Бахмутский / УММ Бахмутского / материалы / пособия / мониторинг и статистика в образовании

17)	повышению чувства собственного		□1	□2	□3	□4	□5
	достоинства учителей и учащихся
18)	повышению профессионального		□1	□2	□3	□4	□5
	уровня учителей
19)	реализации творческого потенциала		□1	□2	□3	□4	□5
	учителей
20)	росту престижа образовательного		□1	□2	□3	□4	□5
	учреждения в социуме
	возникновению некоторых		□1	□2	□3	□4	□5
	негативных последствий:
21)	перегрузке и переутомлению		□1	□2	□3	□4	□5
	учащихся экспериментальных
	классов
22)	снижению интереса к обучению		□1	□2	□3	□4	□5
23)	приобретению отрицательного		□1	□2	□3	□4	□5
	жизненного опыта
14. Считаете ли Вы, что в Вашем образовательном учреждении накоплен положительный опыт в
совершенствовании структуры и содержания общего образования?
□1 - Да		□2 - Нет

15.Опыт, накопленный в Вашем образовательном учреждении, относится к

□1 - улучшению системы планирования и организации учебного процесса □2 - повышению качества общеобразовательной подготовки учащихся □3 - совершенствованию системы оценивания учебных достижений учащихся □4 - использованию новых информационных технологий

□5 - использованию новых форм организации образовательного процесса в школе и вне школы □6 - разгрузке учебного процесса □7 - индивидуализации учебного процесса

□8 - усилению практической направленности обучения □9 - организации практической, экспериментальной, поисково-исследовательской деятельности учащихся □10 - самостоятельному изучению материала учащимися

□11 - уровневой дифференциации учащихся в процессе обучения в рамках класса □12 - организации совместной работы учащихся □13 - формированию навыков работы учащихся с информацией □14 - развитию учебно-познавательной мотивации

□15 -другое (укажите, какое) _________________________________________

16.Считаете ли Вы целесообразным поделиться накопленным в Вашем образовательном учреж-

дении опытом с другими участниками эксперимента

□1 – на страницах Интернета?

□2 – на конференциях по проблемам проведения эксперимента? Спасибо, что Вы ответили на наши вопросы!

Приложение 5

Проект Министерство образования РФ Апрель 2003

Область ___________________________ Район ______________________________________

Город (поселок, село) ____________________________________________________________

Школа ________________________________________________________ Класс ___________

Фамилия, имя ___________________________________________________________________

Анкета старшеклассника Уважаемый выпускник!

Просим Вас ответить на вопросы анкеты. При ответе на вопросы отметьте выбранный Вами ответ или запишите его в отведенном для этого месте.

ЧАСТЬ 1. Обучение в 10-11 классах

1Насколько вы согласны или не согласны со следующими утверждения о том, чему вы научились в школе? (Отметьте одну клетку в каждой строке.)

		Совершен-	Не
		но не со-	согла-
		гласен	сен
а)	Школа научила меня тому, что может пригодиться	□1	□2
	в будущей учебе или работе

Согла-	Совершенно
сен	согласен
□3	□4

111

	б)	Школа научила меня общаться с разными людь-	□1	□2	□3	□4
		ми .................................................................
	в)	Занятия в школе были пустой	□1	□2	□3	□4
		тратой времени
	г)	Школа научила меня самостоятельно справлять-	□1	□2	□3	□4
		ся с возникающими трудностями...................
	д)	Школа мало сделала, чтобы подготовить меня к	□1	□2	□3	□4
		взрослой жизни.............................................
	е)	Школа научила меня планировать свое время	□1	□2	□3	□4
	ж)	Школа помогла определить сферу моих интере-	□1	□2	□3	□4
		сов
	з)	Школа способствовала развитию моих способ-	□1	□2	□3	□4
		ностей

2. Укажите, каков, по Вашему мнению, уровень соответствия содержания предлагаемого Вам образования в 10-11 классах Вашим ожиданиям.

□1 - Высокий, □2 - Средний, □3 – Низкий, □4 - Затрудняюсь ответить

3.Укажите, каков, по Вашему мнению, уровень учета Ваших интересов в процессе обучения в 10-11 классах. □1 - Высокий, □2 - Средний, □3 – Низкий, □4 - Затрудняюсь ответить

4.Насколько вам нравятся следующие учебные предметы?

