Социология

1.Предпосылки возникновения социалогии как науки

2.Объект, предмет(тетрадь) и структура современной социологии

В зависимости от абстрактности предмета в социологии выделяют 3 уровня знания:

1.макросоциология (изучаются наиболее общие закономерности, функционирование и развитие общества в целом)

2.частные социологические теории (изучаются социальные процессы в рамках отдельных сфер жизни общества)

3.микросоциология или уровень конкретных социологических исследований (изучаются небольшие социологические проблемы в рамках отдельных небольших социальных групп)

3. Функции социологии в современном обществе

Критическая функция социологии проявляется в том, что социология, с одной  стороны, показывает, что можно сохранить, упрочить, развить в социальной жизни,  а, с другой стороны, выявляет то, что требует радикальных преобразований. (в соц. Обеспечении развиваем мобильность – оплата через интернет ЖКХ и прочего, электронные заявления, постановка в суд) Под гуманистической функцией социологии надо понимать то, что она  занимается разработкой теории и программ деятельности людей и социальных  групп по преобразованию тех или иных сторон социальной жизни. Социология  объясняет, какие социальные условия необходимы для того, чтобы человек смог  реализовать себя как субъект социальной деятельности. Отсутствие подобных  условий может привести к социальной напряженности, разобщенности,  конфронтации и, в конечном итоге, к кризису общества. (материнский капитал за второго ребёнка) Прогностическая функция социологии предполагает воспроизводство  перспектив развития социальных отношений. Человечеству сегодня трудно найти правильные решения, если оно не прогнозирует дальнейшие пути развития социума,  не вырабатывает модели развития цивилизации в будущем. Социальное предвидение всегда было частью социологического знания, что находило выражение в различные рода утопических, фантастических теориях и т. д. Научное прогнозирование социального развития помогает увидеть перспективы человеческой цивилизации и спроектировать в определенной степени социальную  жизнь в желательном для людей направлении. Пример: много детей родилось –необходимо увеличить места в детских садах, увеличить количество детских площадок, чтобы избежать социального конфликта. Прикладная функция социологии заключается в проведении эмпирических  (конкретных) социологических исследований действительности. В нашем обществе опросы общественного мнения приобрели чрезвычайную популярность и в связи с этим опросно-анкетный метод рассматривается чуть ли не как основной метод исследования социологии как науки. (Перепись населения проводится с целью определить перспективы социально-экономического развития страны. Информация о численности и составе населения нужна для формирования бюджетов всех уровней, ведь на их основе производится расчет параметров социально-экономического развития России и ее регионов.)

4.Основные факторы развития личности

1) биологическая наследственность; в отличие от многих видов животных человеческое существо проявляет сексуальность во все времена года, что в большей или меньшей степени сказывается на деторождении. Ребенок рождается совершенно беспомощным и остается таким первые годы своей жизни. Подобные биологические факты закладывают основу социальной жизни людей. Кроме того, человек не имеет инстинкта моногамной сексуальной жизни, и в каждом обществе эта особенность проявляется по-разному, сказываясь на формировании института семьи и на воспитании детей. Черты биологического наследия дополняются врожденными потребностями человеческого существа, которые включают потребности в воздухе, пище, воде, активности, сне, безопасности и отсутствии боли. Однако биологический фактор необходимо учитывать, так как он, во-первых, создает ограничения для социальных общностей (беспомощность ребенка, невозможность долго находиться под водой, наличие биологических потребностей и т.д.), а во-вторых, благодаря биологическому фактору создается бесконечное разнообразие темпераментов, характеров, способностей, которые делают из каждой человеческой личности индивидуальность, т.е. неповторимое, уникальное создание.

