Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Тихоокеанский государственный медицинский университет»

Министерства здравоохранения Российской Федерации

Кафедра гуманитарных дисциплин

УТВЕРЖДЕНО на заседании кафедры протокол №___ от «___»__________20____г Заведующий кафедрой _____________ _______________________Е.Н. Гринько

Методические рекомендации для студентов

к практическим занятиям

учебной дисциплины Риторика

для специальности 060101 Лечебное дело

курс 2 семестр 3

Составитель: Гринько Е.Н., к.культурологии, доцент Рецензент: Беньковская О.П., к.м.н.

Владивосток – 2014 г.

1. Тема занятия №1. Исторические аспекты современной риторики

2. Мотивация изучения темы

Данное занятие направлено на осмысление исторических аспектов современной риторики, её связи с современной риторикой, что способствует пробуждению интереса к речи как к способу самовыражения и достижения успеха в жизни через речевую коммуникацию

3. Цели занятия.

3.1. Общая цель:сосредоточить внимание студентов на этической и интеллектуальной стороне риторики, помочь сформировать общую компетенцию ОК-5 «Способность и готовность к логическому и аргументированному анализу, к публичной речи, ведению дискуссии и полемики, к редактированию текстов профессионального содержания, к осуществлению воспитательной и педагогической деятельности, к сотрудничеству и разрешению конфликтов, к толерантности».

3.2. Конкретные цели и задачи.

После изучения темы студент должен:

«Знать» - основные особенности формирования риторики в Античности, виды речей, возникших в Древней Греции, требования к оратору в Древней Греции и Древнем Риме, вклад Аристотеля в научное становление риторики, определение риторики, по Аристотелю, виды риторических идеалов софистов и диалектиков, систему подготовки ораторов, по Квинтилиану. Особенности формирования в 18-19 веках в России риторической культуры поведения человека.

«Уметь»- охарактеризовать специфику риторической культуры в Античности, обозначить связь риторики и социокультурной системы полисов Древней Греции и имперского и республиканского Рима, связь риторики и других видов гуманитарного знания, вклад Античности в развитие интеллектуальной и речевой культуры европейской цивилизации. Проанализировать отечественные риторические тексты 18 – 19 веков.

«Владеть» - способностью к сравнению риторической культуры Древней Греции и Древнего Рима, перенесению требований к поведению оратора на профессиональное поведение будущего специалиста, его этического компонента. Способностью охарактеризовать правила речевого поведения, которые складывались в России в 18 – 19 веках. Оценить значение риторических правил для формирования гуманистической, этической речевой культуры в России.

4. Вопросы, изученные на предшествующих дисциплинах и необходимые для освоения темы.

Такие дисциплины не изучались.

5. Задания для самостоятельной подготовки к практическому занятию:

1. Перечень контрольных вопросов для самоконтроля знаний

1. Какие виды речей возникли в Древней Греции?

2. С какими науками формировалась риторика в Древней Греции?

3. Какие добродетели оратора ценились в Древней Греции?

4. Какое определение дал риторике Аристотель?

5. Каков вклад Аристотеля в научное формирование риторики?

6. Чем отличаются риторические идеалы софистов и диалектиков Древней Греции?

7. Как риторика зависит от особенностей устройства древнегреческого общества?

8. Как риторика менялась в Древнем Риме в зависимости от имперского или республиканского строя в Древнем Риме?

9. Какой вклад в научное формирование отечественной риторической культуры внёс М.В. Ломоносов?

10. В чём особенности требований к молодым дворянам в новую петровскую эпоху?

2. Задания для СРС во внеучебное время

Изучить материал, данный в Методических рекомендациях для СРС (Тема СРС № 1) на тему «Исторические аспекты риторики». На его основе

подготовить по подгруппам сообщения (на 10 минут) на темы:

«Античность в истории риторики».

1. Вклад Древней Греции в формировании риторики

2. Вклад Древнего Рима в формировании риторики

3 Вклад Квинтилиана в риторику

«Отечественная риторическая культура».

4. Роль М.В. Ломоносова в формировании русской научной риторической культуры.