		Очень нравится	Нравится	Не нравится	Очень не нра-
					вится
1)	Математика	□1	□2	□3	□4
2)	Русский язык	□1	□2	□3	□4
3)	Литература	□1	□2	□3	□4
4)	История	□1	□2	□3	□4
5)	Обществознание	□1	□2	□3	□4
6)	География	□1	□2	□3	□4
7)	Биология	□1	□2	□3	□4
8)	Физика	□1	□2	□3	□4
9)	Химия	□1	□2	□3	□4
10)	Иностранный язык	□1	□2	□3	□4
11)	Информатика	□1	□2	□3	□4
12)	Искусство	□1	□2	□3	□4
13)	Технология	□1	□2	□3	□4
14)	Физкультура	□1	□2	□3	□4

ЧАСТЬ 2. Некоторые сведения о вас и вашей семье

5. Чем Вы собираетесь заниматься после окончания школы?

□1 - продолжить обучение в вузе, □2 - продолжить обучение в колледже, техникуме или профессиональном училище, □3 – работать, □4 - пока не знаю

6 . С какими областями науки или видами деятельности Вы предпочли бы связать свою будущую профессию?

		Да	Нет
1)	Биологические науки	□1	□2
2)	Бизнес	□1	□2
3)	Химические науки	□1	□2
4)	Компьютерные и информационные технологии	□1	□2
5)	Науки о Земле	□1	□2
6)	Инженерное дело	□1	□2
7)	Медицина	□1	□2
8)	Математика	□1	□2
9)	Физические науки	□1	□2

112

7.Чем обусловлен этот выбор?

□1 – престиж выбранной профессии □2 – высокая зарплата □3 – семейные традиции

□4 – интерес к данной области деятельности □5 - другое

8.Сколько времени в ОБЫЧНЫЙ ДЕНЬ – до или после занятий – Вы тратите на:

			Нисколько			Менее 1 ч	1-2 ч	3-5 ч		Более 5 ч
1)	просмотр телепередач или видеофильмов			□1		□2	□3		□4	□5
2)	работу с компьютером (компьютерные игры			□1		□2	□3		□4	□5
	не считать)
3)	компьютерные игры			□1		□2	□3		□4	□5
4)	общение с друзьями			□1		□2	□3		□4	□5
5)	занятия спортом			□1		□2	□3		□4	□5
6)	чтение книг для собственного удовольствия			□1		□2	□3		□4	□5
7)	подготовку домашних заданий по всем			□1		□2	□3		□4	□5
	предметам
9. Какое образование имеют Ваши родители?
									Мать	Отец
1)	Неполное среднее								□1	□1
2)	Среднее								□2	□2
3)	Начальное профессиональное (например, техническое училище)								□3	□3
4)	Среднее профессиональное (например, техникум, колледж)								□4	□4
5)	Высшее								□5	□5
6)	Не знаю								□6	□6
10. Сколько примерно книг в Вашем доме?
		На полке в один метр помещается около 40 книг. Журналы не включайте.
□1 - 1-100, □2 - 101-250, □3 - 251500, □4 - 501-1000, □5 - более 1000
11. Что имеет ваша семья и вы лично?
									Да	Нет
1)		Словари							□1	□2
2)		Компьютер							□1	□2
3)		Доступ в Интернет							□1	□2
4)		Свой собственный стол для занятий							□1	□2
5)		Личную отдельную комнату							□1	□2
6)		Музыкальные инструменты (например, пианино, виолончель)							□1	□2
7)		Произведения искусства (например, картины)							□1	□2
8)		Библиотека классической литературы							□1	□2
9)		Загородный коттедж (два этажа или более)							□1	□2
10)		Мобильный телефон							□1	□2

Спасибо, что Вы ответили на наши вопросы!

Приложение 6

Проект Министерство образования РФ Апрель 2003

Город /поселок, село/_________

Область_____________________Район____________

Школа______________________Класс II___________

АНКЕТА УЧИТЕЛЯ 11 класса (по предмету)

Уважаемый коллега! Просим Вас ответить на вопросы анкеты.

