- •Учреждение образования
- •1.2. Цель и задачи учебной дисциплины
- •1.3. Место учебной дисциплины в системе подготовки специалиста
- •1.4. Связи с другими дисциплинами учебного плана
- •1.5. Требования к компетентности (согласно образовательного стандарта специальности)
- •1.6. Формы и методы обучения и воспитания
- •1.7. Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов
- •Примерный тематический план
- •Содержание учебного материала
- •4.2. Критерии оценок результатов учебной деятельности
- •4.3. Перечень рекомендуемых средств диагностики результатов учебной деятельности
Ф 27-015
Учреждение образования
«Гродненский государственный университет имени Янки Купалы»
УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе и управлению качеством Учреждения образования “Гродненский государственный университет имени Янки Купалы” ______________ _Ю.Э.Белых_ (подпись) (И.О.Фамилия) __________________________ г.
Регистрационный № УД- _______ /баз.
|
Социальная психология в образовании
(название дисциплины)
Учебная программа для специальностей:
1-238104 Социальная психология;
(код специальности) (наименование специальности)
2013 г.
СОСТАВИТЕЛЬ:
А.А. Полонников, заместитель директора Центра проблем развития образования БГУ, кандидат психологических наук, доцент
РЕЦЕНЗЕНТЫ:
П.Р.Галузо, доцент кафедры экспериментальной и прикладной психологии, кандидат психологических наук, доцент.
Е.С.Слепович, профессор кафедры психологии БГУ, доктор психологических наук
РЕКОМЕНДОВАНА К УТВЕРЖДЕНИЮ:
Кафедрой общей и социальной психологии
(протокол № 5 от 15.05.2013 );
Методической комиссией по специальности (ям) факультета психологии
(протокол № 4 от 23.05.2013 );
Советом факультета психологии
(протокол № 5 от 23.05.2013 );
Научно-методическим советом Учреждения образования
«Гродненский государственный университет имени Янки Купалы»
(протокол № __ от _______________ );
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1. Характеристика учебной дисциплины
Курс «Социальная психология в образовании» является частной проекцией интеракционистской редакции социальной психологии в область образовательных отношений. Основные теоретико-методологические требования символического интеракционизма применительно к предлагаемой дисциплине могут быть сведены к следующим онтологическим (I), эпистемологическим (II), психотехническим (III) положениям:
Онтология курса
1. Образовательная реальность возникает и реализуется и изменяется в процессах семиозиса (употребления знаков).
2. Образовательная реальность условна и относительно автономна от сопредельных символических ареалов культуры (повседневного мира, науки, искусства, религии, политики и пр.).
3. Динамика образовательной реальности обусловлена процессами перераспределения власти в учебной коммуникации.
Эпистемология курса.
1. Значения (знания) имеют коммуникативный генез.
2. Значения (знания) индексичны (определяются их ситуационным употреблением).
3. Ключом к пониманию и анализу образовательных ситуаций выступают семиотические посредники (медиаторы).
Психотехника курса.
1. Объективация значений сознания социально-психологически обусловлена.
2. Предметом объективации выступают условия порождения и реализации высказываний.
3. Результатом объективации выступает действующее в учебной коммуникации самоотношение.
Курс «Социальная психология в образовании» рассчитан на студентов второй ступени обучения, имеющих базовую психологическую и педагогическую подготовку. Его основная задача состоит в конкретизации полученных учащимися знаний, умений и навыков применительно к динамическим условиям современного образования. Эта конкретизация связана с практической ориентацией знаний, акцентировкой условий и границ их употребления.
В организации учебной ситуации используется коммуникативная редакция социальной психологии и та аспектация межличностного общения, акцент в которой делается не столько на обмене информацией или социальной перцепции, сколько на интеракции ситуационных акторов (субъектов взаимодействия, текстов, процедур, речевых процессов, норм и регуляторов микросоциальных отношений). В ходе интеракции этих ситуационных факторов устанавливается тот или иной режим функционирования учебных условий, выступающих средой проявления индивидуальных психологических состояний участников взаимодействия.
В целом курс «Социальная психология в образовании» ориентирован на формирование у студентов особой практики внимания в отношении учебной коммуникации, ее конститутивам и продуктам. Появление и фиксация прагматической установки у участников обучения, имеющей своим содержанием «делаемость» образовательных условий, является основным показателем эффективности данного курса. Участник образовательной ситуации рассматривается в них как один из основных ее продуцентов.