- •Зимняя и.А. Педагогическая психология Содержание
- •§ 3. Личностно-деятельностный подход как основа организации образовательного процесса 45
- •Глава 2. Приобретение человеком индивидуального опыта в образовательном процессе
- •Глава 2. Учебная мотивация 130
- •§ 1. Мотивация как психологическая категория Основные подходы к исследованию
- •Глава 2. Педагогические функции и умения 162
- •Глава 1. Педагогическая психология — междисциплинарная отрасль научного знания
- •§ 1. Общенаучная характеристика педагогической психологии
- •§ 2. История становления педагогической психологии
- •Глава 2. Педагогическая психология: основные характеристики
- •§ 1. Предмет, задачи, структура педагогической психологии
- •§ 2. Методы исследования в педагогической психологии
- •Часть II. Образование – глобальный объект педагогической психологии
- •Глава 1. Образование в современном мире
- •§ 3. Личностно-деятельностный подход как основа организации образовательного процесса
- •Глава 2. Приобретение человеком индивидуального опыта в образовательном процессе
- •§ 1. Двустороннее единство обучения — учения в образовательном процессе
- •§ 2. Обучение и развитие
- •§ 3. Развивающее обучение в отечественной образовательной системе
- •Часть III. Педагог и ученики - субъекты образовательного процесса
- •Глава 1. Субъекты образовательного процесса
- •§ 1. Категория субъекта
- •§ 2. Специфические особенности субъектов образовательного процесса
- •Глава 2. Педагог как субъект педагогической деятельности
- •§ 1. Педагог в мире профессиональной деятельности
- •§ 2. Субъектные свойства педагога
- •§ 3. Психофизиологические (индивидные) предпосылки (задатки) деятельности педагога
- •Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности
- •§ 1. Возрастная характеристика субъектов учебной деятельности
- •§ 2. Школьник как субъект учебной деятельности Младший школьник как субъект учебной деятельности
- •§ 3. Студент как субъект учебной деятельности
- •§ 4. Обучаемость — важнейшая характеристика субъектов учебной деятельности
- •Часть IV. Учебная деятельность
- •Глава 1. Общая характеристика учебной деятельности
- •§ 1. Учебная деятельность — специфический вид деятельности
- •§ 2. Предметное содержание учебной деятельности Предмет учебной деятельности
- •§ 3. Внешняя структура учебной деятельности Компонентный состав внешней структуры учебной деятельности
- •Глава 2. Учебная мотивация
- •§ 1. Мотивация как психологическая категория Основные подходы к исследованию мотивации
- •§ 2. Учебная мотивация
- •Глава 3. Усвоение — центральное звено учебной деятельности обучающегося
- •§ 1. Общая характеристика усвоения Подходы к определению усвоения
- •§ 2. Навык в процессе усвоения
- •Глава 4. Самостоятельная работа — высшая форма учебной деятельности
- •§ 1. Общая характеристика самостоятельной работы
- •§ 2. Самостоятельная работа как учебная деятельность Основные требования к самостоятельной работе
- •Часть V. Педагогическая деятельность в
- •Глава 1. Общая характеристика педагогической деятельности
- •§ 1. Педагогическая деятельность: формы, характеристики, содержание
- •§ 2. Мотивация педагогической деятельности Общая характеристика педагогической мотивации
- •Глава 2. Педагогические функции и умения
- •§ 1. Основные функции педагогической деятельности Функции и действия (умения)
- •§ 2. Педагогические умения Общая характеристика педагогических умений
- •Глава 3. Стиль педагогической деятельности
- •§ 1. Общая характеристика стиля деятельности
- •Глава 4. Психологический анализ урока (занятия) как единство проективно-рефлексивных умений педагога
- •§ 1. Психологический анализ урока в деятельности педагога
- •§ 2. Уровни (этапы) психологического анализа урока Предваряющий психологический анализ