Отметьте выбранный Вами ответ или запишите свой ответ в отведенном для этого месте. Профиль класса □1 - общеобразовательный □2 - гуманитарный

□3 - социо-экономический

113

□4 - физико-математический □5 - технологический □6 - химико-биологический

□7 - другой профиль (укажите, какой) _________________________________

□8 - общеобразовательный с профильными группами (укажите, какие профили)________________________

____________________________________

Число учащихся в классе по списку ____________

Число уроков в неделю по предмету ____________

Продолжительность урока ___________

Кто принимал решение об участии класса в эксперименте □1 – администрация школы □2 – педагогический совет □3 – Вы лично

Какой процент учащихся Вашего класса имеет к концу учебного года высокий уровень подготовки по предмету _______________

средний уровень подготовки по предмету _______________

низкий уровень подготовки по предмету _______________

Основной учебник по предмету, по которому работает класс (дается список учебников) Кто принимал решение о выборе данного учебника □1 – районные власти □2 – администрация школы

□3 – педагогический совет □4 – Вы лично

Какие дополнительные учебники Вы используете в данном классе (дается список учебников)

Согласны Вы или не согласны со следующими утверждениями относительно основного учебника, по которому работает класс

	Согласен	Скорее	Скорее	Не согласен
		согласен	не согласен
Содержание соответствует профилю класса
Стиль изложения соответствует профилю класса
Доступный для большинства учащихся
Сложный для большинства учащихся
Интересный для большинства учащихся
Обеспечивается преемственность по отношению
к курсу основной школы
Способствует организации познавательной де-
ятельности учащихся
Нацелен, в основном, на передачу суммы знаний

Как часто на уроках Вы используете следующие формы работы?

	Никогда	На некоторых	На большинс-	На каждом
	или почти	уроках	тве уроков	уроке
	никогда
Лекционная форма
Фронтальная работа со всем классом
Самостоятельная работа учащихся с помощью учителя
Самостоятельная работа учащихся без помощи учителя
Работа с группами учащихся, сформированных по раз-
ным признакам

На что Вы ориентировались при контроле знаний учащихся? □1 – на требования к знаниям, указанные в программе □2 – на вопросы в учебнике

□3 – на методическую литературу по контролю знаний учащихся □4 – на стандарт по предмету

114

Какие коррективы Вы считаете необходимым	Ваш пол?
внести в программу профильного курса, по которо-	□1 – женский
му работал класс?	□2 – мужской
□1 – исключить некоторый материал
□2 – включить новый материал	Сколько Вам лет?
	□1 – менее 30
Удовлетворены ли Вы итогами эксперимента?	□2 – 30-40
□1 – удовлетворен	□3 – 41-55
□2 – частично удовлетворен	□4 – более 55
□3 – не удовлетворен	Вашпедагогическийстажкконцу2002/2003уч.года
Какие основные задачи Вам удалось решить в	□1 – 1 – 3 года
рамках проведенного эксперимента?	□2 – 4 – 10 лет
1. ____________________________________	□3 – 11-15 лет
2. ____________________________________	□4 – 16 – 25 лет
3. ____________________________________	□5 – 26 – 35 лет
Какое у Вас образование?	□6 – более 35 лет
□1 – высшее педагогическое по предмету	Ваш разряд
□2 – высшее педагогическое по другому предмету	□1 – 8 – 10
□3 – высшее непедагогическое	□2 – 11
□4 – среднее педагогическое	□3 – 12
□5 – среднее непедагогическое	□4 – 13
□6 – другое____________________________________	□5 – 14
___________	□6 – 15 - 16
	Спасибо, что Вы ответили на наши вопросы!

Приложение 5

методика экспертизы ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

(автор В.А. Ясвин)

Для экспертизы образовательной среды должен быть разработан аппарата ее формального описания на основе системы соответствующих параметров. Выделяются пять «базовых» параметров: широта, интенсивность, модальность, степень осознаваемости и устойчивость; а также шесть параметров «второго порядка»: эмоциональность, обобщенность, доминантность, когерентность, принципиальность, активность.

