5грЦТдетиконеч[1]
.pdfТЕСТЫ ДЛЯ ЦЕНТРАЛИЗОВАННОГО ТЕСТИРОВАНИЯ ПО ГИГИЕНЕ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ ДЛЯ СТУДЕНТОВ МЕДИКО-ПРОФИЛАКТИЧЕСОГО ФАКУЛЬТЕТА. ГИГИЕНА ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ – ВОЗРАСТНАЯ ГИГИЕНИЧЕСКАЯ НАУКА.
1.Фундаментальную научную основу выделения гигиены детей и подростков в самостоятельную отрасль гигиенической науки составляют:
а) биологические особенности детского организма; б) специфичность видов деятельности детей и подростков;
в) преобладание детского населения в возрастной структуре страны; г) высокая социальная значимость детского контингента.
2.Основоположником отечественной гигиены детства является:
а) А.П.Доброславин б) М.Я.Мудров в) Н.А.Тольский г) Ф.Ф.Эрисман
3.Научные труды Ф.Ф.Эрисмана в области гигиены детей и подростков были посвящены проблемам:
а) школьной близорукости; б) физического развития детей;
в) оснащения и оборудования учебных классов; г) медицинского обеспечения детей.
4.Первым о государственном значении охраны здоровья детей в России говорил:
а) А.П.Доброславин б) М.В.Ломоносов в) Н.А.Тольский г) Ф.Ф.Эрисман
5.Понятие «школьные болезни» было введено: а) А.П.Доброславиным б) С.Г.Зыбелиным в) Н.А.Тольским г) Ф.Ф.Эрисманом д) Р.Вирховым
6.В основу возрастной периодизации в гигиене детей и подростков положены:
а) анатомо-физиологические особенности детей, объединяющие смежные возраста в один период, в пределах которого процессы роста и развития завершены, а реакции на раздражители одинаковы;
б) ) анатомо-физиологические особенности детей, объединяющие смежные возраста в один период, в пределах которого темпы роста и развития одинаковы, а реакции на раздражители различны;
в) ) анатомо-физиологические особенности детей, объединяющие смежные возраста в один период, в пределах которого процессы роста и развития тождественны, а реакции на раздражители однозначны.
7. Первый заведующий кафедрой школьной гигиены (гигиены воспитания) в 1 Московском Государственном Университете:
а) А.П.Доброславин б) А.В.Мольков в) Н.А.Тольский г) Ф.Ф.Эрисман
д) Н.А.Семашко
8.К методам, используемым в гигиене детей и подростков, относятся: а) метод естественногигиенического эксперимента; б) метод лабораторного эксперимента; в) метод гигиенического наблюдения; г) санитарно-статистические методы;
д) методы математического прогнозирования.
9.Возрастная периодизация необходима для:
а) организации образовательно-воспитательной деятельности детей разного возраста;
б) определения возраста поступления ребенка в детское учреждение, начала трудовой деятельности;
в) гигиенического нормирования факторов окружающей среды; г) диагностики заболеваний у детей и подростков.
+10 Возрастная периодизация базируется на следующих закономерностях роста и развития: а) неравномерности роста и развития; б) теории биологической надежности функциональных систем и организма в
целом; в) явлении акселерации роста и развития.
г) неодновременности роста и развития
+11. К закономерностям роста и развития организма детей относятся: а) неравномерность темпов роста и развития;
б) увеличение удельных энерготрат организма (на 1кг массы тела) с возрастом; в) уменьшение удельных энерготрат организма (на 1кг массы тела) с возрастом; г) неодновременность роста и развития; д) половой диморфизм;
е) обусловленность роста и развития наследственными и средовыми факторами; ж) биологическая надежность функциональных систем и организма в целом.
12. Закономерности роста и развития детей:
а) являются теоретической основой гигиенического нормирования факторов окружающей среды для детей и подростков;
б) позволяют понять деятельность органов и систем, их взаимосвязь в организме ребенка, его единство с внешней средой;
в) позволяют правильно интерпретировать информацию о здоровье и развитии подрастающего поколения.
