Добавил:
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:

Поведение

.pdf
Скачиваний:
88
Добавлен:
01.11.2017
Размер:
2.78 Mб
Скачать

1

Христианский гуманитарно-экономический университет

Естественно-научные основы психологии поведения

Одесса-2011

2

К 88.2я7. Естественно-научные основы психологии поведения.

Автор-составитель Лобасюк Б.А.–Одесса. ХГЭУ. 2011. –

263 с.

УДК 159.9(075)

ISBN 978-966-8043-56-7

Изложены основы физиологии высшей нервной деятельности, зоопсихологии и различных видов бихевиоризма.

Особенностью изложения является то, что различные положения бихевиоризма обосновываются данными физиологии ВНД и зоопсихологии.

Книга предназначена для студентов биологических и психологических специальностей.

Викладено основи фізіології вищої нервової діяльності зоопсихології та різних видів біхевіоризму.

Особливостю викладання матеріалу є те, що різні положення біхевіоризму обгрунтовуються даними фізіології ВНД та зоопсихології.

Книга призначена для студентів біологічних та психологічних спеціальностей.

Утверждено к печати Ученым Советом института математики, экономики и механики Одесского национального университета от 24 декабря 2015 г. протокол № 3.

©ХГЭУ 2011

ISBN ISBN 978-966-8043-56-7

©Лобасюк Б.А. 2011

 

 

 

3

 

 

 

 

ОГЛАВЛЕНИЕ

 

 

 

Введение

 

 

 

 

7

1

Поведение,

 

как

объект

10

 

естественнонаучного

исследования, с

 

 

целью

изучения

 

психической

 

 

деятельности

 

 

 

 

 

1.2.

Периоды в изучении поведения

16

1.2.1.

Ранний период в изучении поведения

16

1.2.2.

Средневековый

период в

изучении

17

 

поведения

 

 

 

 

 

1.2.3.

Этологический

период

в

изучении

25

 

поведения

 

 

 

 

 

1.2.4.

Нейроэтология

 

 

 

29

1.2.5.

Поведение,

 

как

 

интегративная

30

 

деятельность мозга

 

 

 

1.2.6.

Поведение,

 

как

объект

33

 

зоопсихологического исследования

 

1.2.7.

О роли изоляции, обеднении и

25

 

обогащении

среды

в

формировании

 

 

поведения

 

 

 

 

 

2.

Безусловные рефлексы. Инстинкты

39

2.1.

Врожденный

 

пусковой

механизм

43

 

инстинкта

 

 

 

 

 

2.2.

Классификации

безусловных рефлексов,

44

 

инстинктов

 

 

 

 

 

2.3.

Смещенная активность

 

 

51

3

Обучение

 

 

 

 

53

3.1.

3.1. Неассоциативное обучение

53

3.1.1.

Сенситизация

(суммационная

53

 

реакция) и привыкание (угасательная

 

 

реакция)

 

 

 

 

 

3.1.2.

Импринтинг

 

 

 

 

54

3.1.3.

Подражание

 

(имитационное

63

 

научение)

 

 

 

 

 

3.2.

Ассоциативное обучение

 

64

3.2.1.

Классический условный рефлекс

64

3.2.1.1.

Условные рефлексы - базис учения о

66

 

высшей нервной деятельности

 

3.2.1.2.

Открытие условных рефлексов

67

4

3.2.1.3.Условия выработки классического 73

 

условного рефлекса

 

3.2.1.4.

Стадии выработки условного рефлекса

73

3.2.1.5.

Сенсорное обуславливание

74

3.2.1.6.

Общие признаки условных рефлексов

74

3.2.1.7.Классификация классических условных 76

 

рефлексов

 

3.2.1.8.

Условные рефлексы у ребенка

79

3.2.1.9.

Нейронные механизмы замыкания

80

 

временной связи

 

3.2.1.10.

Нейроэволюция

83

3.2.1.11.

Торможение условных рефлексов

91

3.2.1.11.1.

Безусловное торможение

92

3.2.1.11.2.

Условное торможение

93

3.2.1.12.

Открытие Ф.Ч. Бартлетта

96

3.2.1.13.

Сочетательные рефлексы

98

3.2.1.14.Развитие теории классических условных 99

рефлексов (Pavlovian conditioning) за рубежом

3.2.1.14.1.Теория классического обусловливания 99

 

Рескорлы-Вагнера (Rescorla, Wagner,

 

 

1972)

 

 

3.2.1.14.2.

Теория

классического

101

 

обусловливания

Николаса

 

 

Макинтоша (Mackintosh, 1975)

 

3.2.2.

Инструментальные

условные

101

 

рефлексы

 

 

3.2.2.1.

Теория связей Торндайка

104

3.2.2.2.

Коннекционизм

 

105

4

Бихевиоризм, как этап в изучении

111

 

поведения

 

 

4.1.

Предмет изучения бихевиоризма

113

4.2.

Методы бихевиоризма

 

115

4.3.

Философия бихевиоризма

124

4.4.