Параметры оцениваются по схеме приведенной ниже. Затем по каждому блоку баллы суммируются (сумма не может превышать 10 баллов), и записываются в строку «Итоговый балл». Затем, используя значения коэффициентов модальности, определяется соответствующий коэффициент для каждого параметра.

ШИРОТА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

Широта – качественно-содержательная характеристика, показывающая какие субъекты, объекты, процессы и явления включены в данную образовательную среду.

Итоговый балл

Коэффициент модальности

1. Местные экскурсии (пешком, на городском и пригородном транспорте)

1.1	Практически не проводятся	0
1.2	Проводятся, но не для всех учащихся	0,2
1.3	Каждый школьник раз в году имеет возможность принять участие	0,5
1.4	Каждый школьник не менее двух раз в году имеет возможность принять участие	0,7

1.5Периодически проводимые экскурсии как неотъемлемая часть образовательного процесса 1,25 (например, занятия в лабораториях, в музее, на предприятиях и т.п.)

1.6Другое вместо предложенного (от 0, 1 до 1 ,25 балла)

2. Путешествия

2.1	Практически не бывает	0
2.2	Не для всех учащихся	0,2
2.3	Каждый школьник раз в году имеет возможность принять участие	0,5
2.4	Каждый школьник не менее двух раз в году имеет возможность принять участие	0,7
2.5	Поездки школьников в другие города как неотъемлемая часть образовательного процесса	1,25

2.6Другое вместо предложенного (от 0.1 до 1,25 балла)

115

3. Обмен педагогами

3.1

Обмен педагогами с другими учебными заведениями не производится

0

3.2Обмен педагогами с другими учебными заведениями носит разовый, эпизодический харак- 0,1 тер

3.3Педагоги имеют возможность какое-то время преподавать (стажироваться) в других учебных 0,3 заведениях

3.4Педагоги (специалисты) из других учреждений и организаций (школ, вузов, научных, культур- 0,7 ных, спортивных центров и т.д.) систематически работают в школе (классе)

3.5Реализуется программа постоянного двустороннего обмена преподавателями с другими оте- 1,25 чественными или/и зарубежными учебными заведениями

3.6Другое вместо предложенного (от 0,1 до 1,25 балла)

4. Обмен учащимися

4.1	Обмен учащимися с другими учебными заведениями не производится	0
4.2	Обмен учащимися с другими учебными заведениями носит разовый эпизодический характер	0,1
4.3	Производится систематический прием школьников из других учебных заведений	0,3

4.4Учащиеся имеют возможность какое-то время проучиться в другом учебном заведении (также 0,7 всероссийские и международные детские и молодежные лагеря, экспедиции и т.п.)

4.5	Реализуетсяпрограммапостоянногодвустороннегообменаучащимисясдругимиотечествен­ 1,25
	ными или/и зарубежными учебными заведениями

4.6Другое вместо предложенного (от 0.1 до 1.25 балла)

5.Широта материальной базы

5.1Учащиеся в основном занимаются в необорудованных классных помещениях, имеются лишь 0 некоторые специализированные кабинеты, многие из них совмещенные

5.2Занятия проводятся в основном в специализированных оборудованных помещениях (в том 0,3 числе спортзал, мастерская, библиотека и т.п.), но некоторых необходимых специализированных помещений пока не хватает

5.3Имеется полный набор необходимых методически и технически оснащенных специализиро- 0,8 ванных помещений

5.4Наряду со «стандартным набором» хорошо оборудованных помещений имеются какие-либо 1 дополнительные образовательные структуры (школьный музей, зимний сад, фонотека, видеотека, школьное кафе и т.п.).

5.5Имеются все необходимые оборудованные помещения, а также организована возможность 1,25 доступа учащихся к компьютерным информационным сетям (Интернет)

5.6Другое вместо предложенного (от 0, 1 до 1 ,25 балла)

6.Посещение учреждений культуры (театры, концерты, выставки и т.д.)

