Добавил:
alexei.kochenev@ya.ru Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:

психология

.docx
Скачиваний:
9
Добавлен:
04.04.2018
Размер:
37.49 Кб
Скачать

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Новосибирский государственный университет экономики и управления «НИНХ»

(ФГБОУ ВО «НГУЭУ», НГУЭУ)

Кафедра Психологии, педагогике и правоведения

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

Дисциплина: Педагогика и психология

Ф.И.О студента:

Направление/специальность: Управление персоналом

Номер группы:

Номер варианта контрольной работы: Вариант №5

Номер зачетной книжки:

Дата регистрации контрольной работы кафедрой: _______________________

Проверил:

Новосибирск 2018

Содержание

Теоретическое задание 2

Ответ на теоретическое задание 3

Тестовое задание 13

Список литературы 15

Теоретическое задание.

Предмет, задачи и особенности психологии и педагогики.

Методические указания к теоретическому заданию.

В контрольной работе по данной теме необходимо показать: Предмет и задачи педагогики и психологии. Психология как паука о психике и психических явлениях. Особенности педагогики как науки. Связь психологии с другими отраслями знаний. Соотношение житейской и научной психологии. Этапы развития психологии и педагогики. Представления античных и средневековых философов о душе и сознании, обучении и воспитании. Житейская психология как основа донаучных психологических знании. Идеалистические и материалистические воззрения античных философов. Основные направления психологии. Отрасли психологии.

Ответ на теоретическое задание.

Многоплановые вопросы профессиональной деятельности невозможно решать без учета индивидуальных особенностей человека, без знания психологии коллектива, реальной системы социально-психологических характеристик социальных связей и отношений. От уровня овладения теоретико-методологическими и прикладными компонентами психологии и педагогики во многом зависит не только успех в решении практических задач, но и авторитет профессионала. Его цели - вооружить будущих специалистов знаниями закономерностей формирования и развития личности и коллектива; помочь в овладении методами познания психологических особенностей персонала, эффективного влияния и совершенствования макрохарактеристик конкретного человека как индивида, личности, субъекта труда и индивидуальности; раскрыть сущность педагогического процесса, основы его организации в различных условиях деятельности, понимать сущность, содержание обучения и воспитания и саморазвития, а также их наиболее продуктивные модели, алгоритмы и технологии [].

Задачи психологии и педагогики обусловлены потребностями общества в обеспечении своих интересов. Они находят свое выражение в Конституции РФ, законах и указах Президента России. Наиболее общие задачи психологии и педагогики в третьем тысячелетии можно сформулировать в виде следующих требований:

- проведение исследований проблемы оптимизации всех сторон труда и жизни в различных условиях;

- выявление условий и факторов эффективной профессионализации каждого человека с учетом реальных потребностей и возможностей общества;

- действенное психолого-педагогическое обеспечение решения задач основного предназначения вуза и отрасли;

- повышение роли психологии и педагогики в поддержании правопорядка, организованности и дисциплины, психического здоровья и благополучия;

- обеспечение интегративного подхода психологии и педагогики в перестройке образовательного процесса в учебном заведении;

- исследование психолого-педагогических проблем современного стиля практической деятельности кадров, выработка и внедрение рекомендаций по овладению продуктивными технологиями эффективного труда и жизни;

- создание необходимых предпосылок и комфортных социально-психологических условий для продуктивной жизнедеятельности, раскрытия творческого потенциала субъектов труда и жизни;

- развитие психологии и педагогики как интегративной сферы человековедения в современном обществе [].

Функции: Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения. Обучение призвано, прежде всего, осуществлять образовательную функцию. Под образовательной функцией принято понимать определенную систему знаний, умений и навыков, взглядов и убеждений, а также определенный уровень развития познавательных способностей и практической подготовки, которая должна быть усвоена учащимися в результате обучения [].

Воспитательная функция обучения проявляется в помощи человеку понять свое истинное предназначение, обрести смысл существования, реализовать себя как личность, найти свой жизненный путь. Если раньше концепция образования была излишне идеологизирована и утверждала целостную, законченную картину мира, что приводило к жесткой заданности учебных программ и однообразию методов обучения, то в последнее десятилетие с признанием плюрализма мнений и суждений появились изменения в учебном процессе [].

Развивающая функция обучения состоит в ориентации учебного процесса на потенциальные возможности человека и на их реализацию.. При этом на первый план выступает не только актуализация ранее усвоенных знаний и способов действия, но и выдвижение гипотез, поиск новых идей и разработка оригинальных решений [].

Объект далеко не весь предмет, а только тот аспект предмета, иногда совсем незначительный, который исследуется субъектом науки, т.е. ученым. Объект - это только аспект предмета, который включен в тот или иной процесс духовного освоения, в познавательную деятельность субъекта. Причем другая часть предмета, и нередко весьма значительная, неизбежно остается за пределами процесса познания [].

