Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Социальная психология в образовании / УП Социальная психология в образовании - Полонников .doc
Скачиваний:
32
Добавлен:
24.03.2016
Размер:
261.63 Кб
Скачать

Ф 27-015

Учреждение образования

«Гродненский государственный университет имени Янки Купалы»

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по учебной работе и управлению качеством

Учреждения образования

“Гродненский государственный

университет имени Янки Купалы”

______________ _Ю.Э.Белых_

(подпись) (И.О.Фамилия)

__________________________ г.

Регистрационный № УД- _______ /баз.


Социальная психология в образовании

(название дисциплины)

Учебная программа для специальностей:

1-238104 Социальная психология;

(код специальности) (наименование специальности)

2013 г.

СОСТАВИТЕЛЬ:

А.А. Полонников, заместитель директора Центра проблем развития образования БГУ, кандидат психологических наук, доцент

РЕЦЕНЗЕНТЫ:

П.Р.Галузо, доцент кафедры экспериментальной и прикладной психологии, кандидат психологических наук, доцент.

Е.С.Слепович, профессор кафедры психологии БГУ, доктор психологических наук

РЕКОМЕНДОВАНА К УТВЕРЖДЕНИЮ:

Кафедрой общей и социальной психологии

(протокол № 5 от 15.05.2013 );

Методической комиссией по специальности (ям) факультета психологии

(протокол № 4 от 23.05.2013 );

Советом факультета психологии

(протокол № 5 от 23.05.2013 );

Научно-методическим советом Учреждения образования

«Гродненский государственный университет имени Янки Купалы»

(протокол № __ от _______________ );

  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Характеристика учебной дисциплины

Курс «Социальная психология в образовании» является частной проекцией интеракционистской редакции социальной психологии в область образовательных отношений. Основные теоретико-методологические требования символического интеракционизма применительно к предлагаемой дисциплине могут быть сведены к следующим онтологическим (I), эпистемологическим (II), психотехническим (III) положениям:

  1. Онтология курса

1. Образовательная реальность возникает и реализуется и изменяется в процессах семиозиса (употребления знаков).

2. Образовательная реальность условна и относительно автономна от сопредельных символических ареалов культуры (повседневного мира, науки, искусства, религии, политики и пр.).

3. Динамика образовательной реальности обусловлена процессами перераспределения власти в учебной коммуникации.

  1. Эпистемология курса.

1. Значения (знания) имеют коммуникативный генез.

2. Значения (знания) индексичны (определяются их ситуационным употреблением).

3. Ключом к пониманию и анализу образовательных ситуаций выступают семиотические посредники (медиаторы).

  1. Психотехника курса.

1. Объективация значений сознания социально-психологически обусловлена.

2. Предметом объективации выступают условия порождения и реализации высказываний.

3. Результатом объективации выступает действующее в учебной коммуникации самоотношение.

Курс «Социальная психология в образовании» рассчитан на студентов второй ступени обучения, имеющих базовую психологическую и педагогическую подготовку. Его основная задача состоит в конкретизации полученных учащимися знаний, умений и навыков применительно к динамическим условиям современного образования. Эта конкретизация связана с практической ориентацией знаний, акцентировкой условий и границ их употребления.

В организации учебной ситуации используется коммуникативная редакция социальной психологии и та аспектация межличностного общения, акцент в которой делается не столько на обмене информацией или социальной перцепции, сколько на интеракции ситуационных акторов (субъектов взаимодействия, текстов, процедур, речевых процессов, норм и регуляторов микросоциальных отношений). В ходе интеракции этих ситуационных факторов устанавливается тот или иной режим функционирования учебных условий, выступающих средой проявления индивидуальных психологических состояний участников взаимодействия.

В целом курс «Социальная психология в образовании» ориентирован на формирование у студентов особой практики внимания в отношении учебной коммуникации, ее конститутивам и продуктам. Появление и фиксация прагматической установки у участников обучения, имеющей своим содержанием «делаемость» образовательных условий, является основным показателем эффективности данного курса. Участник образовательной ситуации рассматривается в них как один из основных ее продуцентов.