6.1	Практически не бывает	0
6.2	Не для всех учащихся	0,2
6.3	Каждый школьник раз в полгода имеет возможность посещения	0,5
6.4	Каждый школьник раз в четверть имеет возможность посещения	0,7

6.5Периодические посещения учреждений культуры как неотъемлемая часть образовательного 1,25 процесса

6.6Другое вместо предложенного (от 0, 1 до 1 ,25 балла)

7. Гости

7.1	Учащиесяобщаютсяпрактическитолькососвоимипедагогами,гостиприглашаютсякрайнередко 0

7.2Гости (специалисты, ветераны, депутаты и т.д.) периодически выступают с лекциями (расска- + 0,1 зами) перед учащимися и педагогами

7.3Родители активно привлекаются к воспитательной работе школы, участвуют в различных ме- +0,2 роприятиях вместе с детьми (походы, веселые старты, творческие выставки)

7.4Периодически организуется общение учащихся и педагогов с интересными людьми в форме +0,4 бесед, круглых столов, дискуссий и т.п.

7.5Периодически организуются фестивали, праздники, конференции или другие формы массо- +0,55 вого приема гостей

7.6Другое вместо предложенного (от 0,1 до 1 ,25 балла)

8. Возможности выбора образовательных микросред

8.1

Кромезанятийвсвоемклассеуучащихсяпрактическинетдругихобразовательныхвозможностей

0

8.2Некоторые учащиеся имеют возможности для занятий в различных кружках, секциях, клубах 0,1 по интересам

8.3

Каждый учащийся может заниматься в кружках, секциях, клубах по интересам

0,2

8.4Учащиеся имеют возможности выбора класса (профильного, по уровню подготовленности +0,4 школьников)

8.5

Учащиеся имеют возможности выбора учителей

+0,55

8.6Другое вместо предложенного (от 0,1 до 1 ,25 балла)

116

ИНТЕНСИВНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

Интенсивность – структурно-динамическая характеристика, показывающая степень насыщенности образовательной среды условиями, влияниями и возможностями, а также концентрированность их проявления.

итоговый балл

коэффициент модальности

1. Уровень требований к учащимся

1.1	Кзнаниямучащихсяпредъявляютсяпониженныетребования(обусловленоособенностями 0
	контингента учащихся: слабым здоровьем, педагогической запущенностью и т.п.)

1.2Требования к знаниям учащихся, как правило, не превышают соответствующих требова- 0,5 ний госстандарта

1.3	Требования к некоторым учащимся выходят за рамки госстандарта	1
1.4	Ко всем учащимся предъявляются повышенные требования	2

1.5Образовательный процесс по ряду учебных дисциплин ведется по усиленным программам 2,5 (например, по программам вуза)

1.6Другое вместо предложенного (от 0, 1 до 2,5 балла)

2. Интерактивные формы и методы

2.1В образовательном процессе преобладают традиционные методы, основанные на вос- 0 произведении учащимися усвоенного материала

2.2Некоторые педагоги на отдельных занятиях используют интерактивные («диалоговые») 0,5 формы и методы (тренинги, имитационные игры и т.д.)

2.3Большинство педагогов стремится использовать интерактивные формы и методы обра- 1 зования

2.4Педагогическим коллективом декларирован приоритет интерактивного образовательного 1,5 процесса в данном учебном заведении

2.5Интерактивные формы и методы образования являются основными в реальной практике 2,5 педагогов, квалифицированными специалистами систематически проводится соответствующая учебно-методическая работа с педагогами

2.6Другое вместо предложенного (от 0, 1 до 2,5 балла)

3. Учебная нагрузка учащихся

3.1Часто в ходе уроков учащиеся остаются «недогруженными» учебными заданиями, могут 0 заниматься посторонними делами, скучать, болтать и т.п.

3.2Занятия на уроках проходят достаточно интенсивно, при этом учителя стараются давать 1 минимум домашних заданий; как правило, после уроков учащиеся уходят из школы

3.3	После уроков учащиеся обычно остаются в школе	1,5
	для консультаций с учителями, на факультативы и другие дополнительные занятия; до-
	машние задания минимальны (или объемные домашние задания, но учащиеся не остают-
	ся в школе после занятий)

3.4После уроков учащиеся остаются в школе для дополнительных занятий; а также получают 2 объемные домашние задания

3.5Практически все время учащихся так или иначе связано с образовательным процессом 2,5 (например, в специализированных интернатах и т.п.)

