар-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. – М.: Просвещение, 2004.