5. Новые правила речевого поведения благородного молодого человека и девицы (на основе книги «Юности честное зерцало, или Показания к житейскому обхождению», изданной при Петре I)

6. Речевой этикет в России 19 века (на основе книги «Хороший тон: Сборник правил и советов на все случаи жизни общественной и семейной»). Раскрыть значение риторических правил для формирования гуманистической, этической речевой культуры в России.

5.3. Задания для самоконтроля подготовки к практическому занятию (тесты)

1. Основы риторики в Древней Греции были заложены

А) софистами

Б) Платоном

В) Сократом

2. Если собеседник воспринимается как объект для манипулирования, цель общения – победа, то это риторический идеал

А) Сократа

Б) Аристотеля

В) Горгия

3. Речи, которые обращены к будущему, произносятся в народном собрании и представляют собой совет коллективу, это речи

А) делиберативные

Б) судебные

В) эпидейктические

4. Профессия людей, которые писали за других речи и письма, назывались в Древней Греции

А) логографами

Б) софистами

В) графоманами

5. Образцом судебного оратора в Древней Греции был

А) Эсхин

Б) Лисий

В) Демосфен

6. Огромную важность приобрела в императорском Риме система воспитания и образования, в том числе воспитания оратора, знаменитого деятеля

А) Плутарха

Б) Фронтона

В) Квинтилиана

1. Этапы проведения практического занятия.

№ п/п	Название этапа	Цель этапа	Время
1	2	3	4
Вводная часть занятия				5-10 %
1	Организация занятия	Мобилизовать внимание студентов на данное занятие
	Определение темы, мотивации, цели, задач занятия См. пункты 1, 2, 3.1 и 3.2. данного занятия	Раскрыть практическую значимость занятия в системе подготовки к профессиональной деятельности, сформировать мотив и, как следствие, активизировать познавательную деятельность студентов
Основная часть занятия				%
1	2	3	4
	Контроль исходных знаний, умений и навыков См. пункты 5.1 и 5.3.	Проверка готовности студентов к занятию, выявление исходного уровня знаний, умений и навыков
	Общие и индивидуальные задания на СРС в учебное время См. пункт 5.2 задания 1 А, Б, В, Г и Д и задание 2.	Дифференцированное ориентирование студентов к предстоящей самостоятельной их работе
	Демонстрация методики См. пункт 7.	Показать ориентировочную основу действия (ООД)
	Управляемая СРС в учебное время См. пункт 7.	Овладение необходимыми общекультурными, профессиональными компетенциями, исходя из конкретных целей занятия. Студенты выступают с сообщениями согласно плану (Пункт.7).
	Реализация планируемой формы занятия – семинар	Контроль результатов обучения и оценка с помощью дескрипторов См. пункт 8.
8	Итоговый контроль	Оценивание индивидуальных достижений студента, выявление индивидуальных и типичных ошибок и их корректировка
Заключительная часть занятия				5-10 %
9	Подведение итогов занятия	Оценка деятельности студентов, определение достижения цели занятия
10	Общие и индивидуальные задания на СРС во внеучебное время Общее задание выполняют все. Все делятся на три подгруппы и письменно выполняют одно из трёх заданий. Дополнительно все желающие могут выполнить одно из творческих задания для повышения рейтинга.	Указание на самоподготовку студентов, ее содержание и характер Домашнее задание к будущему практическому занятию: Общее задание для всех 1. Составить словарь основных категорий и понятий риторики: этос, пафос, логос, классический риторический канон, инвенция, диспозиция, элокуция. Задания для трёх подгрупп: 1. Описать риторические способы обоснования своего мнения, различные виды умозаключений (энтимема, эпихейрема, силлогизм, сорит и др.). 2. Подготовить сообщение о содержании и структуре классического риторического канона 3. Подготовить сообщение о структуре и содержании инвенции. Творческие задания для повышения рейтинга: 1 Написание эссе на тему «Роль классического риторического канона в речемыслительном развитии студента»

3. Ориентировочная основа действия (ООД) для проведения самостоятельной работы студентов в учебное время

Студенты выступают по подгруппам с сообщениями (10 минут) на темы в указанной последовательности.

«Античность в истории риторики».