3.6Другое вместо предложенного (от 0,1 до 2,5 балла)

4. Организация активного отдыха

4.1Выходныеднииканикулыучащиеся,какправило,проводятвсемьях,несвязанысобразова­ 0 тельным процессом своего учебного заведения

4.2В выходные дни для учащихся систематически проводятся рекреационно-образователь- +0,5 ные мероприятия (клуб выходного дня, вечера, праздники и т.п.)

4.3На осенних, зимних и весенних каникулах большинство учащихся включены в рекреаци- +0,7 онно-образовательный процесс (предметные семинары, походы, конкурсы, олимпиады, фестивали и т.п.)

4.4На период летних каникул для учащихся учебным заведением организуются лагеря, трудо- +0,8 вые объединения, туристические походы и т.п.

4.5Учебным заведением разработана и реализуется специальная программа организации 2,5 активного отдыха учащихся (как в выходные дни, так и на период каникул)

4.6Другое вместо предложенного (от 0, 1 до 2,5 балла)

117

ОСОЗНАВАЕМОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

Осознаваемости образовательной среды – степень включенности в нее субъектов образовательного процесса.

итоговый балл

коэффициент модальности

1. Уровень осведомленности об учебном заведении

1.1Практически никто из учащихся, педагогов и родителей не способен ответить на вопросы 0 типа: Когда и при каких обстоятельствах основано данное учебное заведение? Кто был его первым директором и чем замечателен этот человек? Какие известные люди здесь учились или преподавали? и т.п.

1.2

Отдельные педагоги знают историю и традиции своего учебного заведения

0,3

1.3История и традиции учебного заведения известны нескольким педагогам и группе уча- 0,5 щихся, которые специально занимаются их изучением

1.4Большинство педагогов и учащихся знакомо с историей и традициями своего учебного 1 заведения

1.5Практически все педагоги, учащиеся и их родители имеют представление об истории дан­ 1,4 ного учебного заведения

1.6Другое вместо предложенного (от 0,1 до 1,4)

2. Символика

2.1	Учебное заведение не имеет никаких элементов собственной символики	0
	Соответствующая символика имеется, но совершенно не популярна среди педагогов,
	учащихся и родителей

2.2Учебное заведение наряду с формальным типовым названием имеет свое особое назва- +0,25 ние (школа «Радуга», школа имени... и т.п.), и все учащиеся об этом знают

2.3Учащимся и родителям хорошо знакома эмблема учебного заведения (воспроизводится +0,25 на стендах, табелях, дипломах, похвальных листах и т.д.)

2.4Учебное заведение имеет свое знамя, которое хранится на видном почетном месте, под +0,25 этим знаменем проводятся важные мероприятия

2.5Учащиеся и педагоги хорошо знают слова гимна своего учебного заведения и с гордостью +0,25 его исполняют в соответствующих случаях

2.6

Учащиеся и педагоги охотно носят значки своего учебного заведения

+

2.7Учебное заведение имеет особую форму или форменные элементы (футболки с символи- +0,25 кой своего учебного заведения, «фирменные» шапочки и т.п.), которые учащиеся и педагоги охотно носят

2.8Другое вместо предложенного (не превысить 1,5 по данному блоку)

3. Формирование осознаваемости

3.1	Специальная работа не проводится или носит эпизодический характер	0
3.2	Проводятся периодические беседы по истории учебного заведения	+0,1

3.3Имеются отдельные стенды, рассказывающие об истории и традициях учебного заведе- +0,2 ния

3.4Ведется летопись учебного заведения (оформляются фото-, кино-, видео- и другие мате- +0,3 риалы)

3.5Торжественно отмечаются юбилейные даты учебного заведения, к этим торжествам ве- +0,4 дется долговременная подготовка

3.6	Организован музей (постоянная выставка) истории учебного заведения	+0,5
3.7	Другое вместо предложенного (не превысить 1 ,5 по данному блоку)

4. Связь с выпускниками

4.1Контакты педагогов и учащихся с бывшими выпускниками носят случайный, эпизодичес- 0 кий характер