Предмет психологии - это психика как высшая форма взаимосвязи живых существ с предметным миром, выраженная в их способности реализовывать свои побуждения и действовать на основе информации о нем [].

На уровне человека психика приобретает качественно новый характер в силу того, что его биологическая природа преобразуется социокультурными факторами. С точки зрения современной науки, психика является своеобразным посредником между субъективным и объективным, реализует исторически сложившиеся представления о сосуществовании внешнего и внутреннего, телесного и душевного [].

Объект психологии - это закономерности психики как особой формы жизнедеятельности человека и поведения животных. Эта форма жизнедеятельности в связи с ее многоплановостью может изучаться в самых разнообразных аспектах, которые исследуются различными отраслями психологической науки. Они имеют в качестве своего объекта: нормы и патологию в психике человека; виды конкретной деятельности, развитие психики человека и животных; отношение человека к природе и обществу и др [].

Каждая наука имеет свой комплекс, набор категорий, свой категориальный аппарат имеет и психологическая наука. Он включает в себя следующие четыре блока основных понятий:

- психические процессы - это понятие означает, что современная психология рассматривает психические явления не как что-то изначально данное в готовом виде, а как нечто формирующееся, развивающееся, как динамичный процесс, порождающий определенные результаты в виде образов, чувств, мыслей и т.п.;

- психические состояния - бодрости или подавленности, работоспособности или усталости, спокойствия или раздражительности и т.п.;

- психические свойства личности - с с общая направленность на тс или иные жизненные цели, темперамент, характер, способности. присущие человеку на протяжении длительного периода его жизни, например трудолюбие, общительность и т.п.;

- психические новообразования — приобретенные в течение жизни знания, умения и навыки, которые являются результатом активности индивида [].

Основной задачей психологии как науки является изучение объективных закономерностей формирования, развития и проявления психических явлений и процессов:

- изучение механизмов психических явлений и процессов;

- анализ закономерностей развития психических явлений и процессов в процессе онтогенеза, социального взаимодействия людей и трудовой деятельности;

- содействовать внедрению знаний психологической науки в практику жизни и деятельности людей [].

Отрасли психологии:

Аномальная психология (психопатология)— это отрасль психологии, изучающая психопатологию и аномальное поведение. Данная область ориентирована на изучение широкого спектра психических расстройств, включая депрессию, одержимость, сексуальные отклонения и многое другое.

Поведенческая психология — есть теория обучения, основанная на идее, что все типы поведения приобретаются через так называемое кондиционирование (прим.: кондиционирование — развитие новых поведенческих навыков путём модификации ассоциаций стимул/отклик) [].

Биопсихология - ориентированная на изучение того, как мозг влияет на поведение, часто называют биопсихологией. Когнитивная психология — это отрасль психологии, которая сосредотачивается на изучении внутренних состояний, таких как мотивация, решение проблем, внимание, принятие решений и мышление [].

Сравнительная психология — это отрасль психологии, связанная с изучением поведения животных. ИДЕЯ заключается в том, что исследование поведения животных может привести к более глубокому и широкому пониманию человеческой психологии [].

Кросс - культурная психология — это отрасль психологии, которая изучает, как культурные факторы влияют на поведение человека. Международная ассоциация кросс - культурной психологии (IACCP) была основана в 1972 году, и данная отрасль психологии продолжает расти и развиваться с того времени [].

Психология развития, как отрасль психологии, призвана изучать особенности развития человека в течение ВСЕГО его жизненного цикла, от стадии детства до стадии зрелости. Научное исследование человеческого развития стремится понять и объяснить, как и почему поведение людей меняется на протяжении всей жизни [].

Педагогическая психология- является отраслью психологии, касающейся школ, психологии преподавания, вопросов образования и студенческих проблем [].

Экспериментальная психология — это отрасль психологии, которая для исследования мозга и поведения использует научные методы [].

Судебная психология является отраслью, которая занимается вопросами, связанными с психологией и законом. Судебные психологи выполняют широкий спектр обязанностей, включая дачу показаний в судебных делах, выявление случаев жестокого обращения с детьми и т.д [].

Психология здоровья является отраслью, посвящённой изучению того, как биология, психология, поведение и социальные факторы влияют на ЗДОРОВЬЕ человека и его болезни [].

Психология личности - отрасль психологии ориентирована на изучение способности мышления, а также чувств и поведения, делающих человека отличным от других представителей животного мира [].

Социальная психология преследует цель понять и объяснить социальное поведение и рассматривает такие темы, как поведение человека в группе, социальное взаимодействие, лидерство, невербальное общение и влияние общества на человека при принятии им решений [].

Все психические явления делятся на три группы:

- психические процессы - это акт психической деятельности, имеющий свой объект отражения и свою регуляционную функцию. Психические процессы - это ориентировочно - регулирующие компоненты деятельности [].

