- •Экзаменационные вопросы к государственному выпускному экзамену по психологии.
- •Социальная психология
- •1. Предмет и задачи социальной психологии. Отрасли социальной психологии.
- •3. Конфликт: функции,виды,структура и динамика развития. Методы разрешения кофликтов.
- •4. Малая группа: основные параметры, структура, групповая совместимость и сплоченность, эффективность групповой деятельности, принятие группового решения.
- •5. Феномен межгруппового взаимодействия. Механизмы развития группы, проблема группового давления, конформизм. Управление малой группой.
- •6. Феномены больших социальных групп. Проблема группового сознания.
- •7. Психология массовых явлений.
- •9. Тренинг как форма активного взаимодействия психолога с учащимися. Виды тренингов, этапы проведения.
- •Общая психология
- •2. Основные методолические принципы отечественной психологии.
- •3. Основные этапы становления психологии как науки.
- •4. Классификация методов психологического исследования.
- •5. Понятие об эмоциях и чувствах. Функции эмоций и чувств. Виды эмоциональных переживаний.
- •6. Внимание, его основные функции, физиологические процессы внимания, свойства и виды внимания.
- •8. Память, физиологические основы, виды, основные характеристики процессов памяти.
- •9. Мышление, этапы процесса мышления, виды мышления, основные характеристики мыслительных операций; формы мышления.
- •10. Понятие воображения, его основные характеристики. Механизм творческого воображения.
- •11. Речь как особая форма коммуникативной деятельности, виды и функции речи.
- •12. Понятие мотива и мотивации. Классификация мотивов. Основные теории мотивации.
- •13. Понятие личности в психологии. Соотношение понятий «индивид», «личность», «индивидуальность».
- •14. Основные подходы к изучению темперамента.
- •15. Общая характеристика способностей. Классификация способностей. Способности и задатки.
- •16. Понятие характера, его структура и формирование. Типология характера.
- •Типология характеров
- •Педагогическая психология
- •2. Структура педагогического процесса. Понятие об образовательных технологиях.
- •3. Профессиональная подготовка и личностное развитие учителя. Психологические основы организации педагогической деятельности.
- •4. Педагогическая деятельность: мотивы, структура, стили, способности.
- •5. Психология педагогического воздействия. Приемы и техники управления учащимися на уроке.
- •6. Концепции обучения и их психологические основания.
- •7. Психология обучения и воспитания: соотношение и основная характеристика.
- •Исследования р. Спица
- •Вторая теория: обучение и развитие - тождественные процессы
- •Третья теория: между обучением и развитием существует тесная связь
- •Основные направления разработки проблемы обучения и развития
- •Принципы занкова
- •Теория п.Я. Гальперина.
- •Леонид абрамович венгер
- •Движущие силы и условия развития личности.
- •Психологическая служба в образовании
- •1. История психологической службы образования в нашей стране.
- •2. История и современное состояние психологической службы за рубежом (сша, Франция).
- •3. Общее понятие о психологической службе образования: цели, задачи, значение, структура.
- •4. Психодиагностика в системе практической психологии образования. Этапы психодиагностического исследования. Психологический диагноз.
- •5. Психологическое консультирование в системе деятельности практического психолога.
- •7. Организация психологического просвещения в образовательном учреждении.
- •8. Профилактическая работа в деятельности психолога образовательного учреждения.
- •9. Психолого-педагогический консилиум. Условия проведения, порядок работы, участники. Этапы психолого-педагогического консилиума и их содержание.
- •10. Права и обязанности психолога образовательного учреждения.
- •I. В своей профессиональной деятельности психолог обязан:
- •II. Ответственность работника службы социально-психологической помощи:
- •III. В своей профессиональной деятельности психолог имеет право:
- •11. Планирование работы и формы отчетности психолога в образовательном учреждении.
- •12. Этический кодекс практического психолога образования.
- •13. Организация психологического кабинета.
- •14. 0Сновные направления работы психолога с детьми дошкольного возраста. Развивающе-коррекционная работа с дошкольниками.
- •15. Диагностика психологической готовности к школьному обучению.
- •16. Основные направления работы психолога с детьми подросткового возраста. Основные направления психодиагностики подростков.
- •17. Основные направления работы психолога с учащимися юношеского возраста. Основные направления психодиагностики юношества.
- •18.Методы профессиональной диагностики и просвещения: оказание помощи в конкретном выборе профессии.
- •19 .Особенности работы психолога с детьми, входящими в "группу риска"
- •20. Формы работы педагога-психолога в оу
- •21.Нормативно-правовая база в деятельности педагога-психолога оу
- •22. Характеристика моделей псо: рационалистическая и гуманистическая
- •23.Специфика работы психолога в учреждениях интернатного типа
- •24.Правила оформления и ведение документации практического психолога. Продолжительность различных видов работ практического психолога образования(ориентировочные нормы)
- •25.Девиантное поведение детей и подростков в аспекте деятельности психолога оу
- •26.Проблемы взаимодействия педагога-психолога с пед. Составом школы.
Экзаменационные вопросы к государственному выпускному экзамену по психологии.
Общая психология.
Определение психологии как науки. Основные отрасли психологического знания. Междисциплинарные связи психологии с другими науками.
Основные методологические принципы отечественной науки.
Основные этапы становления психологии как науки.
Классификация методов психологического исследования.
Понятие об эмоциях и чувствах. Функции эмоций и чувств. Виды эмоциональных переживаний.
Внимание, его основные функции, физиологическая основа внимания, свойства и виды внимания.
Ощущение и восприятие: физиологические основы, свойства, виды восприятия.
Память, физиологические основы, виды, основные характеристики процессов памяти.
Мышление, этапы процесса мышления, виды мышления, основные характеристики мыслительных операций; формы мышления.