2) физическое окружение может влиять на культурные особенности социальной группы, но его влияние на формирование отдельной личности незначительно и несравнимо с влиянием на личность культуры группы, группового или индивидуального опыта;

3) культура. Прежде всего следует отметить, что определенный культурный опыт является общим для всего человечества и не зависит от того, на какой ступени развития находится то или иное общество. Вместе с тем каждое общество дает практически всем своим членам некоторый особенный опыт, особенные культурные образцы, которые другие общества предложить не могут. Из социального опыта, единого для всех членов данного общества, возникает характерная личностная конфигурация, типичная для многих членов данного общества. Такие личностные образцы усваиваются, как правило, с детства. У равнинных индейцев Южной Америки социально одобряемым типом личности для взрослого мужчины был сильный, самоуверенный, воинственно настроенный человек. Им восхищались, его поведение вознаграждалось, и мальчики всегда стремились быть похожими на таких мужчин; Например, тупые буржуи из Африки не могут кататься на санках в минус 30 на улице в ебучий колотун.

4) Групповой опыт. В самом начале жизненного пути человек не имеет своего собственного "Я". Он просто продолжает жизнь эмбриона как части материнского тела. Даже различение физических границ собственного тела от всего остального мира является результатом довольно длительного, последовательного изучения ребенком окружающей среды и последующего открытия того, что шум и движение вокруг его кроватки принадлежат иному миру, а не являются частью его собственного тела, как, например, пальцы или руки. Ребенок учится устанавливать различия между другими людьми по именам. Он осознает, что мужчина - это папа, женщина - это мама;

5) уникальный индивидуальный опыт. Близнецы с одинаковой наследственностью всегда будут воспитываться по-разному, так как не могут постоянно встречаться с одними и теми же людьми, слышать одни и те же слова от родителей, испытывать одни и те же радости и огорчения. В связи с этим можно сказать, что каждый личностный опыт уникален потому, что никому в точности не удается повторить его. Можно также отметить, что картина индивидуального опыта усложняется тем, что личность не просто суммирует этот опыт, а интегрирует его. Каждый человек не только складывает инциденты и события, происшедшие с ним, как кирпичики в стене, но их значение он преломляет через свой прошлый опыт, через опыт своих родителей, близких, знакомых.

5.Понятие и механизм социализации. Этапы социализации личности.

Человек имеет биосоциальную природу это означает, что на его развитие является биологические и социальные факторы.

Процесс освоения социальных качеств, т.е. формирование человека как личности, называется социализацией. По своему содержанию социализация – это двусторонний процесс. С одной стороны, он состоит в передаче обществом социального исторического опыта, символов, ценностей и норм, а с другой – их усвоение индивидом, интериоризацию. Под интериоризацией понимается переход внешних по своей форме процессов общественной жизни во внутренние процессы сознания, при которых они обобщаются. Главный смысл процесса социализации для личности на её ранних стадиях – поиск своего социального места. Основными опорными точками в этом процессе являются: 1) осознание своего "Я" происходит в раннем детстве. Овладение прямохождением и речью, развитие мышления и сознания в раннем детстве (от 2 до 5 лет), приобретение навыков сложной деятельности (рисование, познание, труд), наконец, обучение в школе в среднем и позднем детстве; 2) осмысление своего "Я" этот процесс начинается в среднем детстве и происходит на основе постоянной оценки себя в сравнении с "другими людьми". В ходе этого процесса формируются представления о добре и зле, цели и смысле жизни и другие духовно-нравственные и мировоззренческие установки.

Механизм социализации через групповой опыт в рамках ролевой концепции личности раскрывает теория "зеркального Я". Это индивидуальное "Я", открывающееся через реакцию других, получило известность как "зеркальное Я". Как отражение в зеркале даёт образ физического "Я", так восприятие реакции других людей на моё поведение и внешность даёт образ социального "Я". Развитием теории "зеркального "Я" является концепция, "обобщенного другого" Дж.Мура. В соответствии с данной концепцией "обобщенный другой" представляет собой всеобщие ценности и стандарты поведения некоторой группы, которые формируют у членов этой группы индивидуальный "Я – образ". Индивид в процессе общения как бы встаёт на место других индивидов и видит себя как другую личность. Он оценивает свои действия и наружность в соответствии с представляемыми оценками его "обобщенного другого". В соответствии с этой концепцией выделяются три стадии обучения ребёнка: подготовительная, игровая, исполнения роли. Уточнением концепции Дж.Мура является концепция "значимого другого" Таллера. "Значимый другой" – это та личность, одобрение которого добивается индивид и чьи указания он по преимуществу принимает.

