- •Оглавление
- •4. Воспитание и школы в Древней Греции. Педагогические идеи в наследии древнегреческих философов.
- •6. Педагогические взгляды д. Локка и их значение для современного обучения и воспитания.
- •13.Педагогическая теория и деятельность Макаренко.
- •14.Основные педагогические идеи Сухомлинского.
- •15. Развитие системы образования в советский период. Сущность и реализация принципа политехнизма.
- •17. Педагогика как наука и практика, их взаимосвязь. Цели, задачи, функции, основные понятия (категории) педагогики. Педагогика как система наук о воспитании и образовании
- •21. Процесс обучения, его сущность, функции. Характеристика категорий: знания, умения, навыки. Компоненты процесса обучения. Основные этапы процесса обучения.
- •23. Содержание образования. Источники и принципы отбора содержания образования.
- •27. Методы обучения: понятие, классификации, взаимосвязь методов, средств и форм обучения.
- •29. Урок как целостная система. Требования к уроку. Типы и структура урока. Особенности урока как формы реализации требований фгос.
- •30. Диагностика и контроль учебной деятельности учащихся. Функции контроля и требования к нему. Виды, методы и формы контроля. Оценка компетентностей учащихся.
- •32. Воспитательный процесс, его характеристика. Структура и логика воспитательного процесса. Противоречия как движущие силы воспитания.
- •33. Закономерности и принципы воспитания, их взаимосвязь.
- •34. Цели, задачи и содержание воспитания. Ценности и личностные компетенции. Направления воспитания.
- •39. Методы, средства и формы воспитания. Классификация методов воспитания. Выбор методов воспитания.
- •42. Коллективная творческая деятельность: сущность, особенности и ее организация в современном воспитательном процессе.
- •43. Социализация личности и ее факторы. Институты социализации личности. Социальное воспитание: сущность, принципы.
- •46. Педагогическая технология: сущность, признаки, свойства, классификация.
- •47. Педагогическое проектирование. Цель, объекты, принципы. Виды проектных продуктов. Уровни и формы проектирования. Логика и этапы проектирования образовательного процесса.
- •48. Педагогическая диагностика: сущность, функции, виды. Ее принципы и методы. Диагностика образовательного процесса. Понятие мониторинга качества образования.
- •49. Технологический подход к постановке дидактических целей и задач. Уровни обученности ученика. Таксономии целей. Этапы выдвижения дидактических задач.
- •51. Образовательные технологии диалогового взаимодействия: беседа, дискуссия, дискурсия (по выбору экзаменуемого). Образовательный потенциал, условия эффективности, этапы и приемы их реализации.
- •52. Технология игры: образовательный потенциал, этапы и условия эффективности. Дидактические игры и их классификация.
- •53. Технологии организации учебных исследований: проблемного обучения, развития критического мышления, французских мастерских.
- •56. Педагогический конфликт и стратегии его разрешения. Технология выхода из конфликта. Виды педагогических конфликтов и их причины. Этическая защита педагога.
- •60. Экспериментальная и инновационная деятельность в сфере образования
49. Технологический подход к постановке дидактических целей и задач. Уровни обученности ученика. Таксономии целей. Этапы выдвижения дидактических задач.
Цель-предполагаемый рез-т деятельности. Задача - этапная цель, заданная в конкретных усл-х. Уровни целей и задач:1.стратегический (рассчитанный на большой период времени)2.тактический (на ограниченный период времени)3.оперативный (реш конкр задач) Требования к постановке целей и задач:1)д.б. реальными (Выгодский)2)конкретность (должны учитывать конкретные условия) и по возможности диагностируемость 3)д.б. четко сформулированы 4)д.б. гибкими. Технология: ц. или з. д.б. сформулирована через результаты деятельности ученика (Пр: по итогам урока ученик наз дату отмены кр. права, перечисл. и обосновывает предпосылки, причины, раскрывает ход и последствия реформы) Уровни обученности ученика: Обученность – это реально усвоенные знания, умения и навыки.(Блум)1.различение, 2понимание, 3применение, 4анализ, 5синтез, 6.оценка (Беспалько): 1ученический (понимание), 2алгоритмический (применение), 3эвристический, 4творческий (Н.Я. Конфедератов): 1Ознакомление, 2Запоминание, 3Понимание, 4Применение (в типических условиях), 5Перенос.
50. Технологии репродуктивного типа. Характеристика одной из технологий: монологического изложения информации, поэтапного формирования умственных действий с заранее намеченными свойствами, взаимообучения (по выбору экзаменуемого).
Репродуктивные технологии направлены на активное восприятие, запоминание и воспроизведение сообщенной информации.Они способствуют формированию базовых знаний, типовых умений и навыков.Слабые стороны:1.Слабо развивает самост. мышление. 2.Не развивает творческое мышление.Технологии репродуктивного типа- при кот.ученик самостоятельно осваивает з нания и способы деят-ти в процессе выполнения творческих заданий (игра,дискуссия).Технологии монологического изложения материала:Формы: Рассказ-словесно-обозначенное, эмоционально-яркое изложение информации преимущественно фактического характера. Лекция-монологическое изложение информации с целью сообщения научных (общекультурных) знаний, больший объем информации, глубиной доказательств, обобщений, сопровождающийся частичной записью.Технология способствует: 1.Формированию теоретических фактических знаний 2. Формированию ценностного отношения к знаниям
3. Формированию взглядов и убеждений.Условия эффективности:1.Содержание, изложение информации хорошо продуманны2.Педагог владеет техникой речи.3.Темпы изложения оптимальны4.Продуманные приемы активизации внимания5.Установлен и поддерживается контакт с аудиторией монолог следует рассматривать как контакт со слушателем.Этапы реализации:I. Введение:1.Установить контакт с аудиторией2.заинтересованность темой,подготовка к восприятию информации.Виды вступлений:простой,внезапный(яркое и эмоц-ое),косвенный или с ораторской предосторожностью(это оригинальное разв. начало,направленное на преодоление нежелания слушать)II. Главная часть. Для убеждения используется цепочка доказательного ряда: тезис—демонстрация--умозаключение.III.Заключение.1.Обобщить сказанное,сделать выводы 2. Побудить к дейсвию.