Инстинкты и бихевиоризм

126

4.5.

Условные рефлексы и бихевиоризм

128

4.6.

Политический бихевиоризма

129

4.7.

Практическое применение бихевиоризма

133

 

 

5

 

 

 

4.8.

Бихевиоризм в педагогике

 

134

4.9.

Поведенческая терапия

 

 

135

4.9.1.

Базисные концепции

 

 

136

4.9.2.

Прикладной анализ поведения

136

4.9.3.

Необихевиоральная

медиаторная

137

 

модель “стимул-реакция”(S-R)

 

4.9.4.

Теория социального научения

137

4.9.5.

Когнитивная

 

модификация

138

 

поведения

 

 

 

 

5.

Теория функциональных систем П. К. 140

 

Анохина

 

 

 

 

6.

Оперантное поведение. Необихевиоризм.

146

6.1.

Методика

выработки

оперантного 149

 

условного рефлекса

 

 

 

6.2.

Режимы подкрепления

 

 

150

6.3.

Теория оперантного научения Б.Ф. 154

 

Скиннера

 

 

 

 

6.4.

Теория научения Халла

 

 

156

7.

Высшие когнитивные

процессы

у 157

 

животных: экспериментальный подход

 

7.1.

Элементарная

рассудочная

деятельность 157

 

по Л.В. Крушинскому

 

 

 

7.1.1.

Особенности подхода Л.В. Крушинского 157

 

к изучению

рассудочной

деятельности

 

животных

 

 

 

 

7.1.2.

Методика

 

исследования

158

 

экстраполяции

 

 

 

7.1.3.

Опережающее возбуждение

 

162

7.1.4.

Элементарная рассудочная деятельность в 163

 

эволюционном аспекте

 

 

 

7.1.5.

Нейрофизиологические

 

механизмы 164

 

элементарной рассудочной деятельности

 

7.2.

Образное поведение

 

 

166

7.3.

Когнитивный бихевиоризм Толмена

174

7.4

Теория научения Халла

 

 

177

7.5.

Репрезентации

189

 

6

 

7.6.

Инсайт

193

7.6.1.

Операции, лежащие в основе орудийной

196

 

деятельности антропоидов

 

7.7.

Функция обобщения у животных

197

7.7.1.Уровни обобщения, доступные животным 201

7.7.

Исследования

высших

когнитивных 201

 

процессов у животных Н.Н. Ладыгиной-

 

 

Котс

 

 

 

 

Теория сциального научения А. Бандуры

206

8.1

Научение через моделирование

208

 

Приложение

 

 

210

1

Мышление животных

 

210

1.1.

Вклад этологии в изучение мышления 210

 

животных

 

 

 

1.2.

Формы мышления животных

 

210

2.

Основные понятия бихевиоризма

210

3.

Джон Бродес Уотсон. Психология как 218

 

наука о поведении

 

 

3.1.

Систематическое

изменение личности 218

 

Возможная помощь со стороны механики

 

3.1.1.Практическое применение выводов о 220 личности

3.1.2.

Путаница в представлении о личности

220

3.2.

Нарушение навыка и действие его на 224

 

личность. Введение

 

3.2.1.Временное нарушение навыка, вызванное 225 экспериментально

3.2.2.Исключение и восстановление систем 228 реакций

3.2.3.Психопатологическая сторона извращения 232 навыков

4.

Б. Скиннер. Что такое бихевиоризм

234

 

Литература

242

7

Введение

Корни наук о поведении уходят в античные времена. Вопросами психологии и поведения людей и животных занимались ещё Аристотель, Хризипп, Сократ и Платон, однако серьёзное научное изучение поведение стало возможно лишь с созданием эволюционного учения. Современные научные дисциплины, занимающиеся изучением поведения, тесно связаны между собой и во многом пересекаются, а различия в предметах и методах способствует более полному раскрытию сущности поведения различных позиций. В настоящее время наблюдается объединение наук о поведении в междисциплинарные направления.

Понимание различий в психике человека и животных возникло давно, и в противовес культу последних, распространенному в некоторых цивилизациях, сформировалось представление об отсутствии у них разума. Оно прослеживается со времен Аристотеля и в XVII веке было доведено до крайности Р.Декартом, согласно которому животные - суть машины, лишенные способности думать. Справедливости ради следует заметить, что в конце жизни Р.Декарт несколько смягчил свои взгляды, наблюдая поведение собак на охоте. Крупнейший вклад в понимание психики животных внес Ч.Дарвин, предложивший метод ее оценки по объективным признакам поведения - "выразительным движениям". Ему же принадлежит разработка вопроса о "полезных ассоциированных привычках". В России эти идеи были развиты В.А.Вагнером, указавшим, в частности, на пластичность врожденных форм поведения в соответствии с изменениями условий окружающей сред

В 19-20-х веках фактически одновременно сформировалось несколько самостоятельных направлений, а точнее, даже отдельных наук, о поведении.

