- •Министерство образования и науки российской федерации
- •4. Объясните смысл приведенных ниже пословиц о языке. Приведите 5 пословиц на тему «Язык − речь», поясните их.
- •5. Продолжите высказывание: «Образцовая речь – это речь…». Перечислите основные требования к речи.
- •6. Определите, какая норма нарушена в каждом примере. Исправьте предложения и запишите правильный вариант.
- •7. Определите типы вариантов слов.
- •Практическое занятие № 2 Орфоэпические нормы современного русского языка. Акцентологические нормы русского языка
- •1. Прочитайте слова с безударными гласными после шипящих и ц. Обозначьте гласные звуки после шипящих и ц графически.
- •6. Определите, в каких словах двойной согласный не произносится, в каких сохраняется и в каких допускается вариантное произношение?
- •7. Обозначьте звуками произношение сочетаний согласных.
- •8. На основе рифм поэтических текстов, взятых из произведений а.С. Пушкина, определите произношение сочетания чн. Как бы вы объяснили обнаруженное орфоэпическое явление?
- •9. Поставьте ударение в словах.
- •10. Расставьте ударение в словах. Составьте словосочетания, объяснив значение слов.
- •Практическое занятие № 3 Лексические нормы современного русского языка. Точность словоупотребления. Смысловые единицы речи и их употребление.
- •1. Найдите в приведенных ниже словосочетаниях ошибки, связанные с лексической сочетаемостью. Исправьте их.
- •4. Пользуясь толковым словарем, определите, чем являются подчеркнутые слова: омонимами или многозначными словами.
- •10. Подберите в каждому выделенному слову синонимы.
- •11. Перепишите, вставляя вместо точек подходящие по смыслу слова, данные в скобках.
- •12. Подберите к выделенным словам антонимы.
- •13. Разграничьте однокорневые и разнокорневые антонимы. Составьте с ними словосочетания.
- •14. Отметьте в пословицах общеязыковые и контекстуальные антонимы.
- •15. Выберите из слов, данных в скобках, подходящий пароним.
- •16. Объясните различия в значении паронимов. Составьте словосочетания с ними.
- •Практическое занятие № 4 Лексика активного и пассивного запаса языка. Лексика ограниченной сферы употребления.
- •1. Укажите устаревшие слова, определите их тип (историзмы, архаизмы) и значение. Отметьте стилистическую роль устаревших слов.
- •2. Отметьте случаи неоправданного употребления устаревших слов; исправьте предложения.
- •3. Укажите новые слова, появившиеся в нашем языке в связи с развитием науки и техники, и индивидуально-авторские неологизмы.
- •4. Найдите в тексте стихотворения с.Есенина диалектные слова. Определите их значение.
- •13. Пользуясь фразеологическим словарем русского языка, подберите к предложенным фразеологическим единицам синонимы и антонимы.
- •Практическое занятие № 5 Морфологические нормы современного русского языка. Особенности образования и употребления некоторых форм имен существительных и прилагательных
- •1. Укажите род имен существительных. Подберите к ним подходящие по смыслу прилагательные.
- •2. Согласуйте определения и сказуемые с выделенными словами.
- •3. Укажите существительные, употребляющиеся только в единственном числе, и существительные, употребляющиеся только во множественном числе. Выделите существительные, имеющие форму обоих чисел.
- •5. Перепишите, раскрывая скобки.
- •6. От данных существительных образуйте формы родительного падежа множественного числа. Укажите возможные варианты.
- •7. Образуйте форму множественного числа от существительных.
- •Практическое занятие № 6
- •3. В каких словосочетаниях нарушены нормы употребления числительных? Обоснуйте свой ответ.
- •4. Перепишите, раскрывая скобки и ставя местоимения в нужный падеж. В каких случаях к личным местоимениям 3 лица прибавляется н?
- •5. Исправьте ошибки в употреблении числительных и местоимений. Объясните причины ошибок.
- •6. Выберите нормативный вариант.
- •7. Проспрягайте глаголы, т.Е. Образуйте формы настоящего и будущего времен.
- •Практическое занятие № 7 Синтаксические нормы современного русского языка
- •1. Выберите форму сказуемого.
- •2. Раскройте скобки.
- •Практическое занятие № 8 Функциональные стили современного русского литературного языка
- •1. Определите, к какому стилю относятся приведенные ниже тексты. Докажите свою точку зрения.
