Литература / Преемственность ДОУ и мл шк и ИОС / Преемственность в обуч детей

Преемственность между дошкольным и младшим школьным возрастом как одно из условий непрерывного образования ребёнка.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Прогимназия «Сообщество» - это учреждение, отражающее дошкольное и начальное общее образование, что объединяет их в единую образовательную задачу.

Специфика дошкольного образования заключается в самоценности дошкольного периода, его роли в развитии личности ребёнка как основы приобретения любых знаний и освоения разных видов деятельности.

Специфика начальной школы проявляется в том, что каждый компонент содержания этой ступени способен “обслуживать” различные предметы, вносит свой вклад в развитие ребенка и его подготовку к дальнейшему образованию. Таким образом, содержание начального образования, выполняя одну из важнейших функций – формирование готовности к дальнейшему образованию и самообразованию, может рассматриваться как пропедевтическое по отношению к содержанию образования в основной школе.

В “Концепции содержания непрерывного образования” определены общие цели непрерывного образования детей дошкольного и младшего школьного возраста:

•воспитание нравственного человека;

•охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;

•сохранение и поддержка индивидуальности ребенка, физическое и психическое развитие детей;

•развитие мыслящей деятельной личности;

Данные цели реализуются через решение определённых задач.

Дошкольное образование								Начальное образование
Приобщение	детей к ценностям здорового						Осознанное принятие ценностей здорового
образа жизни.							образа жизни и регуляция своего поведения
							в соответствии с ними.
Обеспечение		эмоционального			благополучия			каждого ребенка,		развитие его
положительного самоощущения.
Развитие инициативности,				самостоятельности,				любознательности,		произвольности,
способности к творческому самовыражению.
Формирование		различных		знаний об			Готовность к активному взаимодействию с
окружающем			мире,	развитие			окружающим миром (эмоциональная,
компетентности в сфере отношений к миру,							интеллектуальная,		коммуникативная,
к людям, к себе.							деловая и др.)
Стимулирование		коммуникативной, познавательной, игровой и др.							активности детей в
различных видах деятельности.
Включение	детей		в различные		формы		Навыки сотрудничества в разных видах
сотрудничества		(со	взрослыми и		детьми		деятельности.

разного возраста).

Желание и умение учиться, готовность к дальнейшему образованию и самообразованию

Введение Федеральных Государственных Требований (ФГТ) к структуре дошкольной программы и принятие нового Федерального Государственного Образовательного Стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) – важный этап преемственности детского сада и школы.

На современном этапе (в связи с введением ФГТ) произошло смещение акцента в понимании готовности ребенка к обучению в школе с интеллектуальной на личностную готовность, которая определяется сформированной «внутренней позицией школьника» (способностью ребенка принять на себя новую социальную роль ученика).

ФГОС НОО устанавливает новые требования к результатам обучающихся: - личностным, включающим их готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории, ценностно-смысловые установки, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции, сформированность основ гражданской идентичности, - метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные

учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметные понятия; -предметным, включающим освоенный учащимся в ходе изучения учебного

предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащую в основе современной научной картины мира.

Во главу угла выходят сформированные познавательные мотивы обучения, то есть сознательное желание ребенка учиться, познавать что-то новое, опираясь на уже полученные знания. Для современного первоклассника становится важным не столько обладать инструментом познания, сколько уметь им осознанно пользоваться. Таким образом, новые взгляды на воспитание, обучение и развитие детей, обозначенных в вышеуказанных нормативных документах, требует нового подхода к осуществлению преемственности детского сада и школы, что позволит обеспечить непрерывность образовательного процесса, получать новые образовательные результаты.

В качестве оснований для осуществления преемственности дошкольного и начального школьного образования мы выделяем системообразующие факторы, приводящие образовательную систему к эффективному функционированию:

№

Вид

Содержание

Управленческий эффект

преемственности

1.

Целевая

Согласованность

целей

и

Обеспечивает

связь

и

задач на

дошкольном

и

согласованность

каждого

начальном

уровнях

компонента

образовательного

образования с учетом единой

процесса.

системы планирования.

2.

Управленческая

Наличие

единых требований,

Подчиненность

всего

общих

подходов,

образовательного

процесса

предъявляемых к организации

общей

идее

становления

процесса.

личности ребенка.

3.

Структурно-

Сквозные

компоненты

При соблюдении структурно-

организационная

организации

пространства.

организационной

Отбор

единых

методов,

преемственности

«выход»

средств,

форм

организации

низшей ступени

образования

образовательного процесса.

естественным

образом

«стыкуется»

с

«входом»

последующей ступени.

4.

Психологическая

Предыдущий период развития

Учет

возрастных

содержит

предпосылки

для

особенностей

детей,

их

возникновения

последующих

ведущего

типа

деятельности,

психических

сензитивных

периодов.

