ответы для госов / ответы по методике / Коренная перестройка школьного ист. образования в 1917-1934

Коренная перестройка школьного ист. образования в СССР (1917-1934 гг.). В целях борьбы с неграм-ю власть обратила особое внимание на воспитание уч-ся в духе пролетар. мировоззр-я. И. как учеб. предмет заменили курсом обществовед-я, в рамках кот-го остались лишь отдельн. эл-ты курса И. с новым отбором фактов и их маркс. освещ-м. Характ. черты: отсутствие конкрет-ти и послед-ти в изуч. ист. материала, перескак-е от з/европ. И. к русской. В первые годы сов. власти – значит. роль краеведения (на уроках и внеклас. работе). Крупская, Луначарский, Покровский сплотили вокруг Наркомпроса РСФСР передовых учителей и ученых, передававших лучший дорев. опыт. В 1-е годы сов. власти переизданы учебники Виппера и Коваленского. 1918 – созд. единая трудовая школа 92 ступени – 1-7 кл., 8-9). Разруш. классно-уроч. система обучения, вместо него – бригадный метод обучения, роль учителя – консультативная. В 1920 - попытка ввести примерную программу по И. из 4 частей, не связанных между собой. Материалы по отеч. И. включены в программу всеобщей И. В 1923 утверждены новые программы для 7-летней школы, составл. на основе т.н. схемы ГУСа – Гос. ученого совета Наркомпроса. В основу учебн. плана положены не учеб. предметы, а окружавшие ребенка жизнен. явления, которые изучались комплексно в 3-х разделах: природа, труд и общество. В центр изучения поставлена трудовая деят-ть людей и задача учить учеников добывать знания, опираясь на их творч. самост-ть. Т.О. из программы в 1923 г. исчез системат. курс И.. Вместо него – социологич. экскурсы в прошлое. Учащимся сообщ. сведения об отд. изолир-х явлениях: И. дворянства, кр-ва, рабоч. класса. Т.О. в схемах ГУСа - особые педаг. принципы: в основе школ. обучения не система наук, а жизненные комплексы; не знания, а умение их добывать. Эти принципы вызвали к жизни одностор. методы обучения – трудовой, исследоват, лаборат. – они не могли заменить классно-уроч. систему занятий. Методич. основы препод-я И. в эти годы: отмена учебника - вместо него «рабочие книги», содержавшие не системат. изложение по предмету, а материал по отд. темам для проработки его школьниками; принижение живого слова учителя в обуч. И. (мол не надо разжевывать материал, пусть уч-ся сами его познают); трудовой метод предполагал получение знаний в процессе ист. моделирования, реконструкции разл. ист. объектов; применение полученных знаний на практике – беседы школьников с кр-ми и рабочими, выступления с докладами, организация манифестаций и спектаклей. Подготовка кадров: открытие социалистич. академии, коммунист. ун-т, инст-т красной профессуры (ректор – Покровский, учились Нечкина, Сказкин, Суслов и др.). Высшая школа. Классов. подход к подг-ке специалистов во всех областях. Пересмотр уч. программ и планов в стор. расш-я обществ. дисциплин с установками марксизма. Ликвидация унив. автономии, гос. контроль за высш. школой. Вместо ист. фак-в созд. ФОНы (фак-ты обществ. наук, 3 отдела – эк., политико-юрид., ист.). Схематизация, уменьш. статуса И. 1928 – появл. учебник Введенского «Рабочая книга по истории» - нет систематич. изложения И., но по ней уч-ся могли работ. самост-но. В 1932-1933 заново разработаны программы по И.. В основу их положена маркс. теория обществ.-эк. формаций. Программы строились послойно – через несколько тем всеобщей шла тема по И. СССР. Разработанные учебники давали отвлеченное описание классовой борьбы без конкр. фактов, абстрак. формулы без образов. 1917-1932 – внекл. работа по И. направл. на формир-е у уч-ся маркс.-ленин. револ. взглядов. 1932 – постан-е об учеб. программах и режиме в нач. и ср. школе: восстан-е классно-уроч. системы обучения (урок-основ. форма орг-ции уч.-воспит. процесса); живое слово учителя вновь заняло первое место в обуч. истории. 1934 г. – Постановление « О преподавании гражд. Истории в школах СССР». Идеи: 1. восстановить истфаки в унив-ах и курс И. в школах. 2. признается неудовлет-м препод-е общ-ия в школе. 3. И. должна препод-ся в хронол-й послед-ти с хар-ой истор. личности и народ. масс, с привлеч-ем истор. источ. и приводить к пониманию закономер. процессов. 4. создать учебники. 5. сформировать бригады ученых. 6. устанавливается система образ-ия (учебн.: Шестаков, Мишулин, Косминский, Лукин, Ефимов, Хвостов). 7. линейно-ступенч. система препод-ия. Т.О., период поиска, разброда → вмеш-ся прав-во, грань в этом беспорядке - 15 мая 1934→приним-ся постановление ЦК ВКП (б) о преподавании гражд. истории в школах СССР. После 1934 г. – нов. развитие внекл. работы по И. (разные виды работы, разные вопросы – не только идеология).