- •Поволжская Государственная Социально-гуманитарная Академия
- •§ 1.2. Предмет и задачи возрастной психологии
- •§ 1.3. Методы возрастной психологии.
- •Основные требования к методу психолого-педагогического наблюдения:
- •§ 1.4. Структура возрастной психологии и ее связь с другими науками.
- •Лекция 2. Подростковый возраст (10,11 – 15,16 лет)
- •§ 2.1. Развитие в подростковом возрасте.
- •Представления подростков о мужественности и женственности Мужские качества Женские качества
- •§ 2.2. Отношения с взрослыми и сверстниками
- •Лекция 3. Юношеский возраст (15-23 года). § 5.1. Общая характеристика возраста
- •Ведущая деятельность в юношеском возрасте
- •Общение в юношеском возрасте
- •§ 5.2. Старший школьный возраст: ранняя юность (14 – 17 лет)
- •Переходный период
- •Развитие личности в старшем школьном возрасте
- •Основные психологические особенности ранней юности (14 – 17 лет)
- •§ 5.3. Поздняя юность (от 17 до 23) Кризис 17 лет
- •Условия развития
- •Психологические особенности юношеского и студенческого возраста
- •Особенности развития личности студента
- •Основные психологические возможности поздняя юность (18-25 лет) студенческий возраст
–
Поволжская Государственная Социально-гуманитарная Академия
Факультет Математики Физики Информатики
Педагогическое образование. Информатика. Информатика – Иностранный язык
Очное отделение. Бакалавриат.
Кафедра психологии
КУРС ЛЕКЦИЙ ПО ВОЗРАСТНОЙ (ДЕТСКОЙ) ПСИХОЛОГИИ
Самара 2012/2013 год.
Содержание
Содержание 2
Лекция 1. Предмет, задачи и методы возрастной (детской) психологии 3
§ 1.1.Ообщая характеристика. 3
§ 1.2. Предмет и задачи возрастной психологии 4
§ 1.3. Методы возрастной психологии. 5
§ 1.4. Структура возрастной психологии и ее связь с другими науками. 7
Лекция 2. Подростковый возраст (10,11 – 15,16 лет) 9
§ 2.1. Развитие в подростковом возрасте. 9
§ 2.2. Отношения с взрослыми и сверстниками 11
Лекция 3. Юношеский возраст (15-23 года). 14
§ 5.1. Общая характеристика возраста 14
Ведущая деятельность в юношеском возрасте 15
Общение в юношеском возрасте 16
§ 5.2. Старший школьный возраст: ранняя юность (14 – 17 лет) 18
Переходный период 18
Развитие личности в старшем школьном возрасте 19
Основные психологические особенности ранней юности (14 – 17 лет) 22
§ 5.3. Поздняя юность (от 17 до 23) 23
Кризис 17 лет 23
Условия развития 24
Психологические особенности юношеского и студенческого возраста 28
Особенности развития личности студента 31
Основные психологические возможности поздняя юность (18-25 лет) студенческий возраст 33
Лекция 1. Предмет, задачи и методы возрастной (детской) психологии
§ 1.1.Ообщая характеристика.
Наука о психическом развитии ребенка – детская психология – зародилась как ветвь сравнительной психологии в конце ΧΙΧ века. В настоящее время детская психология как отрасль знания включает два глобальных раздела – возрастная психология и психология развития.
В литературе используются два названия – возрастная иразвития. Возрастная– термин используемый в отечественной психологии,развития – в мировой психологии. Причины такого расхождения состоят, во-первых, в том, что длительное время отечественная психология развивалась в относительной изоляции. Во-вторых, название «возрастная психология» связана с традицией, заложенной Л.С.Выготским, автором культурно-исторической концепции развития человека в онтогенезе.
Детская – учение о периодах детское развития, их смене и переходах от одного возраста к другому.
Возрастная психология – отрасль психологии, в которой изучаются феномены и закономерности психического развития, особенности перехода от одного периода психического развития к другому. Психология развития включает в себя такие разделы, как психология детства, отрочества, юношеского возраста, зрелости и старости. Содержание возрастной психологии обусловлено тем, что она имеет дело с особыми единицами анализа – возрастом, или периодом развития.
Возрастная – отрасль психологической науки, изучающая закономерности этапов психического развития и формирования личности на протяжении онтогенеза человека от рождения до старости.
Возрастная изучает возрастные особенности психических процессов, возрастные возможности усвоения знаний, ведущие факторы развития личности и т.д.
Возрастная – это область знаний, акцентирующая внимание на психологических особенностях детей разного возраста.
развития – это сфера знаний, содержащих информацию о законах возрастного преобразования психологии детей. Возрастная психология и психология развития детей представляют собой неразрывно связанные области науки.
развития представляет собой более общий и теоретический курс по сравнению с возрастной и детской психологии, своего рода их методологическую базу.В центре внимания этой дисциплины находятся содержание и разные аспекты применения в психологиипринципа развития, одного из важнейших методологических принципов всех наук, а новообразования и симптоматика отдельных возрастных периодов становятся тем материалом, на основании анализа которого выводятся закономерности становления психики.
развития изучает закономерности формирование психики, исследуя механизмы и движущие силы этого процесса, анализируя различные подходы к пониманию природы, функций и генезиса психики, различные стороны становления психики – её изменение в процессе деятельности, при общении, познании.
Детство– период, продолжающийся от новорожденности до полной социальной и, следовательно, психологической зрелости; это период становления ребенка полноценным членом человеческого общества. При этом продолжительность детства в первобытном обществе не равна продолжительности детства в эпоху средневековья или в наши дни.
Этапы детства человека– продукт истории, и они столь же подвержены изменению, как и тысячи лет назад. Поэтому нельзя изучать детство ребенка и законы его становления вне развития человеческого общества и законов, определяющих его развитие. Продолжительность детства находится в прямой зависимости от уровня материальной и духовной культуры общества
Социализация– процесс и результат усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта, осуществляемый в общении и деятельности.