Понятие воображения, его основные характеристики. Механизм творческого воображения.
Речь как особая форма коммуникативной деятельности, виды и функции речи.
Понятие мотива и мотивации. Классификация мотивов. Основные теории мотивации.
Понятие личности в психологии. Соотношение понятий «индивид», «личность», «индивидуальность».
Основные подходы к исследованию темперамента. Свойства и типы темперамента и их психологическая характеристика.
Общая характеристика способностей. Классификация способностей. Способности и задатки.
Понятие характера, его структура и формирование. Типология характера.
Общее понятие о деятельности. Структура деятельности человека Освоение деятельности. Умения, навыки и привычки.
Общее понятие об общении. Многоплановый характер общения (коммуникативная, интерактивная и перцептивная стороны общения).
Общее понятие о воле. Функции воли: побудительная, тормозная.
Структура волевого действия. Волевые качества человека.
20. Сознание как интегративный способ бытия человека. Сознание как осознанное бытие, практика сознания как предмет психологического анализа.
Педагогическая психология.
Предмет и задачи педагогической психологии, ее связь с другими науками.
Структура педагогического процесса. Понятие об образовательных технологиях.
Профессиональная подготовка и личностное развитие учителя. Психологические основы организации педагогической деятельности.
Педагогическая деятельность: мотивы, структура, стили, способности.
Психология педагогического воздействия. Приемы и техники управления учащимися на уроке.
Концепции обучения и их психологические основания.
Психология обучения и воспитания: соотношение, основная характеристика.
Теория развивающего обучения Л.В.Занкова.
Теория П.Я.Гальперина о поэтапном формировании умственных действий.
Психологические аспекты дифференцированного обучения: программы, направленные на развитие умственных возможностей дошкольника (Л.А.Венгер); определение готовности ребенка к школьному обучению (Н.И.Гуткина); развитие логического мышления (Н.Ф.Талызина); организацию работы с одаренными детьми (А.М.Матюшкин); активизацию мыслительной деятельности через игру (Заика )и др.
Возрастная психология.
Движущие силы и условия психического развития личности. Механизмы развития личности.
Проблема периодизации психического развития в трудах отечественных ученых: Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, А.Н. Леонтьева.
Примеры возрастных периодизаций в зарубежной психологии: З.Фрейда, Э.Эриксона, Ш. Бюллер.
Учение Ж.Пиаже о мышлении ребенка.
Понятие возраста. Взаимосвязь обучения, воспитания и развития в онтогенезе. Понятия «сенситивный период», «ведущая деятельность», «кризис развития».
Психическое развитие в младенчестве.
Явление госпитализма и его последствия.
Психическое развитие в раннем детстве.
Психологическая характеристика дошкольного возраста.
Психологическая готовность к школьному обучении.
Психологическая характеристика младшего школьного возраста.
Явление школьной дезадаптации. Причины неуспеваемости в школе.
Психологическая характеристика подросткового возраста.
Психологическая характеристика юношеского возраста.
Профессиональное и личностное самоопределение старшеклассника.
Этапы зрелости. Кризис середины жизни.
Психическое и психологическое здоровье и возраст в зрелости.
Психологические проблемы старения. Биологические и социальные критерии старения.
Социальная психология.
Предмет и задачи социальной психологии. Отрасли социальной психологии.
Методы социальной психологии. Социометрия как самостоятельный метод социальной психологии.
Психология общения. Содержание, средства. Цели общения. Формы, виды, функции общения. Взаимодействие в процессе общения.
Конфликт: функции, виды, структура и динамика развития. Методы разрешения конфликтов.
Малая группа: основные параметры, структура, групповая совместимость и сплоченность, эффективность групповой деятельности, принятие группового решения.
Феномен межгруппового взаимодействия. Механизмы развития группы, проблема группового давления, конформизм. Управление малой группой.
Феномены больших социальных групп. Проблема группового сознания.
Психология массовидных явлений.
Социально – психологическая характеристика личности: понятие гендерной роли, социальные установки и стереотипы личности.
Тренинг как форма активного взаимодействия психолога с учащимися. Виды тренингов, этапы проведения.
История психологии.
Предмет, объект, задачи и принципы истории психологии.
Генезис и становление представлений о психической реальности в период античности: Платон, Аристотель.
Характеристика средних веков в контексте развития знаний о душе.
Психологические представления эпохи Возрождения и Нового времени.
Психологические идеи эпохи Просвещения (18в.).
Ассоциативная психология (идеи Д. Гартли, Т. Брауна, Г. Эббингауза).
Гештальтпсихология (М. Вертгеймер, В. Келлер, К. Коффка).
Психология как наука о поведении. Бихевиоризм Дж. Уотсона, оперантный бихевиоризм Б. Скиннера.
Психоанализ З.Фрейда. Неофрейдизм.
Когнитивная психология (У. Найссер, Дж. Келли).
Гуманистическая психология (А. Маслоу, К.Роджерс).
Особенности становления психологии в России, две тенденции ее развития.
С.Л. Рубинштейн и его роль в развитии отечественной психологии. Основные его теории.
Культурно – историческая концепция Л.С. Выготского.
Психология деятельности А.Н. Леонтьева.
Основы психологии семьи и семейного консультирования.
Классификация типов семьи. Сущность брака и семьи. Функции семьи.
Особенности современной семьи.
Психологическая готовность к браку. Модели супружеской совместимости.
Факторы риска в браке. Мотивы супружеских конфликтов и разводов.
Детско – родительские взаимоотношении: стили родительского воспитания и позиции ребенка в семье.
Общая характеристика жизненного цикла семьи.
Особенности работы психолога с семьей: консультирование, диагностика, просвещение и профилактика.