- •2. Распределите слова по 3 группам: а) стилистически нейтральная лексика; б) книжная лексика; в) разговорные слова.
- •4. Отметьте в предложениях смешение разностилевых элементов. Исправьте ошибки.
- •Вопросы к зачету
- •Литература к курсу
4. Пользуясь толковым словарем, определите, чем являются подчеркнутые слова: омонимами или многозначными словами.
Заводской клуб – клуб дыма; затопить печь – затопить корабль; крутой берег – крутой кипяток; вид моря – открытка с видом на море – вид глагола; трубит горн – пылает горн; серебряный подстаканник – серебряный иней; противотанковая мина – грустная мина; железнодорожный мост – воздушный мост.
5. Составьте предложения, в которых бы реализовывались различные значения следующих многозначных слов: ядро, дорога, стол, свет, старый.
6. Найдите слова с переносным значением, определите тип переноса (метафора, метонимия, синекдоха).
1. У него железные нервы. 2. Тихо льется с кленов листьев медь (Есенин). 3. Над седой равниной моря ветер тучи собирает (Горький). 4. Все флаги будут в гости к нам (Пушкин). 5. Фарфор и бронза на столе, и, чувств изнеженных отрада, духи в граненом хрустале (Пушкин). 6. Черные фраки мелькали и носились врозь (Гоголь). 7. Мы все глядим в Наполеоны (Пушкин). 8. Все спит − и человек, и зверь, и птица (Гоголь). 9. Сегодняшний выпускник претендует на достойную оплату труда.
7. Употребите следующие слова в контекстах и определите явления, которые они иллюстрируют.
Простой, стекло, три, течь, дали, кружки, коробок, соли, лук, бал, придать.
8. В приведенных предложениях разграничьте многозначность и омонимию. Выделите омонимы и смежные с ними явления (омофоны, омоформы, омографы). Определите значение омонимов.
1. Каков ни есть, а есть хочется. 2. Пчелы сперва садятся, а потом берут взятки, в отличие от некоторых людей, которые взятки берут, но не садятся. 3. Дети − цветы жизни. Не давайте им однако распускаться. 4. Любил студентов засыпать он, видно, оттого, что те любили засыпать на лекциях его. 5. Женщины подобны диссертациям: они нуждаются в защите. 6. Сегодня футболисты покинули поле без голов. 7. Можно ли быть равнодушным ко злу? 8. Надо ели срубить в бору, они мне надоели. 9. Какой бы придумать предлог, чтоб не учить предлоги. 10. Вдруг на мишку − вот напасть! − Осы вздумали напасть (Козловский). 11. После тяжелой тренировки он обливался потом. 12. Он находился со своим другом на другом берегу реки.
9. Укажите, какие из данных синонимов можно отнести к идеографическим, а какие к стилистическим. В каждом ряду выделите стилистически нейтральное слово с общим значением (доминанту синонимического ряда).
1) Беспокойство, волнение, тревога, смятение. 2) Размышлять, думать, мыслить, мозговать, помышлять, шевелить мозгами. 3) Близкий, ближний, ближайший, недалекий, смежный, соседний. 4) Заботиться, хлопотать. 5) Выполнить, исполнить, осуществить, сделать, реализовать. 6) Возрождать, восстанавливать. 7) Бездомный, бесприютный.
10. Подберите в каждому выделенному слову синонимы.
1. Слушать интересный рассказ. 2. Обладать своенравным характером. 3. Получить неприятное известие. 4. Смотреть на бушующее море. 5. Вмиг все сделать.
11. Перепишите, вставляя вместо точек подходящие по смыслу слова, данные в скобках.
1. Ученики внимательно… в микроскоп каплю жидкости. Дети бесцеремонно… приезжего (разглядывали, рассматривали). 2. Древние египтяне… огромные пирамиды. На берегу реки недавно… купальню. Из палатки и вёсел туристы быстро… носилки (соорудить, воздвигнуть, построить). 3. Закат солнца был совершенно чист, и это казалось хорошим… . Мрачное… старого охотника, к счастью, не оправдалось. Только истинная наука обладает даром… событий (предвидение, предсказание, предзнаменование). 4. «Вы… на здоровье», - радушно угощала нас хозяйка. Мы сели к столу и стали с аппетитом… (есть, кушать).