- •2. История развития психологии.
- •1. Психология как наука о душе (6в. До н. Э. – XVII в. Н. Э.)
- •2. Психология как наука о сознании (XVII в. – конец XIX в.)
- •3. Психология как наука о поведении (начало XX в. – середина хх в.)
- •4. Психология как наука о психике (середина хх в. – настоящее время)
- •5. Понятие о психике, ее функции. Мозг и психика. Понятие о сознании и бессознательном
- •6. Познавательные процессы. Ощущения и восприятие, их свойства, виды, роль в построении картины мира.
- •8. Память, процессы и виды памяти способы ее активизации на уроке.
- •Вопрос 9. Мышление, мыслительные операции, виды мышления. Факторы, влияющие на развитие мышления.
- •10. Воображение, основные приемы и виды воображения. Креативность как свойство личности.
- •12. Понятие о личности и её психологической структуре. Биологическое и социальное в личности.
- •13. Эмоциональная жизнь личности. Виды эмоций и чувств.
- •1. Моральные (нравственные) чувства
- •2. Интеллектуальные чувства
- •3. Эстетические чувства
- •14. Понятие о воле, структура волевого акта, волевая регуляция поведения
- •15.Мотивационная сфера личности. Понятие о направленности личности. Теория мотивации а. Маслоу.
- •16. Общее понятие о деятельности. Структура и основные виды деятельности.
- •17.Темперамент – биологический фундамент личности. Типы темперамента, учет их особенностей в учебной деятельности.
- •18. Характер, его структура, типология. Воспитание с самовоспитание характера.
- •20. Самосознание личности. Я - концепция, ее структура и функции
- •21. Социальная психология, ее предмет, методы, история развития
- •22. Понятие о личности в социальной психологии. Социальная роль, социальная установка
- •24. Общение…
- •25. Психология общения, функции и стороны общения, коммуникативная сторона общения.
- •Вопрос 26. Основные признаки, функции и структура малой группы. Совместимость и сплоченность группы. Динамика развития малой группы.
- •27. Проблема лидерства в социальной психологии. Функции лидера, типология лидерства.
- •28. Психология больших групп, их типология. Феномен толпы, психология стихийных массовых явлений.
- •29.Предмет, задачи, методы, становление возрастной психологии
- •30.Психическое развитие: определение, основные закономерности, периодизация психического развития.
- •31.Проблема движущих сил психического развития. Биогенетический и социогенетический подходы к проблеме развития.
- •32.Проблема соотношения обучения и развития. Понятие об уровне актуального и зоне ближайшего развития.
- •33.Понятие о ведущем виде деятельности, социальной ситуации развития, психических новообразованиях и возрастных кризисах (с примерами).
- •34.Зарубежные концепции периодизации психического развития (з. Фрейд, э. Эриксон, ж. Пиаже)
- •35.Отечественные концепции периодизации психического развития (л.С. Выготский, д.Б. Эльконин)
- •36.Психическое развитие ребенка в период младенчества. Кризисы новорожденности и одного года.
- •37.Психическое развитие ребенка в раннем детстве. Кризис трех лет
- •38.Психическое развитие ребенка в дошкольный период. Кризис 7 лет и проблема готовности к школе.
- •39.Психическое развитие ребенка в младшем школьном возрасте
- •40.Подростковый возраст – когнитивное, психосексуальное и личностное развитие. Проблема подросткового кризиса в психологии
- •41.Юношеский возраст – задачи развития в юности, когнитивное и личностное развитие
- •42.Ранняя взрослость – задачи развития, когнитивное и личностное развитие, кризис 30 лет.
- •43.Средняя взрослость – задачи развития. Когнитивное и личностное развитие, кризис среднего возраста
- •44. Взрослость – задачи развития, физические и социальные изменения в старости. Изменения в когнитивной и личностной сфере
- •45.Предмет, задачи, становление, основные понятия педагогической психологии.
- •46.Обучаемость, критерии обучаемости. Причины неуспеваемости у детей с особенностями развития
- •47.Развивающее и проблемное обучение, их отличия от традиционного.
- •48.Психология воспитания: принципы воспитания и средства воспитания. Понятие воспитанности и воспитуемости.