Социализация включает в себя 5 этапов:

1 этап: ранние детство (0-5 лет). Ребёнок осваивает язык и на базе языка начинает формироваться абстрактное мышление, кроме того ребёнок приучается к прямо хождению и получает первые навыки самообслуживания.

2 этап: подростковый (10-15 лет). Идёт формирование социальных установок личности.

Социальные установки – направленность психики человека на конкретные общественные ценности и как следствие склонность к определенные видам действиям.

3 этап: юность (17-25 лет). Решается 3 задачи: 1) Формируются политические взгляды 2) Приобретается профессия. 3) Как правило, создаётся своя семья.

4 этап: трудовой (~20-60 лет). Человек активно осваивается профессиональный и семейный опыт.

5 этап: После трудовой. (~60-80). Здесь человека приучается жить в новых условиях:

1. Переход к иждивению. (жизнь за счёт человека)

2. Постепенная утрата возможности самообслуживания.

3. Распад имевшихся социологических связей.

6.Социальные статусы человека: сущность и типология.Ролевая концепция личности.

Социальный статус – это занимаемое личностью конкретное положение в обществе. Число статусов человека зависит от числа социальных групп.

Все статусы делятся на приписываемые и достигаемые. Первый – человек получает не зависимо от своей воли (социальный статус: ребёнок – пол возраст, расовая принадлежность). Второй – в ходе личных усилий (студент ПГУТИ).

Каждый человек занимая конкретный статус сразу наделяется набором прав и обязанностей. Поведение человека, ограниченное правилами, и вытекающее из статуса называется социальной ролью. Знание социальных статусов и ролей другого человека позволяет прогнозировать его поведение. Следовательно задача каждого человека как можно точнее исполнять свою роль.

Каждый индивид в течение своей жизни обучается исполнять самые разные роли: ребенка, ученика школы, студента, отца или матери, инженера, организатора на производстве, офицера, члена определенного социального слоя и т.д. Ролевое обучение имеет по крайней мере два аспекта: 1) необходимо научиться выполнять обязанности и осуществлять права в соответствии с играемой ролью; 2) не менее существенно приобрести установки, чувствования и ожидания, соответствующие данной роли.

Обучение большинству важнейших ролей начинается обычно в раннем детстве, одновременно с началом формирования установок, направленных на определение роли и статуса. Большая часть этого этапа ролевого обучения проходит бессознательно и безболезненно. Дети играют в игрушки, "разыгрывают" представления, помогают отцу и матери. Из такого повседневного опыта они выносят представление о действиях мужчины и женщины в различных ситуациях.

Понятие роли включает в себя совокупность ожиданий каждого индивида в отношении как своего собственного поведения, так и поведения других людей при взаимодействии в определенной ситуации, играет ли индивид роль на "притворной", нереальной основе или в связи с приобретением им нового статуса, он всегда стремится аккумулировать установки и поведение тех людей, которые его окружают, и добиться наиболее адекватного исполнения своей роли. Очевидно, что внутреннее "Я" личности не остается неизменным в результате такого социального опыта.

7.Виды социальных норм. Социальные нормы это предписания, указания и пожелания разной степени строгости, заставляющие индивидов поступать так, как это принято делать в данном обществе, в конкретной ситуации.

1) правовые нормы регулируют наиболее важные общественные отношения, устанавливая границы возможною, дозволенного поведения субъектов права, выступая мерой свободы человека в обществе. Социальная ценность норм права заключается в том, что они стабилизируют общественные отношения, обеспечивая предсказуемость поведения всех их участников;

2) моральные нормы — правила поведения, основанные на представлениях общества или отдельных социальных групп о добре и зле, плохом и хорошем, справедливом и несправедливом, честном и бесчестном и тому подобных нравственных (этических) требованиях и принципах.