Так, в 30-е гг. на основе зоологии сформировалась этология - наука о поведении животных в естественной среде обитания. Ее основоположниками были австрийский ученый К. Лоренц (1903-1989) и голландский исследователь Н.Тинберген (1907-1988). Основными методами этологии стало наблюдение за поведением животных в природе и изучение развития

8

естественного поведения у детенышей, выращенных в лабораторных условиях.

На основе экспериментальных исследований поведения человека и животных в лабораторных условиях зародилась

экспериментальная психология. Первым из психологов,

применившим экспериментальный подход к изучению поведения животных, был американский ученый Э. Торндайк, разработавший так называемый "метод проблемных клеток". Большой вклад в развитие зоопсихологии внесли и российские исследователи: В.А. Вагнер, Н.Н. Ладыгина-Котс, Н.Ф. Левыкина, К.Э. Фабри и др.

Вскоре в экспериментальной психологии сформировалось несколько направлений, претендующих на самостоятельность. Такими направлениями были: зоопсихология, целью которой является экспериментальное изучение психики животных; сравнительная психология, занимающаяся сравнительным изучением психики разных таксономических групп животных и развитием психики в эволюции.

Практически одновременно с разработкой в США Торндайком основ экспериментальной психологии, в России И.П. Павловым было создано новое направление в физиологии - учение о высшей нервной деятельности, целью которого было объективное изучение психики животных и человека. В основе учения И.П. Павлова лежал рефлекторный принцип, а элементарной единицей всех проявлений высшей нервной деятельности был признан условный рефлекс. Основной задачей данной науки было изучение физиологических механизмов поведения с использованием электрофизиологических, фармакологических и других методов.

На основе работ Э. Торндайка, и И.П. Павлова американский исследователь Уотсон сформировал новое направление в психологии – бихевиоризм.

Таким образом, проблемами поведения занимается ряд направлений науки (табл. 1).

9

Дисциплины занимающиеся поведением

Таблица 1.

Дисциплина

 

 

 

Проблемы

Методы

 

Этология

 

эволюция

поведения

наблюдение

 

 

и

его

функци-

предположение

 

 

ональное значение

о функциях

 

 

 

 

 

 

 

проверка

 

экс-

 

 

 

 

 

 

 

периментом

 

 

 

 

 

 

 

 

или

допол-

 

 

 

 

 

 

 

нительными

 

 

 

 

 

 

 

 

наблюдениями

Зоопсихология

 

развитие

и

прок-

эксперимент

в

 

 

симальные

 

меха-

контролируе-

 

 

 

низмы

поведения,

мых условиях

 

 

 

восприятие

 

 

 

 

 

 

Физиология

(ВНД,

связи

 

между

фи-

эксперимент,

 

нейропсихология, нейро-

зиологическими про-

детальный ана-

эндокринология)

 

цессами

и

по-

лиз строения

 

 

 

ведением

 

 

 

 

 

 

Поведенческая экология

роль

 

поведения в

поиски

 

кор-

 

 

приспособлении жи-

реляций

 

пове-

 

 

вотных к

внешним

денческих

ха-

 

 

условиям

 

 

рактеристик

с

 

 

 

 

 

 

 

внешними

ус-

 

 

 

 

 

 

 

ловиями.

 

 

 

Генетика поведения

исследует

механиз-

скрещивание

 

 

 

мы наследования по-

 

 

 

 

 

 

веденческих призна-

 

 

 

 

 

 

ков

 

 

 

 

 

 

 

 

В настящее время все направления изучения поведения животных сливаются в единую науку о поведении, пока еще не имеющую определенного названия (Сотская М.Н. Электронный учебник "Зоопсихология и сравнительная психология").

Нередко употребляются такие термины как "нейробиология" или "нейронауки", объединяющие широкий комплекс наук и интегрирующие сведения, полученные в смежных областях знаний о мозге и поведении.

10

1. Поведение, как объект естественнонаучного исследования, с целью изучения психической деятельности.

В поведении животных Ч. Дарвин выделяют три основные категории поведения - инстинкт, способность к обучению и элементарную "способность к рассуждению".

Дарвин считал, что признаки поведения, как и морфологические признаки, характеризуются наследственной изменчивостью. Его представление о том, что психическая деятельность человека является лишь одним из результатов единого процесса эволюционного развития, стимулировало применение сравнительного метода в психологии. Разницу между психикой человека и высших животных, как бы она ни была велика, Дарвин определял как разницу "в степени, а не в качестве" (Происхождение видов, 1896)

Рис. 1. Чарльз Дарвин (1809—1882)

До того как Дарвин предположил, что поведение животных наряду со строением играет важную роль в их приспособлении к условиям жизни, большинство естествоиспытателей подходило к объяснению поведения животных с человеческими мерками либо вообще его игнорировало. Но после появления работ Дарвина о поведении животных и человека, намного опередивших время, был проложен путь строго научным, объективным методам исследования — наблюдениям и эксперименту.

В числе первых ученых, обратившихся к проблеме сходства психики животных и человека, был друг и единомышленник Дарвина Дж. Роменс (1848-1894).