78. гия» А. В. Петровского и М.Г. Ярошевского и другие. Выпускаются различные электрон­ные энциклопедии, справочники по психологии.

79. В настоящее время, как уже упоминалось, существует также большое число ком­пьютерных психодиагностических методик, помогающих психологу сократить время об­работки результатов.

80. Доступ к сети Интернет предоставляет психологу возможность ознакомления с различными базами данных, информационными системами, облегчает библиографиче­ский поиск. Сайты крупнейших библиотек страны (РГБ им. Ленина, ГПНТБ и другие) по­зволяют читателям просматривать электронные версии своих каталогов и даже заказывать литературу через Интернет.

81. Таким образом, психолог должен выполнять все виды психологической работы в соответствии с квалификационными требованиями к профессии, постоянно повышать свою квалификацию, соблюдать этические стандарты своей профессии.

82. Однако помимо профессионально-психологического содержания деятельности психолога, его профессиональные обязанности включают и организационно-методические функции. Это может быть подготовка различного рода мероприятий, совершенствование необходимой для проведения психологической работы материально-технической базы, в некоторых случаях изготовление бланкового материала, наглядных пособий. Выполнение этих функций требует от психолога разнообразных навыков и умений, владение элемен­тами методики проведения культурно-просветительской и педагогической деятельности, социальной работы.

83. 2. Нормативы профессиональной нагрузки школьного психолога и формы доку­ментации в его работе

84. Объем профессиональной нагрузки психолога не всегда может быть измерен в ко­личественном отношении. Однако для организации и регулирования его деятельности, оплаты труда такое измерение необходимо, и в основном оно осуществляется в виде рег­ламентации продолжительности рабочего времени в течении дня и недели. Нормативы рабочего времени для психолога устанавливаются в большинстве случаев наравне с нор­мативами служащих той организации, в которой трудится психолог. Наиболее четко рег­ламентирована профессиональная нагрузка психологов образования.

85. Продолжительность рабочего времени психолога в системе народного образования до последнего времени определялись рекомендациями Министерства общего и профес­сионального образования Российской Федерации от 01.03.99 г. Они были разработаны на основе нормативов профессиональной деятельности педагогических работников, экспе­риментальных исследований, системы экспертных оценок специалистов народного обра­зования, практического опыта регионов. Рабочее время педагога-психолога в образова­тельных учреждениях по этим нормативам составляет 36 часов в неделю, при шестичасо­вом рабочем дне. Из них 24 рабочих часа в неделю должно быть посвящено непосредст­венно профессиональной деятельности психолога в образовательном учреждении и 12 ра­бочих часов в неделю составляет методическая и подготовительная работа, не требующая обязательного присутствия на рабочем месте. Это может быть работа в библиотеке, под­готовка психолога к индивидуальной и групповой работе с людьми, обработка результа­тов психодиагностических обследований, заполнение отчетной документации, участие в методических семинарах и конференциях, консультации со специалистами другого про­филя и другое.

86. Затем нормативы были пересмотрены, и теперь соотношение непосредственной профессиональной психологической деятельности и методической, подготовительной ра­боты в течение недели составляет для школьного психолога 18 часов рабочего времени непосредственно в образовательном учреждении и 18 часов - подготовительной методи­ческой работы. Подготовительная работа может проводиться на рабочем месте, в кабинете

87. психолога (при обеспечении администрацией образовательного учреждения необходимых условий работы психолога), так и вне образовательного учреждения. В настоящее время психологи могут выбирать, какие нормативы профессиональной нагрузки являются для них более удобными. Оба режима работы практического психолога предоставляют значи­тельное количество времени для совершенствования профессиональной компетентности педагогов-психологов, самообразования, научной деятельности.

88. Распорядок рабочего дня психолога должен соответствовать распорядку образова­тельного учреждения, он утверждается руководством учреждения.

89. Вследствие сложности психологической деятельности нормативы профессиональ­ной нагрузки психолога могут пересматриваться в зависимости от типа образовательного учреждения, особенностей контингента, с которым работает психолог, и других факторов.