3) нормы в рамках обычаев и традиций. Обычаи – это правила поведения, исторически сложившиеся на протяжении жизни нескольких поколений, которые в результате многократного повторения вошли в привычку. Они возникают как результат наиболее целесообразного поведения. Обычаи имеют социальное основание (причину возникновения), которое в дальнейшем может быть утрачено. Традиции, как и обычаи, сложились исторически, но имеют более поверхностный характер (могут сложиться при жизни одного поколения). Под традициями понимаются правила поведения, которые определяют порядок, процедуру проведения каких-либо мероприятий, связанных с какими-либо торжественными или знаменательными, значительными событиями в жизни человека, предприятий, организаций, государства и общества (традиции проведения демонстраций, застолья, получения офицерского звания, торжественных проводов сотрудника на пенсию и т. д.).

8. Сущность и виды девиантного поведения.

Под девиантным (от лат. deviatio — отклонение) поведением с одной стороны, поступок, действия человека, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам или стандартам, а с другой — социальное явление, выраженное в массовых формах человеческой деятельности, не соответствующих официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам или стандартам.

Индивидуальные и групповые отклонения. Самый обычный мальчик из стабильной семьи, находящийся в окружении порядочных людей, может отвергнуть принятые в его среде нормы и проявлять явные признаки преступного поведения. В этом случае мы сталкиваемся с индивидуальным отклонением от норм и пределах одной субкультуры. Другим примером группового социального отклонения можно считать группу бюрократов, которые за бумагами уже не видят реального окружения и живут в иллюзорном мире параграфов, циркуляров и распоряжений.

Первичное и вторичное отклонения

Под первичным отклонением подразумевается отклоняющееся поведение личности, которое в целом соответствует культурным нормам, принятым в обществе. Отклонения так незначительны и терпимы, что он социально не квалифицируется девиантом и не считает себя таковым

Вторичным отклонением называют отклонение от существующих в группе норм, которое социально определяется как девиантное. Личность при этом идентифицируется как девиант.(изнасилование, гомосексуализм, употребление наркотиков и т.д.)

Культурно одобряемые отклонения. Отклоняющееся поведение всегда оценивается с точки зрения культуры, принятой в данном обществе.

Попытаемся выделить необходимые качества и способы поведения, которые могут привести к социально одобряемым отклонениям.

1. Сверхинтеллектуальность. Другими словами, возвеличивание на основе интеллектуальности возможно только в отдельных, строго ограниченных областях человеческой деятельности. Фактор сверхинтеллектуальности не слишком популярен в народе, который гораздо больше ценит твердый характер или магнетическую, волевую личность.

2. Особые склонности позволяют проявлять уникальные качества на очень узких, специфических участках деятельности. Отдельные интеллектуальные способности часто бывают необходимы для реализации особых склонностей, но обычно знаменитости вне ноля своей деятельности ничем не отличаются от остальных людей. Все здесь решает способность сделать работу лучше других на очень узком участке деятельности, где проявляется крайне специфический талант.

3. Сверхмотивация. Безусловно, ее наличие у индивида является фактором, способствующим его возвышению над остальными людьми; неясно только, почему люди становятся высокомотивированными. Очевидно, что одна из причин, вызывающих сверхмотивацию, состоит в групповом влиянии.

4. Личностные качества. Оказалось, что эти черты теснейшим образом связаны с определенными видами деятельности. Общественное мнение выработало множество популярных стереотипов индивидуальных качеств, способствующих возвышению индивида в различных областях деятельности. Так, в соответствии с таким популярным стереотипом ученый должен быть отрешенным от окружающих, немного сумасшедшим, начитанным и оригинальным; артист фантазером, всегда раскованным, весьма темпераментным и т.д Личностные качества — это безусловно важный фактор достижения возвышения, а часто даже самый важный.

5. Счастливый случай не сделает из дебила гения, но может способствовать проявлению способностей человека в определенных видах деятельности. Был бы Наполеон императором, если бы не Великая французская революция? Кем были бы многие политические деятели, если бы не социальные потрясения, неожиданные повороты судьбы, вознесшие их над обществом?

Культурно осуждаемые отклонения. Что же касается нарушения нравственных норм и законов, то оно в обществе всегда строго осуждалось и наказывалось.

9.Социальный контроль, его сущность и формы реализации.