13.Основные принципы нормирования в гигиене детей и подростков были сформулированы: а) С.М.Громбахом б) Ф.Ф.Эрисманом в) Н.А. Тольским г) Г.В. Хлопиным
14.Методологическими принципами нормирования в гигиене детей и подростков, сформулированными С.М.Громбахом являются:
а) обязательный учет функциональной зрелости организма; б) сменяемость норм, неодновременная для различных факторов;
в) обеспечение нормального развития и формирования здоровья детей и подростков в настоящее время и в будущем;
г) учет социально-экономических условий.
15. Особенностями нормирования в гигиене детей и подростков являются: а) специфичность норм; б) сменяемость норм; в) постоянство норм;
г) тренирующая направленность норм.
16 Основными принципами нормирования деятельности в гигиене детей и подростков являются учет:
а) морфо-функциональной зрелости организма; б) пола; в) состояния здоровья;
г) функционального состояния организма; д) биоритмологических особенностей организма;
е) необходимости развивающей, тренирующей роли деятельности; ж) необходимости достижения определенной производительности труда.
17. Научной основой нормирования в гигиене детей и подростков являются: а) возрастная нормальная физиология; б) патологическая физиология детей и подростков; в) возрастная нормальная анатомия;
г) патологическая анатомия детей и подростков; д) возрастная психология; е) педиатрия.
18.Основным методом, используемым в гигиене детей и подростков для разработки норм является:
а) метод естественногигиенического эксперимента; б) метод лабораторного эксперимента; в) метод гигиенического наблюдения;
г) метод математического прогнозирования.
19.Метод, при котором исследования проводятся в конкретной жизненной ситуации детского коллектива, где создаются и изучаются различные варианты исследуемого фактора, называется
а) метод естественногигиенического эксперимента; б) метод лабораторного эксперимента; в) метод гигиенического наблюдения;
г) метод математического прогнозирования.
20.Сменяемость норм в гигиене детей и подростков определяется следующими закономерностями роста и развития
а) неравномерность темпов роста и развития; б) неодновременность роста и развития; в) половой диморфизм;
г) обусловленность роста и развития наследственными и средовыми факторами; д) биологическая надежность функциональных систем и организма в целом.
МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ И ОЦЕНКИ НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ.
1. По определению, принятому в психогигиене детей и подростков, психическое здоровье – это: а) состояние полного физического, психического и социального благополучия; б) отсутствие психических расстройств, наличие резерва сил для преодоления
стрессов, гармония между человеком, окружающим его миром и обществом; в) отсутствие хронических заболеваний и морфо-функциональных отклонений,
гармоничное, соответствующее возрасту развитие, нормальный уровень
иммунной резистентности; г) отсутствие нервно-психических заболеваний и отклонений, гармоничное,
соответствующее возрасту психическое развитие, нормальный уровень функций центральной нервной системы, социальная адаптированность.
2.Показателями, характеризующими соответствие нервно-психического развития возрасту, для детей до года являются:
а) развитие эмоциональной сферы; б) развитие моторики; в) развитие сенсорной речи;
г) появление сюжетных игр.
3.Показателями, характеризующими соответствие нервно-психического развития возрасту, для детей от 1 до 3 лет являются:
а) развитие эмоциональной сферы; б) развитие моторики; в) развитие сенсорной речи;
г) развитие моторной речи; д) появление сюжетных игр.
4.Ведущими показателями, характеризующими соответствие нервно-психического развития возрасту, для детей дошкольного возраста являются:
а) развитие моторики; б) развитие речи;
в) появление сюжетных игр; г) появление ролевых игр.
5.Ведущим показателем, характеризующим соответствие нервно-психического развития возрасту, для детей школьного возраста является:
а) развитие моторики; б) развитие речи;
в) появление сюжетных игр; г) появление ролевых игр; д) развитие интеллекта.
6.Для определения уровня и структуры интеллекта у детей и подростков может быть использован: а) тест САН; б) тест Векслера;
в) хронорефлексометрия; г) корректурные таблицы; д) тест Люшера.
7.Для определения гармоничности психического развития у детей и подростков могут быть использованы:
а) личностные опросники (Кеттела, Айзенка); б) тест САН; в) тест Векслера;
г) хронорефлексометрия; д) корректурные таблицы; е) тест Люшера.
