pr_1 (1)

Характеристики традиційного змісту навчання іноземної мови	Характеристики соціокультурного навчання іноземної мови
формування здатності до міжкультурної комунікації оволодіння лише невеликою частиною мовних і мовленнєвих засобів досліджуваної мови формування автономії учнів у навчальній діяльності з оволодіння конкретно іноземною мовою.	Формування здатності адаптуватися до соціокультурних ситуацій, до соціо-культурних особливостей та мовленнєвої поведінки, до національно-специфічних форм спілкування як характерному стилю життя в іншомовній країні

2.

Критерії порівняння	традиційний зміст навчання	соціокультурний зміст навчання
Суб'єкт	педагог і вихованець	окремі індивіди, так і групи, організації, спільноти, соціальні інститути.
Об'єкт	мовлення і мовленнєва діяльність індивіда	комунікативність
Мета	навчитись спілкуватись даною іноземною мовою, тобто взаємодіяти з представниками інших лінгвосоціумів	Поширити знання про країну, мова якої вивчається, національно-культурних особливостей соціальної і мовленнєвої поведінки носіїв мови, а також здатність користуватися такими знаннями у процесі спілкування з урахуванням звичаїв, правил поведінки, норм етикету, соціальних умов і стереотипів поведінки носіїв мови.
Методи	загальнодидактичний, методичний, сучасний	лінгвосоціокультурний
Результати	Оволодіння іноземною мовою в інтеграції з міжкультурним спрямуванням його змісту	Готовність учнів використовувати іноземну мову як засіб міжкультурного спілкування; можливість для учнів створювати власну соціальну та культурну ідентичність шляхом зіставлення й усвідомлення культури носіїв мови, що вивчається, та власної національної культури; когнітивний розвиток учнів, що активізує їхню навчальну діяльність, адаптує до європейських стандартів і створює умови для входження в сучасний світовий соціум
Запропонуйте свої критерії для порівняння

3.

„Принципи навчання англійської мови”

Найменування принципу	Вид принципу (загальнодидактичний, методичний, сучасний)	Специфіка
Принцип наочності	Загальнодидактичний	забезпечується у навчальному процесі з іноземної мови створенням відповідних умов для чуттєвого сприймання іншомовного оточення. забезпечує успішне оволодіння іншомовною мовленнєвою діяльністю в говорінні, студіюванні, читанні, письмі, оскільки слухова й зорова наочність виконує функцію зразка іншомовного мовлення і служить стимулом до мовленнєвої діяльності учнів.
Принцип посильності	Загальнодидактичний	передбачає ретельний відбір навчального матеріалу і видів вправ з цим матеріалом з урахуванням рівня підготовки учнів. Посильність означає відповідність рівня готовності учнів виконати завдання ступеню складності цього завдання.
Принцип міцності	Загальнодидактичний	опанування мови пов'язане з накопиченням засвоєного мовного та мовленнєвого матеріалу. Для здійснення іншомовної мовленнєвої комунікації в пам'яті учня повинна утримуватись певна кількість лексичних одиниць, мовленнєвих зразків, словосполучень, розмовних кліше тощо.
Принцип свідомості	Загальнодидактичний	передбачає цілеспрямований відбір навчального, мовного та мовленнєвого матеріалу, який забезпечує розвиток пізнавальних здібностей учнів
Принцип науковості	Загальнодидактичний	навчальний процес має проходити з урахуванням даних сучасної науки про особливості спілкування за допомогою мови, закономірності розпізнавання та породження мовлення, мовних контактів.
Принцип активності	Загальнодидактичний	мови передбачає мовленнєво-розумову активність учнів в оволодінні іншомовною мовленнєвою діяльністю.
Принцип виховуючого навчання	Загальнодидактичний	реалізується в такій організації навчального процесу, який забезпечує учням можливість проявити себе як особистість, отримати гармонійний і всебічний розвиток свого соціального статусу, удосконалити свої здібності, сформувати пізнавальні мотиви як домінуючі в навчальній діяльності.
Принцип індивідуалізації	Загальнодидактичний	реалізується у навчальному процесі з іноземної мови шляхом урахування індивідуально-психологічних особливостей учня, які значно впливають на успішність оволодіння іншомовною мовленнєвою діяльністю.
Принцип доступності	Загальнодидактичний	навчання повинно проводитися так, щоб матеріал, що вивчається, за змістом і обсягом був посильним для всіх учнів. Тобто передбачається врахування вікових та індивідуальних особливостей учнів.
Принцип систематичності та послідовності	Загальнодидактичний	поняття повторюється, збагачуючись, у нових контекстах, логічна побудова змісту освіти, а також обґрунтована послідовність етапів освітнього процесу.
Принцип колективності	Загальнодидактичний	студенти активно спілкуються один з одним, розширюючи свої знання, удосконалюючи вміння та навички
Принцип проблемності	Загальнодидактичний	розвиток особистості в інформаційно-ціннісному просторі
Принцип розвиваючого навчання	Загальнодидактичний
принципи комунікативності	Методичний	сприяє успішному досягненню головної мети навчання іноземної мови в середніх навчальних закладах — навчити учнів здійснювати іншомовне мовленнєве спілкування в межах засвоєного навчального матеріалу
Принцип домінуючої ролі вправ	Методичний	реалізується у навчальному процесі шляхом виконання учнями різноманітних вправ, що спонукають їх до здійснення мовленнєвих дій, в основі яких лежать певні мовленнєво-розумові операції. Формування та вдосконалення навичок і вмінь мовлення відбувається завдяки функціонуванню цих операцій у процесі виконання вправ.
Принцип взаємопов'язаного навчання видів мовленнєвої діяльності,	Методичний	паралельне навчання різних видів мовленнєвої діяльності забезпечує розвиток навичок і вмінь мовлення у комплексі.
Принцип урахування рідної мови	Методичний	дає можливість спрогнозувати труднощі у навчанні вимовної, лексичної і граматичної сторін іншомовного мовлення, у навчанні графіки, орфографії, при семантизації мовного матеріалу.
Комунікативний метод	Сучасний	студенти вдосконалюють навички усного мовлення, долається страх перед помилками.
Інтерактивний метод	Сучасний	надає можливість вирішити комунікативно – пізнавальні задачі засобами іншомовного спілкування.