6. Процесс обучения как целостная система.

Обучение – это целенаправленное, заранее спланированное общение, в результате которого происходит развитие, образование и воспитание личности.

Процесс обучения – это организованное взаимодействие учителя и учеников для достижения образовательных целей. Сущность процесса обучения состоит в стимулировании и организации активной учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению ими знаниями, развитию способностей, выработке взглядов.

Современная дидактика рассматривает процесс обучения как двусторонний: обучение (сотрудничество) = преподавание (деятельность педагога) + учение (деятельность учеников).

Задачи обучения:

1) Стимулирование учебно-познавательной активности учащихся.

2) Организация их познавательной деятельности по овладению новыми ЗУН-ами.

3) Развитие мышления, творческих способностей и дарований.

4) Выработка научного мировоззрения и нравственно-эстетической культуры.

5) Совершенствование учебных умений и навыков.

6) Формирование умения самостоятельно углублять свои знания (самообразование), учить учиться и др.

Функции процесса обучения:

1) Образовательная – вооружение учащихся системой научных знаний, умений, навыков с целью их использования на практике.

2) Развивающая – специальная направленность обучения на развитие личности.

3) Воспитывающая – обучение должно воспитывать систему определенных взглядов, убеждений, отношений, качеств личности.

В структуре процесса обучения выделяются постоянные и переменные составляющие. В качестве постоянных составляющих выступают деятельность учителя (преподавание), деятельность ученика (учение), цель и результат процесса обучения. Переменными составляющими являются содержание, методы, средства и формы процесса обучения.

И.П. Пидкасистый представляет внешнюю структуру процесса обучения: социальный заказ школе (стратегические цели) – потребности учителя, потребности учеников – они формируют цели обучения – характер деятельности учителя – содержание образования – методы, средства, формы обучения – характер деятельности ученика – результат (образованность, уровень развития, уровень общей культуры).

Внутренняя структура процесса обучения включает компоненты:

1) Целевой (определение и осознание целей и задач учебно-познавательной деятельности).

2) Потребностно-мотивационный (формирование потребности в знаниях и мотивов учебно-познавательной деятельности учащихся).

3) Содержательный (определение содержания материала, подлежащего усвоению учащимися).

4) Деятельностно-операционный (овладение учебным материалом под руководством учителя, ученик самостоятельно «открывает» имеющиеся в науке знания).

5) Эмоционально-волевой (придание учебной деятельности учащегося эмоционально-положительного характера).

6) Контрольно-регулировочный (связан с учетом индивидуальных особенностей и побуждением учащихся к самоконтролю).

7) Оценочно-результативный (оценка и самооценка результатов учебной деятельности; рефлексия).

Особенности процесса обучения:

- Имеет дело преимущественно с искусственными объектами и системами: знаковыми, схематизированными, систематизированными, модельными.

- Преобладает логический, когнитивный (познавательный) компонент, идет усвоение знаний, умений, навыков, способов познавательной и предметно-технологической области.

- В обучении все ориентировано прежде всего на область сознания.