8.Для оценки эмоционального состояния детей младшего школьного возраста следует использовать:
а) корректурную фигурную пробу; б) тест Векслера; в) гарвардский степ-тест; г) тест САН;
д) тест Люшера.
9.Для оценки субъективного состояния детей и подростков в процессе деятельности следует использовать:
а) корректурную пробу; б) гарвардский степ-тест;
в) исследование латентного периода зрительно-моторной реакции; г) тест САН; д) тест Люшера.
10.При исследовании эмоционального состояния с помощью теста Люшера у детей и подростков должны выполняться следующие требования:
а) использование стандартной цветовой гаммы; б) однообразие тестовых карточек по фактуре и размеру;
в) наличие номеров на карточках для облегчения подсчета; г) тестирование детей и подростков только в утренние часы.
11.С помощью теста САН определяется:
а) умственная работоспособность; б) внимание; в) самочувствие; г) память; д) активность;
е) настроение.
12.Для оценки уровня интеллектуального развития детей и подростков следует использовать тесты, отвечающие следующим требованиям:
а) валидность; б) надежность;
в) адаптированность к социо-культурным особенностям региона (нации); г) имеющие оценочные шкалы, разработанные на репрезентативных
совокупностях.
13.Тест САН может применяться
а) у дошкольников б) у младших школьников
в) у старших школьников г) у студентов
14. Тест Люшера можно использовать при обследовании детей а) начиная с 5-6 лет б) начиная с 7-8 лет
в) начиная с 14 лет г) для детей любого возраста
15. Умственная работоспособность детей и подростков школьного возраста определяется с помощью
а) корректурной пробы; б) гарвардского степ-теста;
в) исследования латентного периода зрительно-моторной реакции; г) теста САН; д) теста Люшера.
16. В раннем, преддошкольном и младшем дошкольном возрасте основными методами изучения умственной работоспособности детей являются
А)наблюдение за ребенком, находящимся в привычной обстановке Б) опрос родителей и воспитателей
В) проведение корректурной фигурной пробы Г) проведение корректурной буквенной пробы.
17. В старшем дошкольном возрасте основным методом изучения умственной работоспособности детей является
А)наблюдение за ребенком, находящимся в привычной обстановке Б) опрос родителей и воспитателей В) проведение корректурной фигурной пробы
Г) проведение корректурной буквенной пробы.
18. В школьном возрасте основным методом изучения умственной работоспособности детей является
А)наблюдение за ребенком, находящимся в привычной обстановке Б) опрос родителей и воспитателей В) проведение корректурной фигурной пробы
Г) проведение корректурной буквенной пробы.
19. Навыки самообслуживания как критерии оценки своевременности нервно-психического развития детей используются
а) в раннем возрасте б) в преддошкольном возрасте
в) в дошкольном возрасте г) в младшем школьном возрасте
+20. Для определения социально-психологической адаптации ребенка используются
А) опрос и анкетирование детей, родителей Б) наблюдение за детьми В) моделирование ситуаций Г) велоэргометрия
Возрастная психогигиена
1.Основными путями решения задач сохранения психического здоровья учащихся являются а) определение степени морфо-функциональной готовности детей к обучению
или работе; б) создание ступенчатых режимов для обеспечения адаптации детей к новым
этапам обучения; в) гигиенически рациональная организация занятий с соблюдением
благоприятного психологического микроклимата; г) учет индивидуальных особенностей детей;
д) гигиенически рациональная организация отдыха детей.
2.Ведущими линиями развития называются:
а) функции, наиболее интенсивно формирующиеся в определенные возрастные периоды и оказывающие влияние на дальнейший ход развития ребенка;
б) наиболее сформированные в данном возрастном периоде функциональные системы ребенка;
в) функциональные системы, завершившие свое формирование в границах данного возрастного периода;
г) функции, к которым в данном возрастном периоде предъявляются наибольшие требования.
3. Критическими периодами нервно-психического развития детей и подростков являются: а) период новорожденности; б) 1 год; в) 3 года; г) 6-7 лет;
д) 11 лет; е) пубертатный период.