новообразований.

Снятие

психологических

трудностей

адаптационных

«переходных» периодов.

5.

Содержательная

Непрерывное

развитие

Систематизация

содержания

предметно-содержательного

образования

исключает

компонента

обеспечивается

возможность

дублирования

через ФГТ, ФГОС, путем

содержания,

обеспечивая

обеспечения

«сквозных»

поступательное

развитие

линий в содержании,

ребенка,

его

успешный

реализации

приоритетных

переход

на

следующую

направлений,

создания

ступень образования.

сопряженных учебных планов

и программ.

6.

Технологическая

Взаимодействие

Обеспечивает

эффективность

применяемых

на

разных

обучения

ступенях

образовательной

«лестницы» средств, форм и

методов

обучения.

Единые

для детского сада и начальной школы принципы организации предметно - развивающей среды игровых комнат, учебных классов и кабинетов.

Реализация принципа преемственности в МБОУ «Прогимназия «Сообщество» осуществляется через следующие организационнопедагогические условия:

•деятельностный подход к обучению и воспитанию, осуществляемого под знаком включения воспитанников и обучающихся в разнообразные виды деятельности, реализация которых приводит к обогащению смысловой сферы, системы личностных смыслов; реализацию самостоятельной деятельности;

•единое образовательное пространство обеспечивает удовлетворение ведущих потребностей детей разного возраста:

a)в предметном пространстве учреждения осуществляется освоение предметов в их функциональном и символическом значениях за счет свободного перемещения и непосредственного контакта с объектами при освоении данного пространства;

b)в социальном пространстве учреждения развитие осуществляется в направлении от освоения социальных отношений в процессе взаимодействия

сразличными субъектами социального пространства (учащимися, учителями, администраций, родителями) к овладению стратегиями межличностного, межгруппового взаимодействия; общения и сотрудничества в разновозрастных коллективах, подчинения правилам и школьным нормам;

c)в академическом пространстве учреждения осуществляется возможность воспитанникам и обучающимся право выбора, самореализации и самоопределения себя и своих достижений в образовательном процессе;

•система работы педагога и учреждения в целом направлена на максимальное раскрытие и выращивание личностных качеств каждого ребенка;

•проектная технология является способом организации образовательного процесса;

•интеграция педагогической деятельности воспитателей и учителей на основе их сотрудничества и целенаправленного взаимодействия для организации образовательного процесса;

•благоприятный социально-психологический климат в коллективе.

Специфика содержания образования прогимназии «Сообщество» в контексте преемственности:

№	Фокус содержания			Дошкольная ступень			Начальная ступень			Специфические
	образования			образования			образования			задачи
п/
п
1.	Основные			Программа			УМК системы			Формирование
	общеобразовательные			«Сообщество»			развивающего			учебной
	программы						обучения			самостоятельности
	дошкольного		и				Д.Б.Эльконина-			(желания и умения
	начального		общего				В.В.Давыдова			учиться),
	образования.						УМК	«Начальная		компетентностей,
							школа XXI века»			существенных для
							Технология программы			успеха в самых
							«Сообщество»		во	разных сферах
							внеурочной			жизни любого
							деятельности			человека и общества.
2.	Основные	формы и			Проектная технология
	методы	программы		Тематические			Творческие и
	«Сообщество»			проекты			исследовательские
							проекты
					Утренний сбор (целеполагание)
					Итоговый (рефлексивный) сбор
3.	Гуманитарное				Языковое образование					Обеспечение
	содержание		как	Развитие			Языковое	образование		расширенного
	приоритетное			речемыслительной			младших	школьников		уровня содержания
	направление			деятельности		и	в	условиях		гуманитарного и
	прогимназии			культуры устной речи			гуманитарного			естественнонаучного
				у детей	дошкольного		образовательного			циклов (ориентация
				возраста			пространства			на знание и
							прогимназии			сохранение
				Знакомство с			Иностранный язык			ценностей и
				английским языком.			1-4 классы			традиций
										российской
4.	Естественнонаучное			Экологическая			Экокультурные			культуры, целостной
	образование			грамота			ценности, традиции			картины мира).
				взаимодействия			нравственно-
				человека с природой			этического отношения
							к природе в культуре
							народов России и
							других стран.
5.	Вариативно-			-темы проектов;			В учебной			Создание
	развивающее			-центры	активности		деятельности:			пространств
	пространство,			(математики,			-места проб, сомнений,			самостоятельного,
	обеспечивающее			драматизации, науки и			на оценку;			продуктивного,
	расширение		опыта	природы,			-блочная домашняя			ответственного
	самостоятельного			практических			самостоятельная			действия ребенка.
	выбора			навыков, воды и песка			работа.
				и др.)			Во внеурочной
				-виды деятельности,			деятельности:
				-формы	и	способы	- исследовательский и

