Protsess_sotsializatsii_lichnosti_154

Выполнила: Чаюк А. И.,

3 курс, 5 группа, географический факультет

Процесс социализации личности

В существующих условиях социальной жизни наиболее актуальным выступает проблема, требующая включения каждого человека в единую социальную целостность и саму структуру общества. Главным понятием данного процесса и является социализация личности, которая позволяет каждому человеку стать полноценным членом общества.

Социализация личности – это процесс вхождения каждого индивида в социальную структуру, в результате которого происходят изменения в самой структуре общества и в структуре каждой личности, то есть это процесс становления личности.

В результате данного процесса усваиваются все нормы каждой группы, проявляется уникальность каждой группы, индивид усваивает образцы поведения, ценности и социальные нормы. Все это крайне необходимо для успешного функционирования в любом обществе.

Процесс социализации личности протекает на протяжении всего существования человеческой жизни, поскольку окружающий мир пребывает в постоянном движении, все изменяется и человеку просто необходимо меняться для более комфортабельного пребывания в новых условиях. Человеческая сущность претерпевает регулярные изменения и с годами меняется, она не может быть постоянной. Жизнь – это процесс постоянной адаптации, требующий непрерывных изменений и обновлений. Человек представляет собой социальное существо. Процесс социализации личности проходит по взаимно переплетаемым направлениям. В качестве первого может выступать сам объект. В качестве второго, человек начинает все более активно вливаться в социальную структуру и жизнь общества в целом.

Исследователи выделяют следующие формы процесса социализации:

• стихийную – осуществляется в процессе стихийного взаимодействия человека с обществом и стихийного влияния на него различных, обычно разнонаправленных, обстоятельств жизни. В данном случае взаимодействие имеет неорганизованный, нередко спонтанный характер, регулируется набором ценностей, норм, обычаев, нравов, неформальных санкций и т. п.;

• направляемую – осуществляется в результате взаимодействия человека с государством, государственными органами и организациями как структурами, которые в совокупности осуществляют управление государством, в рамках своей компетенции решают различного рода задачи, что так или иначе сказывается на социализации граждан;

• социально контролируемую – предстает как процесс воспитания, относительно осмысленного и целенаправленного взращивания человека в соответствии со спецификой целей организаций и групп, в которых оно осуществляется, например семейное воспитание, деятельность институтов образования, трудовой и духовной сферы;

• ресоциализацию – усвоение человеком новых знаний, ценностей, ролей, навыков вместо прежних. Причинами ресоциализации может служить концептуальная перемена взглядов на общество, профессиональная переподготовка кадров или изменение жизненнных установок и поведения людей, т. е. все ситуации, когда человек вынужден осваивать новую социокультурную среду;

• самосоциализацию – процесс личностного роста за «порогом социализации», когда человек достигает такого уровня общей культуры и обладает такими знаниями, что может самостоятельно двигаться дальше без помощи социальной среды и даже при ее отсутствии, опережать социальную среду и тянуть ее за собой. Как правило, это очень узкий круг людей, в первую очередь те, кто занимается творческим трудом.

Процесс социализации личности проходит в своем развитии три основные фазы:

• Первая фаза заключается в освоении социальных ценностей и норм, в результате чего личность учиться соответствовать всему обществу (протекает с самого рождения до становления самой личности);

• Вторая фаза заключается в стремлении личности к собственной персонализации, самоактуализации и определенном воздействии на других членов общества (происходит перестройка личности в период зрелости и пребывания в социуме);

• Третья фаза заключается в интеграции каждого человека в определенную социальную группу, где он раскрывает собственные свойства и возможности.

Рассмотрим данный процесс в зависимости от возраста более подробно на каждом этапе:

• Дошкольный этап – период, когда формируется эмоционально-чувственное отношение к миру, происходит овладение через игру практическими действиями и навыками, языком.

• Школьный этап предполагает овладение знаниями, культурой, формирование интеллекта.

• На послешкольном этапе происходит овладение профессией, средним или высшим образованием, подготовка к трудовой деятельности.

• Этап активной трудовой деятельности характеризуется вхождением в трудовой коллектив, выработкой навыков делового общения, усвоением правил деловой конкуренции, стремлением к успеху, повышению своего престижа и материального благополучия.

• Этап послетрудового существования знаменует переход к более легкому труду или полное освобождение от труда с соответствующими формами общения и поведения.

Поскольку социализация подразделяется на два вида – первичную и вторичную, постольку агенты и институты социализации делятся на первичные и вторичные. Первичная социализация наиболее интенсивно происходит в первой половине жизни, хотя по убывающей она сохраняется и во второй. Агенты первичной социализации – родители, братья, сестры, бабушки, дедушки, близкие и дальние родственники, приходящие няни, друзья семьи, сверстники, учителя, тренеры, врачи. Вторичная социализация охватывает вторую половину жизни человека, когда, повзрослев, он сталкивается с формальными организациями и учреждениями, называемыми институтами вторичной социализации: производством, государством, СМИ, армией, судом, церковью и т. п. В качестве социализаторов могут выступать совершенно неожиданные вещи, например игрушки или обстановка в квартире, живые существа, в частности животные.

Социализация человека во взаимодействии с различными факторами и агентами происходит посредством ряда так называемых механизмов социализации, среди которых исследователи выделяют несколько универсальных:

• запечатление – фиксирование человеком на рецепторном и подсознательном уровнях особенностей воздействующих на него жизненно важных объектов. Данный механизм действует преимущественно в младенческом возрасте, однако и на более поздних возрастных этапах возможно запечатление каких-либо образов, ощущений и т. п.;

• экзистенциальный нажим – влияние условий бытия человека, определяющее овладение родным языком, неосознаваемое усвоение норм социального поведения, непреложных в его социуме и необходимых для выживания в нем;

• подражание – произвольное и непроизвольное следование каким-либо примерам и образцам поведения, с которыми человек сталкивается при взаимодействии с окружающими его людьми (в первую очередь со значимыми другими), а также образцам, предлагаемым средствами массовой коммуникации;

• отождествление – эмоционально-когнитивный процесс усвоения человеком норм, установок, ценностей, моделей поведения как своих собственных во взаимодействии со значимыми лицами и референтными группами;

• рефлексия – внутренний диалог, в котором человек рассматривает, оценивает, принимает или отвергает те или иные нормы, ценности, поведенческие сценарии.