1962__3
.docУрок русского языка в 3-м классе
Тема. Состав слова.
Цели:
-
Закреплять и углублять знания учащихся по теме, развивать умение разбирать слова по составу.
-
Активизировать познавательную деятельность учащихся на уроке: учить думать целенаправленно, высказывать мысли своими словами, выражать личное отношение к изучаемому материалу.
-
Воспитывать трудолюбие, целеустремлённость, уважительное отношение к русскому языку.
Оборудование: предметные картинки, иллюстративный материал, учебные таблицы, раздаточный материал, ТСО.
Ход урока
I.Организационный момент.
II.Мозговой штурм.
Ребята, я хочу начать урок с притчи:
Жил мудрец, который всё знал. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не всё. Зажав в ладони бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая?» А сам думает: «Скажет живая – я её умертвлю, а скажет мёртвая – выпущу». Мудрец посмотрел на него, подумал и сказал: «Всё в твоих руках».
- Что хотел сказать мудрец этим фразеологизмом?
- Можете ли вы сказать, что результат вашей работы на уроке в ваших руках?
III.Объявление темы и целей урока.
IV.Работа с фразеологизмами.
-
Запишите в тетради предложение «Всё в твоих руках – всё зависит от тебя».
-
Работа с раздаточным материалом в парах.
- Соедините стрелками фразеологизмы с их толкованием:
взять себя в руки очень быстро
держать в ежовых рукавицах много работать
работать не покладая рук успокоиться
не успеть моргнуть глазом держать в строгости
- Фразеологизмы, которые помогут вам в работе на уроке, запишите в тетрадь. Прочитайте.
V.Работа над темой урока.
Ребята, вы уже знаете, что всё на свете из чего-то состоит:
лес – из деревьев
облака - из множества водяных капель
вещества – из молекул
молекулы – из атомов
речь – из предложений
предложения – из слов
слова – из морфем
Сколько их?
-
Представление морфем детьми ( к доске выходят уч-ся с изображением морфем).
В корне смысл, но не весь,
Главный, но не полный.
Потому приставка есть –
Смысл она дополнит.
Рад а в этом ей помочь –
После корня встать не прочь!
Ну и что ж, что после корня, -
Всё равно я всех проворней!
И на род укажу,
И про время скажу,
И слова все свяжу, хоть и временно.
Ведь недаром всю жизнь
Беззаветно служу
Я родному морфемному племени.
-
Д/и «Найди меня».
- По моей команде морфемы становятся в нужном порядке, а вы, ребята, находите на доске подходящие слова:
водичка
подводники
вода
подводное
водник
- Как называются эти слова?
- Придумайте ещё слова с корнем «вод».
- А я вот подобрала слова: воде, воду, водой. Правильно?
- В чём моя ошибка?
3. Работа с загадкой.
Через палисадник, через широкий двор
Бесшумно крадётся полуночный вор. (Лиса)
- Просклоняйте слово «лиса» в тетрадях.
- Какая морфема изменяется? Что такое окончание?
- Какие морфемы помогут вам образовать новые слова с корнем «лис»?
- Что такое суффикс (приставка)?
Физминутка
4.Работа над предложением.
- Запишите предложение и разберите его по членам предложения.
Леса шумят густой листвой.
5.Звуковой анализ слов.
- Чем отличаются слова?
леса [ л’иса ]
лиса [ л’иса]
6.Д/и «Снежный ком».
- Образуйте «снежный ком» со словом «леса».
(Леса лесок лесочек лесник лесничий лесоруб и т.д.)
- Какие морфемы знаете?
- Как иначе называют разбор слов по составу?
7.Самостоятельная работа на карточках.
- Разберите слова по составу:
лисичка
перелесок
лесной
лисий
лесник
8.Работа в группах. Буриме
- Продолжить загадку, используя рифмы: идёт – ждёт; лисица – не сидится; погоди – впереди; идёт – ждёт.
VI.Домашнее задание:
- Вспомнить пословицы и загадки о лисе.
- Написать сочинение – описание «Лиса».
VII.Рефлексия
- Оцените свою работу на уроке. На символической ладошке нарисуйте смайлик:
Знаю, могу, интересно.
Справляюсь, но трудно.
Трудно, многое не запомнил.
Урок составила учитель начальных классов, учитель высшей категории ЕУВК «Гимназия №8» Прошкина Антонина Яковлевна.