- •49.Понятие о просоциальном и асоциальном поведении
- •50.Психологический портрет учителя
20. Самосознание личности. Я - концепция, ее структура и функции
Развитие самосознания:
Самосознание – совокупность психических процессов, посредством которых субъект деятельности осознает себя как такового (Столин)Образ Я, или самосознание(представление о себе), не возникает сразу, а складывается постепенно на протяжении жизни индивида под воздействием многочисленных социальных влияний и включает 4 компонента (по В. С. Мерлину):
- сознание отличия себя от остального мира;
- сознание Я как активного начала субъекта деятельности;
- сознание своих психических свойств, эмоциональную самооценку;
- социально-нравственную самооценку, самоуважение, которое формируется на основе накопленного опыта общения и деятельности.
Понятие Я-концепции появилось в 1950-е гг. в русле гуманистической психологии, представители которой стремились к рассмотрению целостного, уникального человеческого Я.
Зародившись в зарубежной психологической литературе, в последние десятилетия XX в. понятие «Я-концепция» прочно вошло в обиход отечественной психологии.
Определение: (единого нет)
Т.Бауэр – "Я-концепция" понимается как представление о себе или «Образ Я». Следовательно, появляется в младенчестве, когда ребенок осознает свое тело.
А.М. Прихожан: «Соотношение понятий Я-концепции и самосознания точно не определено. Часто они выступают как синонимы. Вместе с тем существует тенденция рассматривать Я-концепцию как результат, итоговый продукт самосознания».
Я-концепция– развивающаяся система представлений человека о самом себе, включающая:
- Осознание своих физических, интеллектуальных, характерологических, социальных и проч. свойств.
- Самооценку
- Субъективное восприятие влияющих на собственную личность факторов.
Основные положения «Я-концепции» К. Роджерса.
«Я-концепция» — это представление и внутренняя сущность индивида, которая тяготеет к ценностям, имеющим культурное происхождение.
«Я-концепция» обладает стабильностью и обеспечивает устойчивые способы поведения человека.
«Я-концепция» обладает индивидуальностью и уникальностью.
Восприятие человеком окружающего мира преломляется его сознанием, центром которого является «Я-концепция».
Расхождение между опытом индивида и его «Я-концепцией» нейтрализуется с помощью механизмов психологической защиты.
«Я-концепция» близко к понятию «самосознание», однако скорее «Я-концепция» является результатом самосознания.
«Я-концепция» возникает как результат психического развития в процессе социального взаимодействия со средой обитания. Социальная среда (в отличие от генетических факторов) играет определяющее влияние на формирование «Я-концепции», однако затем «Я-концепция» начинает определять способ взаимодействия человека с социальной средой
Р.Бернс определяет следующие функции:
1. Обеспечение внутренней согласованности.
Функция проявляется в стремлении человека поддерживать устоявшееся представление о самом себе. Информация, противоречащая существующим представлениям, либо не допускается к осознанию, либо вытесняется, либо искажается. Для человека характерно поступать соответственно тому, что он о себе думает.
2. Я- концепция как интерпретация опыта.
Человек воспринимает и интерпретирует события окружающего мира в зависимости от того, как он воспринимает самого себя. Без преувеличения можно сказать, что восприятие мира, его оценка и отношение к нему — это сам субъект. Тот, у кого на глазах розовые очки, столкнувшись с подлостью и лицемерием, возможно, проинтерпретирует события в некоторой сказочной манере. Тот, у кого на глазах черные очки, при столкновении с заботой и вниманием усмотрит в них какой-либо подвох.
3. Я- концепция как источник ожиданий.
Процессы конкретного человека, в психологическом плане, направляются по тем каналам, в которых он как бы предсказывает события, что человек ожидает от себя в ближайшем будущем. Таким образом, Я-концепция представляет собой совокупность представлений человека о самом себе и включает убеждения, оценки и тенденции поведения. В силу этого ее можно рассматривать как свойственный каждому человеку набор установок, направленных на самого себя. Я-концепция образует важный компонент самосознания человека, она соучаствует в процессах саморегуляции и самоорганизации личности, поскольку определяет интерпретацию опыта и служит источником ожиданий человека.