1. Вклад Древней Греции в формирование риторики

2. Вклад Древнего Рима в формирование риторики

3 Вклад Квинтилиана в риторику

«Отечественная риторическая культура».

4. Роль М.В. Ломоносова в формировании русской научной риторической культуры.

5. Новые правила речевого поведения благородного молодого человека и девицы (на основе книги «Юности честное зерцало, или Показания к житейскому обхождению», изданной при Петре I)

6. Речевой этикет в России 19 века (на основе книги «Хороший тон: Сборник правил и советов на все случаи жизни общественной и семейной»). Раскрыть значение риторических правил для формирования гуманистической, этической речевой культуры в России.

4. Задания для контроля уровня сформированности компетенций в учебное время.

1. Риторика – это наука об общих способах убеждения в вероятном или возможном, основанных на четкой системе доказательств, а также умение находить и применять эти доказательства, опираясь на логику мысли. Такое определение риторики принадлежит

А) Демосфену

Б) Цицерону

В) Аристотелю

2. Риторический идеал этого оратора Древнего Рима основывался на философии стоиков, ценивших в мире красоту и гармонию, отрицавших безобразное, требовавших от человека усмирения страстей. Этот оратор

А) Квинтилиан

Б) Фокион

В) Цицерон

3. «Младые люди не должны ни про кого худого переговаривать и разглашать, что слышат, чтобы ближнему не было вреда и урона». Такое требование к речевому поведению содержалось в книге 18 века

А) «Домострой»

Б) «Юности честное зерцало, или Показания к житейскому обхождению»

В) «Хороший тон: Сборник правил и советов на все случаи жизни общественной и семейной»

4. Первая печатная риторика - «Краткое руководство к риторике на пользу любителей сладкоречия» вышла в свет в 1747 году. Её автор

А) Ф. Прокопович

Б) С. Полоцкий

В) М.В. Ломоносов

5. «Красноречие есть искусство о всякой данной материи красно говорить и тем преклонять других к своему об оной мнению». Данное определение риторики принадлежит отечественному автору:

А) Протопопу Аввакуму

Б) М.В. Ломоносову

В) Петру I

5. Учебно-материальное обеспечение:

9.1. Литература:

а) обязательная

1. Голуб И.Б., Неклюдов В.Д. Русская риторика и культура речи. Учеб. пособие. – М: Логос, 2011.// ЭБС «Университетская библиотека online» http://www.biblioclub.ru/

2. Захарова Л.Л. Риторика. Учебное пособие. - Томск: Томский государственный университет систем управления и радиоэлектроники, 2012 / Университетская библиотека on-line http://www.biblioclub.ru/

3. Аннушкин В. И. Риторика. Вводный курс. Учебное пособие. - М.: Флинта, 2011 / Университетская библиотека on-linе

б) дополнительная

4. Михальская А.К. Риторика. 10-11 кл. Базовый уровень: учебник. - М.: Дрофа, 2013.

5. Гринько Е.Н. «Риторика и риторическая культура: история и теория» - Владивосток, ДВГТУ, 2004 (традиционная и электронная версия)

9.2. Материальное обеспечение:

а) наглядные пособия - нет

б) приборы, аппараты, оборудование и др. - нет

в) технические средства обучения (графопроектор, проектор, компьютер и т.п.) - нет

Оценивание уровня сформированности компетенций обучающихся проводится по балльно – рейтинговой системе.

1. Тема занятия №2. Классическая риторика: сущность, структура, основные категории

2. Мотивация изучения темы

Данное занятие направлено на осмысление сущности классической риторики, её связи с современной риторикой, что способствует пробуждению интереса к речи как к способу самовыражения и достижения успеха в жизни через речевую коммуникацию

3. Цели занятия.

3.1. Общая цель:сосредоточить внимание студентов на этической и интеллектуальной стороне риторики, помочь сформировать общую компетенцию ОК-5 «Способность и готовность к логическому и аргументированному анализу, к публичной речи, ведению дискуссии и полемики, к редактированию текстов профессионального содержания, к осуществлению воспитательной и педагогической деятельности, к сотрудничеству и разрешению конфликтов, к толерантности».