4.Основными группами факторов, влияющих на нервно-психическое развитие и состояние здоровья детей и подростков, являются:
а) социальные и образа жизни; б) биологические; в) состояния окружающей среды;
г) состояния медицинского обеспечения; д) наличие вредных привычек; е) наследственная отягощенность
5.К социально-экономическим факторам риска развития нервно-психических заболеваний относятся:
а) асоциальность семьи; б) несовершенство психиатрической помощи детям;
в) эмоциональная депривация; г) дидактогенные.
6.К биологическим факторам риска развития нервно-психических заболеваний относятся: а) анте-, пре- и перинатальная патология;
б) заболевания и травмы; в) наследственная отягощенность;
г) эмоциональная депривация.
7.Общей закономерностью изменения степени влияния биологических и социальных факторов на нервно-психическое развитие ребенка является:
а) с возрастом уменьшается влияние биологических и увеличивается влияние социальных факторов;
б) с возрастом увеличивается влияние биологических и уменьшается влияние социальных факторов;
в) с возрастом увеличивается влияние и биологических и социальных факторов; г) с возрастом уменьшается влияние и биологических и социальных факторов; д) степень влияния факторов с возрастом практически не меняется.
8.Основы эмоционального развития личности ребенка закладываются:
а) на 1 году жизни; б) в преддошкольном возрасте (2-3 года);
в) в дошкольном возрасте (4-6 лет); г) во внутриутробном периоде.
9.Основными мероприятиями по профилактике нарушений в нервно-психическом развитии ребенка в критическом периоде развития в 1 год являются:
а) соблюдение норм двигательной активности; б) создание условий для предметной деятельности;
в) поддержание баланса раздражителей (не более 30% тормозных); г) поддержание баланса раздражителей (не более 50% тормозных); д) соблюдение единых педагогических требований; е) создание условий для сюжетных игр;
10.Основными мероприятиями по профилактике нарушений нервно-психического развития ребенка в критический период развития - 3 года являются:
а) соблюдение норм двигательной активности; б) создание условий для игр;
в) поддержание баланса раздражителей (не более 30% тормозных); г) поддержание баланса раздражителей (не более 50% тормозных);
д) соблюдение единых педагогических требований; е) отсутствие отсроченных реакций на поступки.
11.Основными мероприятиями по профилактике нарушений в нервно-психическом развитии ребенка в критическом периоде развития - 6-7 лет являются:
а) соблюдение норм двигательной активности; б) своевременное определение готовности к систематическому обучению;
в) соблюдение единых педагогических требований; г) соответствие форм и методов обучения морфо-функциональным
возможностям организма ребенка; д) медико-педагогический контроль адаптации к обучению;
е) создание благоприятного психологического микроклимата на занятиях.
12.Основными мероприятиями по профилактике нарушений в нервно-психическом развитии подростков в критическом периоде развития - 12-15 лет являются:
а) заблаговременное формирование устойчивых личностных интересов, мотивов
с положительной социальной направленностью; б) заблаговременное формирование группы сверстников с положительной
социальной направленностью; в) признание и использование самостоятельности, «взрослости» подростков;
г) создание анонимных консультативных медицинских психологических и юридических консультативных служб;
+13. Основной причиной формирования специфического нарушения психического развития у детей, воспитывающихся в детских домах, является:
а) нарушения в организации питания; б) нарушения в организации физического воспитания;
в) нерациональное архитектурно-планировочное решение учреждений; г) эмоционально-когнитивная депривация.
14. Основными мероприятиями по профилактике нарушения здоровья и социальной адаптации в 5 классе являются
А) обеспечение преемственности обучения в начальной и средней школе Б) унификация педагогических требований педагогов предметников В) отсутствие оценок в период адаптации к предметному обучению
Г) доступность педагогической и психологической помощи для учащихся пятых классов и их родителей
15. Наиболее часто депрессии и депрессивные состояния встречаются у детей А) раннего и преддошкольного возраста Б) дошкольного возраста В) младшего школьного возраста Г) подросткового возраста
16. Основными направлениями профилактики суицидов среди детей и подростков являются А) своевременное выявление и лечение депрессивных состояний Б) выявление и лечение алкоголизма и наркомании В) уменьшение социального неравенства и бесперспективности
Г) повышение психогигиенической грамотности населения Д) выявление и пресечение распространения информации о пропаганде суицидов в СМИ и
социальных сетях, сайтах
МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ
1. Наиболее полным и правильным определением понятия физическое развитие является: а) совокупность антропометрических и физиометрических признаков; б) скорость прироста основных антропометрических и физиометрических
признаков; в) совокупность морфологических и функциональных свойств организма и
уровень его биологического развития; г) соматометрические и антропометрические показатели, соотнесенные с
возрастно-региональными стандартами.