- •§ 3. Схема психологического анализа урока
- •Часть VI учебно-педагогическое сотрудничество и общение в образовательном процессе
- •§ 1. Общая характеристика взаимодействия Взаимодействие как категория
- •§ 2. Взаимодействие субъектов образовательного процесса Образовательный процесс как взаимодействие
- •Глава 2. Учебно-педагогическое сотрудничество
- •§ 1. Общая характеристика учебного сотрудничества Сотрудничество как современная тенденция
- •§ 2. Влияние сотрудничества на учебную деятельность
- •Глава 3. Общение в образовательном процессе
- •§ 1. Общая характеристика общения Общение как форма взаимодействия
- •Глава 4. «Барьеры» в педагогическом взаимодействии, общении и учебно-педагогической деятельности
- •§ 2. Основные области затруднения в педагогическом взаимодействии
- •Приложение
Зимняя и.А. Педагогическая психология Содержание
|
Обращение к студенту - будущему педагогу (вместо предисловия) |
3 |
| ||||
|
ЧАСТЬ I. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ: СТАНОВЛЕНИЕ, СОВРЕМЕННОЕ | ||||||
|
СОСТОЯНИЕ 5 |
|
|
|
|
| |
|
Глава 1. Педагогическая психология - междисциплинарная отрасль научного знания |
5 | |||||
|
§ 1. Общенаучная характеристика педагогической психологии |
5 |
| ||||
|
§ 2. История становления педагогической психологии9 |
|
|
| |||
|
Глава 2. Педагогическая психология: основные характеристики |
14 |
| ||||
|
§ 1. |
Предмет, задачи, структура педагогической психологии |
14 |
|
| ||
|
§ 2. |
Методы исследования в педагогической психологии |
17 |
|
| ||
|
ЧАСТЬ II. ОБРАЗОВАНИЕ - ГЛОБАЛЬНЫЙ ОБЪЕКТ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ | ||||||
|
ПСИХОЛОГИИ |
25 |
|
|
|
| |
|
Глава 1. Образование в современном мире 25 |
|
|
|
| ||
|
§ 1. |
Образование как многоаспектный феномен |
25 |
|
|
| |
|
§ 2. |
Основные направления обучения в современном образовании |
33 |
| |||
§ 3. Личностно-деятельностный подход как основа организации образовательного процесса 45
Глава 2. Приобретение человеком индивидуального опыта в образовательном процессе
|
55 |
|
| |
|
§ 1. Двустороннее единство обучения - учения в образовательном процессе |
55 | ||
|
§ 2. Обучение и развитие |
58 |
| |
|
§ 3. Развивающее обучение в отечественной образовательной системе |
69 | ||
|
ЧАСТЬ III. ПЕДАГОГ И УЧЕНИКИ - СУБЪЕКТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА | |||
|
74 |
|
| |
|
Глава 1. Субъекты образовательного процесса 74 |
| ||
|
§ 1. |
Категория субъекта 74 |
|
|
|
§ 2. |
Специфические особенности субъектов образовательного процесса |
77 | |
|
Глава 2. Педагог как субъект педагогической деятельности 78 |
| ||
|
§ 1. |
Педагог в мире профессиональной деятельности 78 |
| |
|
§ 2. |
Субъектные свойства педагога 81 |
| |
3. Психофизиологические (индивидные) предпосылки (задатки) деятельности педагога
84
4. Способности в структуре субъекта педагогической деятельности86
|
§ 5. |
Личностные качества в структуре субъекта педагогической |
90 |
|
|
деятельности 90 |
|
| |
|
Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности |
99 | ||
|
§ 1. |
Возрастная характеристика субъектов учебной деятельности |
99 |
|
2. Школьник как субъект учебной деятельности Младший школьник как субъект учебной деятельности 103
|
§ 3. |
Студент как субъект учебной деятельности |
108 |
|
| |
|
§ 4. |
Обучаемость - важнейшая характеристика субъектов учебной деятельности |
110 | |||
|
ЧАСТЬ IV. УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ |
114 |
|
|
| |
|
Глава 1. Общая характеристика учебной деятельности |
|
114 |
| ||
|
§ 1. |
Учебная деятельность - специфический вид деятельности |
114 |
| ||
2. Предметное содержание учебной деятельности Предмет учебной деятельности 115
3. Внешняя структура учебной деятельности Компонентный состав внешней структуры учебной деятельности 116