Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Konspekt_Pedagogika.doc
Скачиваний:
578
Добавлен:
24.03.2016
Размер:
477.18 Кб
Скачать

17. Воспитание как социальное явление и целенаправленная педагогическая деятельность.

Воспитание как общественное явление – процесс передачи общественно-исторического опыта новым поколениям с целью подготовки их к общественной жизни и к труду, осуществляемый обществом в целом и во всех сферах общественной жизни и деятельности. Воспитательное воздействие направлено на всех. Воспитание осуществляется через:

- влияние макрофакторов – страна, государство, общество (уровень развития производства, общественные отношения, идеология, политика), космос, планета, мир;

- влияние мезофакторов – этнос, региональные условия, тип поселения, СМИ;

- влияние микрофакторов – семья, сверстники, субкультура, институты воспитания, религиозные и другие объединения.

Воспитание как педагогическое явление – целенаправленное и планомерное создание условий для освоения человеком культуры, перевода ее в личный опыт через организованное длительное взаимодействие с ним и воздействие на развитие индивида со стороны окружающих воспитательных институтов с учетом его потенциальных возможностей с целью стимулирования его саморазвития, самостоятельности и формирования свободоспособной личности. Воспитательное воздействие направлено на конкретную личность или определенную группу. Воспитание осуществляется через:

- специальные учебно-воспитательные учреждения;

- организации и объединения (семья, школа (разных типов); учреждения социальной защиты, поддержки и коррекции);

- учреждения дополнительного образования;

- детские и юношеские объединения, клубы и объединения по месту жительства.

18. Особенности, закономерности и принципы воспитания.

Особенности процесса воспитания:

1. Это процесс целенаправленный и комплексный (единство целей, задач, содержания, форм и методов воспитания; цели должны быть понятны учащимся).

2. Воспитательный процесс носит многофакторный характер (на становление личности влияет семья, школа, микросреда, общественные организации, СМИ, искусство и др.).

3. Воспитание носит целостный характер, его трудно расчленить на составляющие.

4. Ребенок в процессе воспитания – и объект воздействия педагога, и субъект многообразной деятельности.

5. Два из трех компонентов воспитания (воспитатель, воспитанник, процесс) – живые люди, они определенным образом ассимилируют все происходящее, их действия труднопредсказуемы; возможно появление «сопротивления воспитанию».

6. Результаты воспитания носят отсроченный и неодинаковый для всех характер.

7. Воспитание является долговременным, непрерывным процессом, переходящим в самовоспитание.

8. Воспитание носит двусторонний характер: субъекты воспитания – воспитатель (организатор, руководитель) и воспитанник (сотрудник, активный участник).

9. Воспитание тесно связано с жизнью.

10. Различия в концепциях воспитания у разных педагогов, а следовательно, и разные методики обучения и воспитания в подходе к одному ребенку.

Закономерности воспитания:

1. Зависимость воспитания от совокупности объективных и субъективных факторов общественной среды.

2. Единство целей, содержания и методов воспитания.

3. Единство обучения и воспитания.

4. Воспитание личности происходит только в процессе включения ее в деятельность.

5. Воспитание есть стимулирование активности формируемой личности в организуемой деятельности.

6. В процессе воспитания необходимо проявлять высокий гуманизм и уважение к личности в сочетании с высокой требовательностью.

7. В процессе воспитания необходимо открывать перед учащимися перспективы их роста.

8. В процессе воспитания необходимо выявлять и опираться на положительные качества учащихся.

9. В воспитании необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности учащихся.

10. Воспитание должно осуществляться в коллективе и через коллектив.

11. В процессе воспитания необходимо добиваться единства и согласованности усилий учителей, семьи и общественных организаций.

Принципы воспитания:

1. Принцип гуманизма.

2. Личностный подход.

3. Принцип веры в ребенка.

4. Принцип сотрудничества.

5. Принцип включения личности в значимую деятельность.

6. Связь воспитания с жизнью, трудом.

7. Общественная направленность воспитания.

8. Принцип сочетания педагогического управления с развитием инициативы и самостоятельности воспитанников.

9. Принцип сочетания уважения и требовательности к личности ребенка.

10. Опора на положительное в воспитании.

11. Принцип согласованности педагогических усилий школы, семьи и общественности.

12. Принцип воспитания в коллективе и через коллектив.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]