4.2	Контакты с выпускниками ограничиваются проведением вечера встреч раз в году	0,2
4.3	Педагоги и учащиеся ведут постоянную переписку со многими выпускниками	0,6

4.4Педагогический коллектив целенаправленно следит за судьбой выпускников, в необходи- 0,9 мых случаях им оказывается соответствующая поддержка

4.5Многие выпускники продолжают поддерживать контакты с учебным заведением, охотно 1,2 оказывают ему различную помощь

4.6Действует постоянный общественный орган типа Совета выпускников, который оказывает 1,4 содействие развитию учебного заведения

4.7Другое вместо предложенного (от 0,1 до 1.4)

5. Активность сотрудников

118

5.1Практически все педагоги и технический персонал крайне неохотно принимают участие 0 в каких-либо необходимых работах (ремонт, оформление, дежурства и т.п.) без соответствующей оплаты

5.2Значительная часть педагогов и технического персонала охотно откликается на просьбы 0,3 администрации о безвозмездной помощи учебному заведению

5.3	Практическивеськоллективохотнооткликаетсянапросьбыадминистрацииобезвозмезд­ 0,6
	ной помощи

5.4Многие сотрудники сами проявляют соответствующую инициативу, не жалеют времени и 1 сил для развития учебного заведения

5.5Большинство сотрудников лично заинтересованы в развитии учебного заведения, все 1,4 его проблемы воспринимают как свои собственные, активно участвуют в их обсуждении и практическом разрешении

5.6Другое вместо предложенного (от 0.1 до 1.4)

6. Активность учащихся

6.1Практически все учащиеся крайне неохотно принимают участие в каких-либо необходи- 0 мых работах (ремонт, оформление, дежурства и т.п.)

6.2Значительная часть учащихся охотно откликается на просьбы педагогов о какой-либо по­ 0,3 мощи учебному заведению

6.3Практически все учащиеся охотно откликаются на просьбы администрации и педагогов о 0,6 какой-либо помощи

6.4Многие учащиеся сами проявляют соответствующую инициативу, не жалеют времени и 1 сил для развития учебного заведения

6.5• Большинство учащихся лично заинтересованы в развитии учебного заведения, все его 1,4 проблемы воспринимают как свои собственные, активно участвуют в их обсуждении и практическом разрешении

6.6Другое вместо предложенного (от 0,1 до 1.4)

7. Активность родителей

7.1• Практически все родители крайне неохотно принимают участие в каких-либо необходи- 0 мых работах (ремонт, оформление, дежурства и т.п.)

7.2• Значительная часть родителей охотно откликается на просьбы педагогов о какой-либо 0,3 помощи учебному заведению

7.3Практически все родители охотно откликаются на просьбы администрации и педагогов о 0,6 какой-либо помощи

7.4• Многие родители сами проявляют соответствующую инициативу, не жалеют времени и 1 сил для развития учебного заведения

7.5• Большинство родителей лично заинтересованы в развитии учебного заведения, все его проблемы воспринимают как свои собственные, активно участвуют в их обсуждении и 1.4 практическом разрешении

7.6Другое вместо предложенного (от 0.1 до 1,4)

ОБОБЩЕННОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

Обобщенность характеризует степень координации деятельности всех субъектов данной образовательной среды.

итоговый балл

коэффициент модальности

1. Команда единомышленников

1.1• Образовательный процесс организуется каждым педагогом на основе его собственных представлений о целях, содержании, принципах и методах обучения и воспитания, никакие 0 единые методические требования к педагогам администрацией не предъявляются

1.2Заместители директора составляют его «команду», к педагогам ими предъявляется система 0,4 единых методических требований

1.3	В команду единомышленников наряду с администрацией входит и некоторая часть учителей	0,8
1.4	Большинство учителей по существу составляют единую профессиональную команду	1,4
1.5	Врезультатецеленаправленнойработысколлективомпрактическивсепедагогиданногоучеб­	1,7
	ного заведения осознанно реализуют единую образовательную стратегию
1.6	Другое вместо предложенного (от 0,1 до 1,7)

