pr_3

Завдання 1. Відобразите схематично сутність і структуру змісту вищої професійної освіти в Україні.   

Зміст вищої освіти 

доступність для кожного громадянина всіх форм і типів освітніх послуг, що надаються державою;

рівність умов кожної людини для повної реалізації її здібностей, таланту, всебічного розвитку;

гуманізм, демократизм, пріоритетність загальнолюдських духовних цінностей;

органічний зв'язок зі світовою та національною історією, культурою, традиціями;

незалежність освіти від політичних партій, громадських і релігійних організацій;

 

науковий, світський характер освіти;

взаємозв'язок з освітою інших країн;

Зміст освіти

інтеграція з наукою і виробництвом;

гнучкість і прогностичність системи освіти;

єдність і наступність системи освіти;

безперервність і різноманітність освіти;

Молодший спеціаліст

Структура вищої освіти в Україні

бакалавр

Спеціаліст , магістр

Технікум

Училище

Коледж

інститут, консерваторія, академія, університет.

Перший рівень

Другий рівень

Третій рівень

Четвертий рівень

Завдання 2. Складіть структурно-логічну схему, що відображає принципи й критерії відбору змісту вищої професійної освіти в Україні з виділенням факторів, що її детермінують.  

Принципи й критерії відбору змісту вищої професійної освіти в Україні

Принцип науковості вимагає, щоб зміст освіти вищої школи відповідав досягненням науки у відповідній галузі знань.

Принцип систематичності й послідовності- означає послідовне, з урахуванням логіки конкретної науки та мислиннєвих можливостей студентів, розгортання змісту знань, способів діяльності у навчальних програмах, підручниках, посібниках

Принцип свідомості навчання базується на постулаті, що знання передати не можна.

Принцип активності й самостійності у навчанні випливає з важливої закономірності пізнавальної діяльності людини: знання — це результат самостійної розумової праці особистості.

Принцип наочності, з одного боку, випливає із закономірностей процесу пізнання, початковим компонентом якого є споглядання явищ, процесів, дій, предметів, а з іншого — у процесі пізнання людина використовує першу сигнальну систему, зокрема, зорову пам'ять.

Принципи

Принцип ґрунтовності На певному етапі навчання людина має ґрунтовно засвоїти визначену суму знань, оволодіти вміннями й навичками, які є передумовою, по-перше, подальшого просування у навчальній діяльності, і, по-друге, базою для формування наукового світогляду.

Принцип зв'язку навчання з практичною діяльністю, реаліями життя. Навчання лише тоді є успішним, коли особистість відчуває корисність і потрібність засвоюваних знань.

Принцип зв'язку навчання з життям ґрунтується на гносеологічних, соціологічних і психологічних закономірностях.

Принцип єдності освітніх, розвивальних і виховних функцій навчання По-перше, у процесі навчання людина оволодіває знаннями, уміннями й навичками, формується її науковий світогляд; по-друге, в умовах діяльності особистості відбувається її інтелектуальний розвиток

Завдання 3. Складіть структурно-логічну схему, що відображає сутнісну характеристику процесу вищого професійного навчання в Україні.   

Соціальне замовлення( суспільна мета підготовки фахівця у ВНЗ)

Цілі, задачі навчання(дидактичні, виховні,розвивальні)

                                                                                                         

Зміст навчання

Методи і засоби навчання

Форми організації навчання

Продукт навчання( студент як фахівець)

Закономірності і принципи навчання

Завдання 5. Складіть таблицю, що відображає змістовну характеристику, гідності й недоліки концепцій навчання у вищій школі України.   

Концепція дидактичного енциклопедизму

Переваги:

- передача учням якомога більшого об’єму наукових знань.

Недоліки:

- для повного освоєння змісту освіти потрібен пошук інтенсивних методів з боку викладача та велика самостійна робота студентів

Концепція дидактичного формалізму

Переваги:

- навчання як засіб розвитку пізнавальних інтересів учнів

Недоліки:

- багато інформації не навчить чомусь конкретному