90. Нормативы профессиональной нагрузки психолога при выполнении различных ви­дов психологической работы отражают их трудоемкость и составлены на основании, как специальных научных исследований, так и эмпирических данных.

91. Министерство образования и науки РФ рекомендует следующие ориентировочные нормы проведения разных видов консультативной психологической работы в учреждени­ях образования (Таблица 5):

92. Таблица 5 Ориентировочные нормы различных видов консультативной деятельности

93. психолога

Вид работы	Время (в часах)
Индивидуальное консультирование одного педагога Первичный прием Вторичный прием Последующие приемы Подготовка к каждому приему	1,0 1,0 0,7 0,5
Индивидуальное консультирование одного родителя Первичный прием Вторичный прием Последующие приемы Подготовка к каждому приему	1,5 1,5 1,0 0,7
Индивидуальное консультирование одного ребенка дошкольного воз­раста Первичный прием Последующие приемы Подготовка к каждому приему	0,5 0,7 0,3-0,7
Индивидуальное консультирование одного учащегося начальной школы Первичный прием Последующие приемы Подготовка к каждому приему	1,0 0,7 0,3-0,7
Индивидуальное консультирование одного учащегося средней школы Первичный прием Последующие приемы Подготовка к каждому приему	2,0 1,0 0,5-0,7
Индивидуальное консультирование одного учащегося старшей шко­лы, учреждения образования и т.п. Первичный прием Последующие приемы Подготовка к каждому приему	2,0 1,5 0,7

123. 72

124. 73

13. (на группу) 2,0 1,0

125. Групповое консультирование учителей

126. Проведение консультации

127. Подготовка к консультации

     14. (на группу) 2,5 1,0

128. Групповое консультирование родителей

129. Проведение консультации

130. Подготовка к консультации

131. И.В.Дубровина, основываясь на опыте работы школьных психологов, приводит следующие нормативы продолжительности различных видов работы:

132. Таблица 6 Нормативы времени работы школьного психолога

     Вид работы	Время (час)	Примечания
     Индивидуальная психодиагностика, обработка результатов, оформление заключения и реко­мендаций	3,5-6	На одного учащегося
     Групповая психодиагностика, обработка ре­зультатов, оформление заключения и реко­мендаций	16,5-20	На один класс (не менее 15 чел)
     Профконсультация: 1) с учащимися средней школы 2) с учащимися старшей школы	3 5	На одного учащегося (вклю­чая беседы с родителями и педагогами), без психодиаг­ностической работы
     Индивидуальная коррекционная работа с уча­щимися	30-60	На одного учащегося (цикл занятий)
     Групповая коррекционная работа с учащимися	40	Из расчета на группу
     Деловые игры, тренинг с педагогами	30—10	Из расчета на цикл занятий
     Подготовка к педагогическому консилиуму	5-7	Без психодиагностической работы
     Подготовка к выступлению на родительском собрании, педсовете, семинаре для учителей	1-4	На одно мероприятие
     Подготовка к проведению «воспитательных часов» для учащихся	1,5-3	На одно мероприятие
     Ежедневное итоговое оформление документации	0,5-1
     Обобщение результатов работы, написание отчета	5
     Консультации в научных центрах, участие в методических семинарах школьных психоло­гов, работа в библиотеке	12	В неделю

133. Основные виды документации в работе школьного психолога включают следую­щие формы учета деятельности и отчетности:

134. 1. План работы педагога-психолога (Форма № 1, обязательна).

135. План работы составляется на основании целей и задач образовательного учрежде­ния и включает перечень мероприятий, программа, намеченных психологом, с указанием сроков их проведения. План может быть рассчитан, по согласованию с администрацией, на неделю, месяц, на учебную четверть, учебный год.

136. 2. Заключение по результатам психодиагностического исследования (Форма № 2, обязательна).

137. Заключение должно содержать полное описание психодиагностического исследо­вания, включая его план, гипотезы, обоснование выбора методик, их характеристику, по-

138. лученные количественные показатели и их интерпретацию, рекомендации по результатам исследования.