		деятельности,			творческий проект;
		материалы,			- поручения в
		-партнеры		для	ученическом
		сотрудничества;			соуправлении
					«Деловые хлопоты»;
					- кружки и клубы;
					-лаборатории и
					мастерские;
					- публичные
					выступления
					«У всех на виду»;
					-социальные практики
6	Междисциплинарная	тематические проекты			- межпредметные			Реализация
	интеграция				модули по решению			междисциплинарных
					проектных задач;			связей	в	обучении,
								позволяющих
								воспитанникам			и
		интегрированные курсы, уроки, занятия,
								обучающимся
		-интеграция тем и проблем при изучении						применять		знания	и
		содержания						умения	в	решении
								различных		задач,
								сформировать
								общую		систему
								знаний о мире.
7	Уклад	1.Становление		сообщества		на	основе	Создание		уклада
	жизнедеятельности	совместной деятельности детей (одно и						дошкольно-
	прогимназии как	разновозрастные		формы		образовательной		школьной		жизни,
	развивающаяся	практики) и взрослых по реализации вместе						моделирующего
	детско-взрослая	выработанных задач, общественных договоров,						пространство
	образовательная	норм общения и отношений, ориентированных						совместной
	общность	на результат.						жизнедеятельности и
	(воспитательная	2.Ориентация на развитие компетентностей в						культуры			с
	система)	ходе	реализации		социально-значимых,			приоритетом
		практико-ориентированных форм воспитания с						традиционных
		приоритетом на общечеловеческие ценности,						нравственных начал,
		традиции	отечественной культуры.					ценностей,		норм,
		3.Совместное с воспитанником, обучающимся						установок		детско-
		обсуждение успехов и неудач, осмысление						взрослого
		ребенком и педагогом нового жизненного опыта						сообщества
		(рефлексия).						прогимназии.
		4. Предметно-развивающая среда «живая», она
		создается	участниками			образовательного
		процесса и изменяется в зависимости от
		реальной жизни, событий прогимназии.
8	Приоритетные		Школьно-семейный проект					1.Приобщение детей
	системообразующие		«Взрослые и дети»:					и взрослых к
	формы деятельности	1.Традиционные события:						совместной
	воспитательной	- День здоровья «Мы снова встретились»						деятельности для
	системы (формы	- Праздник друзей «День гимназиста»						достижения общего
	совместности)	- Фестиваль проектов «Я – гражданин своей						результата, развития
		страны» (ценности и традиции моего народа,						активной позиции и
		моей страны)						приобретения

- Бал выпускника

личного опыта

- Церемония награждения «Самоцветы»

созидательной

2.События:

2.Ученическое

жизнедеятельности,

«Встреча друзей»;

соуправление

опыта общения.

«Мы - дети Югры»;

«Деловые хлопоты»

2.Освоение и

«Семья - всему

присвоение средств,

начало»;

способов действия

«Сказания

о земле

в разных видах

русской»

деятельности.

3. Межпредметные

модули

по

решению

проектных задач

4.В будущее с мамой и папой (взаимодействие

семьи и школы):

- семейные гостиные;

-семейное книгоиздательство;

-интерактивные площадки

5.Социальные практики

- практики, формирующие умение учиться;

-практики языкового и естественнонаучного

образования;

- практики взаимодействия;

- практики проживания

6.Контрольно-оценочная деятельность

«Путь к успеху»

9.

Дополнительное

Художественно – эстетическая направленность

Обеспечение

образование

как

Физкультурно-спортивная направленность

единого

способ

интеграции

Культурологическая направленность

образовательного

учебной и внеучебной

Научно-техническая направленность

пространства для

деятельности

повышения качества

образования,

реализации процесса

становления

личности в

разнообразных

развивающих

средах.

10

Образовательные

Деятельностные технологии (проектная

Реализация

технологии

деятельность, мыследеятельностные, ТРИЗ,

системно-

ТРКМ,

исследовательские и творческие

деятельностного

проекты, Портфолио)

подхода в

Способности

Способность

образовании.

воображения,

понимания

моделирования,

организации действия.

11

Психолого-

- формирование положительной Я – концепции;

Профилактика

и

педагогическое

- формирование мотивации достижения успеха;

коррекция

сопровождение

- формирование компетентности в общении;

социально-

-формирование

эмоциональной

сферы

психологической

поведения.

дезадаптации

воспитанников

и

обучающихся.

Обеспечение преемственности дошкольного и начального школьного образования способствует как сохранению и повышению успешности обучения детей, так и разностороннему развитию личности ребенка в системе непрерывного образования.