2. Концепция развития учебного заведения

2.1Серьезной концепции развития учебного заведения пока не существует, образовательный 0 процесс осуществляется «по инерции»

2.2Инициатива разработки концепции учебного заведения исходит от группы педагогов, в то вре­ 0,4 мя как администрация остается малокомпетентной и пассивной в этом вопросе

119

2.3Концепция учебного заведения разрабатывается директором и его заместителями, а учителя 0,6 пока не имеют об этом четкого представления

2.4В учебном заведении реализуется определенная образовательная концепция, суть которой 1 известна и понятна педагогам, однако не все согласны именно с таким подходом

2.5Концепция учебного заведения, основные стратегические ориентиры его развития хорошо 1,7 понимаются и поддерживаются коллективом педагогов

2.6Другое вместо предложенного (от 0,1 до 1,7)

3. Формы работы с педагогическим коллективом

3.1Методическая работа с педагогическим коллективом по осмыслению образовательных целей 0 учебного заведения, содержания образовательного процесса и т.п. реально не ведется

3.2На педсоветах администрацией ставятся вопросы координации усилий педагогов в плане раз- +0,5 вития единого понимания целей и методов образовательного процесса

3.3Проблема согласованности работы педагогов является основной в работе их методических +0,8 объединений

3.4Периодически проводятся педагогические конференции, на которых происходит свободный 1,2 обмен мнениями, совместно разрабатываются стратегические положения развития учебного заведения

3.5Организован постоянно действующий педагогический семинар, направленный на повышение 1,6 уровня понимания сотрудниками целей образовательного процесса, перспектив развития учебного заведения

3.6Другое вместо, предложенного (от 0,1 до 1,6)

4. Включенность учащихся

4.1Учащиеся практически отвечают только за собственную успеваемость, они не информирова- 0 ны об основных положениях образовательной концепции своего учебного заведения

4.2Учащимся рассказывают о понимании педагогами целей образовательного процесса и 0,4 стратегических ориентирах развития учебного заведения

4.3Отдельные предложения учащихся по изменению организации образовательного процесса 0,8 всерьез рассматриваются и могут быть реализованы

4.4Учащиеся реально участвуют в управлении учебным заведением, активные учащиеся входят в 1,2 состав «команды», разрабатывающей стратегию развития учебного заведения

4.5Действует специально разработанная система включения учащихся в процесс стратегичес- 1,7 кого планирования работы учебного заведения, осмысления ими образовательных целей и методов

4.6Другое вместо предложенного (от 0, 1 до 1 .7)

5. Включенность родителей

5.1Родители интересуются только успеваемостью своих детей, они не информированы об основ­ 0 ных положениях образовательной концепции учебного заведения

5.2• На родительских собраниях родителям рассказывают о понимании педагогами целей 0,4 образовательного процесса и стратегических ориентирах развития учебного заведения

5.3•Отдельныепредложенияродительскогокомитетапоизменениюорганизацииобразовательно­ 0,8 го процесса рассматриваются администрацией и могут быть реализованы

5.4• Действует специально разработанная система взаимодействия администрации и педаго- 1,3 гов с родителями

5.5• Родители реально участвуют в управлении учебным заведением, входят в состав «коман- 1,7 ды», разрабатывающей стратегию развития учебного заведения

5.6Другое вместо предложенного (от 0,1 до 1.7)

6. Реализация авторских образовательных моделей

6.1Учебное заведение не поддерживает тесных контактов с представителями психолого-педа­ 0 гогической науки

6.2• Учебное заведение строит образовательный процесс на основе определенной методичес- 0,3 кой модели, администрация получила консультацию от ученых перед началом реализации проекта

6.3• Ученые - авторы образовательной концепции учебного заведения - периодически консульти­ 0,8 руют как администрацию, так и педагогов

6.4Организован постоянно действующий семинар для педагогов, который ведется учеными - 1,2 авторами образовательной концепции данного учебного заведения

6.5	• Учебное заведение является экспериментальной площадкой научного учреждения, ученые 1,6
	- авторы образовательной концепции - работают в постоянном тесном контакте с админист-
	рацией и педагогами
6.6	Другое вместо предложенного (от 0, 1 до 1,6)

120