Социальный контроль – это система социальной регуляции поведения людей и поддержания общественного порядка.

Выделяют две основные формы социального контроля: внутренний и внешний контроль. Внутренний контроль предусматривает регулирование самим индивидом своего поведения. Фактором внутреннего контроля выступает совесть. Внешний контроль представляет собой совокупность институтов, гарантирующих соблюдение общепринятых норм и правил поведения.

Система социального контроля включает два основных элемента: нормы и санкции.

Социальные санкции – это меры поощрения или наказания, стимулирующие людей соблюдать нормы и правила поведения.

Выделяют четыре типа санкций:

– формальные позитивные санкции - публичное одобрение со стороны властей, официальных учреждений и организаций (правительственные награды, государственные премии, продвижение по службе, присвоение ученых степеней и званий и т. д.);

– неформальные позитивные санкции - публичное одобрение, исходящее от неформального окружения, т. е. со стороны родственников, друзей, коллег, знакомых и т. д. (дружеская похвала, комплименты, доброжелательное расположение, признание лидерских качеств, положительный отзыв и т. п.);

– формальные негативные санкции – это наказания, предусмотренные юридическими законами, официальными указами, административными инструкциями и предписаниями (штраф, понижение в должности, увольнение, арест, тюремное заключение, лишение гражданских прав и др.);

– неформальные негативные санкции – наказания, не предусмотренные правовой системой общества (замечание, порицание, выражение неудовольствия, разрыв дружеских отношений, недоброжелательный отзыв и т. д.).

Таким образом, значение социального контроля состоит прежде всего в том, что он регулирует поведение людей и поддерживает общественный порядок, способствуя тем самым интеграции и стабилизации общества.

10. Сущность и типология социальных общностей

Группирование людей по их социальным признакам называется социальным структурированием

Элементом социальной структуры выступает социальная общность , т.е. любая совокупность людей связанных хотя бы одним общими признаками.

1. Все соц.общ. делятся на номинальные и реальные. В основе первых лежит число статистических признаков не предполагающих контактов между её членами (Пример: студенты РФ). В основе второй лежит признак обуславливающий взаимодействие его членов. (Пример: работники одного отдела)

2. Все соц.общ. делятся на ситуативные и устойчивые. В основе 1-ых лежит временный случайный фактор. (пропал человек – группа добровольцев для поиска). В основе 2-ых – долгосрочный. (профком студентов)

3. Все соц.общ. делятся на суммативные и целостные. Свойство 1-ой равна сумме свойств её членов (трудовой коллектив). Целостная общность приобретает доп. Качества, которые отсутствует у отдельных её членов (толпа).

4. Все соц.общ. делятся на объективные и целевые. Первые существуют и возникают независимо от воли людей в них входящих (гражданин РФ, житель планеты Земля). Вторые – создаются специально для решения конкретной задачи, цели (группа студентов).

Отдельным видом соц.общ. является соц.круг, т.е. группа лиц, связанных тесным общением, но не имеющих совместную деятельность. Он выполняет важную соц.функцию по формированию общественного мнения (бабушки на лавке, курилка).

11.Понятие и основные признаки социального института

По мере развития общества стало ясно, что некоторые виды систем отношений нужно закрепить, т.е. сделать обязательными для всех. Это связано с тем, что люди взаимодействуют для удовлетворения своих потребностей. Для удовлетворения таких потребностей обществом создаются социальные институты.

Социальный институт – это система жёстко закреплённых социальных статусов и норм, существующих достаточно длительное время и служащих для реализации общественных потребностей наиоболее эффективным способом.

Любом социальный институт имеет 5 признаков:

1. Общественная потребность для достижения которой создаётся институт. (пример: репродуктивная способность, поддержка ребёнка)

2. Институциональные статусы и роли. (Мама, папа, ребзя)

3. Материальные объекты необходимые для достижения поставленных задач. (Хата, кровать, холодильник, стол, стул, отопление, еда, игрушки)

4. Устные и письменные кодексы поведения. (Не убивать ребёнка, заботится о нём и остерегать. Есть семейный кодекс / Слушаться родителей)

5. Культурная символика. (Кольцо)

Любой социальный институт существует, до тех пор пока, есть потребность которую он удовлетворяет. По мере развития общества потребности меняются. Поэтому 1 социальный институт исчезает, но появляются новые. Примеры исчезнувших: пионеры/ Пример новых: интернет.