139. 3. Журнал консультаций психолога (Форма № 3, обязательна).

140. В журнале, помимо учетных данных (дата и время проведения) описывается про­блема, с которой обращается человек, содержание консультирования и его основные ре­зультаты.

141. 4. Журнал учета групповых форм работы (Форма № 4. обязательна).

142. Эта форма отчетности содержит описание проведенных тренингов, коррекционных и развивающих занятий, групповых методических занятий с педагогами.

143. 5. Карта психолого-медико-социальной помощи ребенку (Формы № 5, 5А, 5Б, 5В, обязательны).

144. Карта охватывает информацию обо всех сторонах психического и физического раз­вития ребенка, о его семье и условиях проживания, об особенностях обучения в школе и успеваемости. В конце даются рекомендации педагогам, родителям и заключение психо­лога.

145. 6. Программа работы педагога-психолога с группой (Формы № 6, 6А, обязательны).

146. В этом документе психолог дает характеристику группы детей, основной пробле­мы, по которой составляется программа. Формулируются цели разрабатываемой програм­мы, описывается ее содержание, включая психодиагностические методики, коррекцион-ные и тренинговые упражнения, индивидуальные занятия, намечаются этапы проведения программы и планируемые результаты психологической работы. После проведения про­граммы психологу необходимо проанализировать ее ход и дать рекомендации по ее со­вершенствованию в случае необходимости.

147. 7. Коррекционная работа (Форма № 7, обязательна для учреждений специального образования).

148. Эта форма отчетности включает описание проведения коррекционной работы и ее основных результатов, включая характеристику произошедших изменений. В конце дают­ся необходимые рекомендации для дальнейшей работы.

149. 8. Программа коррекционно-развивающих занятий (Форма № 8, обязательна для учреждений специального образования).

150. Программа должна включать пояснительную записку, в которой описываются цели и задачи занятий, их актуальность и значимость для детей и образовательного учрежде­ния. Затем раскрывается содержание программы и дается тематический план занятий, ука­зывается литература для участников группы.

151. 9. Требования к авторским программам (Форма № 9, обязательна для образова­ тельных учреждений, реализующих авторские инновационные программы).

152. Описываются критерии оценки авторских программ, включающие научную новиз­ну, актуальность, перспективность, обоснованность и практическую направленность, на­личие межпредметных и внутрипредметных связей, апробацию на практике. Намечены основные структурные части содержания программы, такие как пояснительная записка, основные разделы программы, практическая часть, список литературы.

153. 10. Аналитический отчет о работе педагога-психолога (Форма № 10, рекомендова­ на).

154. Аналитический отчет составляется по итогам года и включает описание объекта и предмета исследования, его основных результатов, выводы и рекомендации. Отчет пред­ставляется руководителям образовательного учреждения и муниципальной психологиче­ской службы.

155. Все формы документации должны постоянно заполняться в течение года, они хра­нятся в кабинете школьного психолога. Ведение документации представляет для многих педагогов-психологов сложную и трудоемкую задачу, поскольку требует специального времени на ее выполнение, которое бывает трудно выделить в течение дня. Поэтому ре­комендуется вести краткие записи текущих дел, не разделенные по направлениям работы,

200. 74

201. 75

202. в блокноте, записном книжке, ежедневнике. А в конце определенного периода времени (неделя, две недели) переносить описания видов работы и проведенных мероприятий в соответствующие журналы и документацию. Значительно сокращает время на ведение и обработку однотипной документации использование компьютера, применение электрон­ных шаблонов документов.

203. Вопросы для самопроверки:

1. Какие нормативные документы регулируют правовой статус педагога-психолога?

2. Каковы права педагога-психолога в школе?

3. Какую роль играют новые информационные технологии в работе педагога-психолога?

4. Какова продолжительность рабочего времени педагога-психолога в школе?

5. Почему педагогу-психологу необходимо знать нормативы своей профессио­нальной нагрузки?