2.Физическое развитие детей и подростков зависит от: а) биологических факторов; б) социальных факторов; в) состояния здоровья; г) методов исследования;
д) состояния окружающей среды
3.Отметьте основные требования к проведению антропометрических исследований:
а) |
использование унифицированной антропометрической методики и стандартизированного |
инструментария; |
|
б) |
проведение измерений на обнаженном теле, в положении по стойке смирно или в |
другом положении в соответствии с методикой измерений; |
|
в)проведение обследования в утренние часы, в теплом, светлом помещении; |
|
г) |
проведение обследования натощак; |
д) |
проведение обследования в светлое время суток в теплом, светлом помещении. |
4. Инструментарий, используемый для изучения физического развития, должен отвечать следующим требованиям:
а) быть унифицированным и стандартизованным; б) проходить метрологическую поверку; в) легко дезинфицироваться; г) удобно транспортироваться.
+5. При массовых антропометрических обследованиях для составления стандартов физического развития обязателен сбор следующих сведений об обследуемом:
а) дата обследования; б) пол; в) число полных лет
г) год, месяц и число рождения; д) регион проживания, национальность; е) состояние здоровья.
6. Для определения длинников проводится:
а) измерение их с помощью сантиметровой ленты; б) измерение их с помощью линейки; в) измерение их с помощью ростомера;
г) измерение высот антропометрических точек с помощью антропометра с последующим расчетом.
7. Для улучшения ранней диагностики нарушений осанки и свода стопы при массовых медицинских осмотрах применяется:
а) плантография со скриннинг-оценкой; б) тестовая карта осанки; в) измерение глубины изгибов; г) визуальный осмотр; д) рентгенография;
8. При определении осанки ребенок должен находиться
а) в положении по стойке смирно +б) в привычной позе, в положении стоя в) поза значения не имеет
9.При оценке степени развития вторичных половых признаков у девушек изучается: а) степень развития молочных желез; б) степень оволосения в подмышечных впадинах; в) степень оволосения на лобке; г) степень оволосения на лице; д) возраст менархе; е) степень развития таза;
10.При оценке степени развития вторичных половых признаков у юношей изучается: а) степень развития кадыка; б) степень оволосения в подмышечных впадинах;
в) степень оволосения на лобке; г) степень оволосения на лице; д) возраст эялархе; е) степень мутации голоса;
11.При измерении длины тела ребенок должен находиться
а) в положении по стойке смирно б) в привычной позе в) поза значения не имеет
г) в положении, когда подбородок прижат к груди д) в положении, когда нижний край глазницы и верхний край козелка уха
находятся в плоскости параллельной полу
МЕТОДЫ ОЦЕНКИ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ.
1. Биологический возраст – это:
а) период, прожитый ребенком от рождения до момента обследования; б) совокупность морфо-функциональных свойств организма, зависящих от
индивидуального темпа роста и развития; в) период от зачатия до момента обследования; г) период от зачатия до момента рождения.
2.Биологический возраст можно установить по следующим данным: а) длине тела и ее годовым прибавкам; б) массе тела и ее соответствию средним возрастным показателям;
в) развитию вторичных половых признаков; г) жизненной емкости легких; д) наличию точек окостенения; е) числу постоянных зубов.
3.Показатели, используемые для определения биологического возраста, должны:
а) иметь отчетливые, генетически детерминированные изменения в процессе |
роста и |
развития; |
|
б) мало изменяться на протяжении роста и развития; |
|
в) определяться простыми, малотрудоемкими методами; |
|
г) иметь большую вариабельность в популяции; |
|
д) иметь малую вариабельность в популяции. |
|
4. Хронологический возраст это: |
|
а) период от зачатия до момента рождения; |
|
б) период от зачатия до момента обследования; |
|
в) период от рождения до момента обследования. |
|