12.Критерии социального неравенства и понятие социальной стратификации

Стратификация – это деление общества на слои не равные по отношению друг к другу.

Критерии Социального неравенство в современной России:

1. Социально-демографических характеристики. Социально-демографические характеристики, с одной стороны, определяют характер и масштаб расходов россиян (к примеру, иждивенческая нагрузка или плохое здоровье резко увеличивают затраты) сокращают жизненные шансы в сфере потребления, а с другой, влияют на доступность для них эффективной занятости, их положение на рынке труда (пред-пенсионный возраст, проживание в малых городах и селах или наличие в семье инвалида, требующего ухода, заметно снижают шансы на занятие привлекательных социально-профессиональных позиций). Некоторые социально-демографические характеристики оказывают влияние на уровень жизни населения посредством обоих этих механизмов. К числу таких характеристик относится, прежде всего, состояние здоровья. Плохое состояние здоровья увеличивает вероятность бедности и мало-обеспеченности, хорошее определяет относительно более высокий уровень жизни только для пожилого населения за счет как сокращения расходов, так и роста доходов в силу доступа крынку труда. В то же время для остального населения хорошее состояние здоровья является скорее необходимым, но недостаточным условием относительно благополучного уровня жизни.

2. Семейное положение и состав домохозяйств.

В 2008 г. холостых и состоящих в браке россиян характеризовал примерно одинаковый уровень жизни: среди как тех, так и других лишь около трети были благополучны и чуть менее половины мало-обеспечены. При этом разведенные россияне в 2 раза чаще холостых попадали в число бедных и в 2 раза реже в число благополучных, для вдовствующих эта разница была еще выше. Но для риска бедности и мало-обеспеченности важен оказался не сам гражданский статус, а определенные характеристики семьи. Так, в среднем численность семей холостых россиян колеблется от 2 до 3 и более двух третей из них проживает в домохозяйствах без пенсионеров и детей т.е. это в основном семьи молодежи и их родителей трудоспособного возраста. Разведенные россияне в основном проживают либо "в одиночку", либо в домохозяйствах с детьми и/или пенсионерами родителями. Вдовствующие же, в основном пенсионеры, которые живут одни или со своими детьми. Россияне, состоящие в гражданском браке, большей частью (54%) живут в домохозяйствах без детей и/илипенсионеров. Гражданское состояние не столько само по себе является фактором, определяющим уровень жизни, сколько опосредованно, действуя совместно с другими факторами, включая иждивенческую нагрузку, свидетельствует об определенном типе домохозяйства.

2.1. Степень иждивенческой нагрузки. В то же время бремя нагрузки несовершеннолетними детьми усугубляется в кризисных условиях, т.к. для других членов домохозяйств риски остаются теми же, что и в домохозяйствах с больными людьми, но при этом нет ни пенсий, которые обеспечивают хоть какие-то доходы, ни возможности сэкономить на других статьях расходов, ведь если инвалид готов отказаться от покупки новой одежды и даже экономить на продуктах питания ради лекарств, то с детьми такого рода экономия невозможна. Если сравнить иждивенческую нагрузку детьми и пенсионерами, то пенсионеры влекут больший риск для домохозяйства оказаться в зоне бедности и малообеспеченное, чем несовершеннолетние дети при любых комбинациях. Таким образом, характеристики домохозяйства оказывают значимое влияние на риск попадания в мало-обеспеченность и бедность. При этом важны не столько количественные (уровень иждивенческой нагрузки), сколько качественные (тип иждивенческой нагрузки и тип домохозяйства) их характеристики. Наибольший риск для уровня жизни домохозяйства представляют неработающие пенсионеры и хронически больные, не имеющие инвалидности, с низким уровнем человеческого капитала. При этом самый низкий уровень жизни имеют в настоящее время домохозяйства пенсионеров, а также многодетные и неполные семьи.