Психические процессы подразделяются на познавательные (ощущение, восприятие, мышление, память и воображение) , эмоциональные и волевые.

- психические состояния - это временное своеобразие психической деятельности, определяемое ее содержанием и отношением человека к этому содержанию. Психические состояния являются относительно устойчивой интеграцией всех психических проявлений человека при определенном его взаимодействии с действительностью. Психическое состояние - это общий функциональный уровень психической активности в зависимости от условий деятельности человека и его личностных особенностей. Психические состояния могут быть кратковременными, ситуативными и устойчивыми, личностными. Все психические состояния подразделяются на четыре вида: мотивационные (желания, стремления, интересы, влечения, страсти), эмоциональные (эмоциональный тон ощущений, эмоциональный отклик на явления действительности, настроение, конфликтные эмоциональные состояния стресс, аффект, фрустрация), волевые состояния - инициативности, целеустремленности, решительности, настойчивости (их классификация связана со структурой сложного волевого действия), состояния разных уровней организованности сознания (они проявляются в различных уровнях внимательности).

- психические свойства личности. В их структуру входят направленность, темперамент, характер и способности [].

Направленность - это сложное психическое свойство, представляющее собой относительно устойчивое единство потребностей, мотивов и целей личности, определяющих характер ее деятельности. Ее содержание формируется на основе взаимосвязанных внутренних побуждений человека, которые показывают, к чему он стремится в жизни, какие цели ставит перед собой и зачем он выполняет то или иное действие (совершает поступок) [].

Темперамент (лат. Temperamentum – соразмерность, надлежащее соотношение частей) - закономерное соотношение устойчивых особенностей функционирования психики, формирующее определенную динамику протекания психических процессов и проявляющееся в поведении и деятельности человека. Существуют четыре вида темперамента: – сангвиник, холерик, флегматик и меланхолик [].

Сангвинический темперамент формируется на основе сильных, уравновешенных и подвижных нервных процессов, определяющих сильный тип ВНД и активный образ поведения. Холерический темперамент формируется на основе сильных, неуравновешенных и подвижных нервных процессов, определяющих безудержный тип ВНД и экспансивное поведение. Людям этого темперамента (холерикам) присуща высокая активность, быстрота действий и энергичность. Флегматический темперамент формируется у людей с сильными, уравновешенными и малоподвижными нервными психическими процессами, определяющими инертный тип ВНД и размеренное поведение. Внешне это спокойные и несколько медлительные люди с невыразительными мимикой и жестами [].

Меланхолический темперамент и формируется в результате слабых, неуравновешенных и подвижных нервных процессов, определяющих слабый тип ВНД и изменчивое поведение. Меланхолики легко ранимы, остро воспринимают несправедливость, отличаются постепенным вызреванием чувств, значительным влиянием настроения на качество их деятельности [].

На основе проявления темперамента личности в конкретных социальных условиях формируется следующее психическое свойство характер и в психологии рассматривается как совокупность наиболее устойчивых психических черт, проявляющихся во всех видах межличностного взаимодействия человека и выражающих ее индивидуальное своеобразие. Считается, что индивидуальные особенности человека, образующие его характер, в первую очередь зависят от личностной направленности, типа нервной системы и обусловливаются его волей, эмоциями и интеллектом (умом). Среди черт характера одни выступают в качестве основных, задающих общую направленность его проявления, другие – как второстепенные, проявляющиеся лишь в определенных ситуациях. Их соответствие друг другу рассматривается как цельность характера (цельный характер), а противопоставление как его противоречивость (противоречивый характер) [].

Способности - соответствие психических особенностей личности требованиям, предъявляемым к ней конкретным видом деятельности. То есть, это психическое свойство личности, отражающее проявление таких ее особенностей, которые позволяют успешно выполнять различные виды деятельности. На данном понимании базируется разработка большинства прикладных проблем психологии личности, включая методик профессионального отбора [].

К уровням способностей предопределяют. К ним относятся: неспособность - несоответствие психических особенностей личности психологическим требованиям выполняемой ими деятельности; простая способность - соответствие психических особенностей личности психологическим требованиям выполняемой ими деятельности; одаренность - способность личности достичь высоких результатов в конкретной сфере деятельности; талант - способность достичь выдающихся результатов в одной из сфер деятельности личности; гениальность - способность достичь выдающихся результатов в конкретной области человеческой деятельности [].

История психологии изучает закономерности формирования и развития взглядов на психику на основе анализа различных подходов к пониманию ее природы, функций и генезиса. Как известно, психология связана чрезвычайно многообразными узами с различными областями науки и культуры. С самого своего возникновения она была ориентирована на философию и на протяжении нескольких столетий фактически была одним из разделов этой науки. Связь с философией не прерывалась на протяжении всего периода существования психологии как науки, то ослабляясь (как в начале XIX в.), то опять усиливаясь (как в середине XX в.).  Не меньшее влияние на психологию оказывало и оказывает развитие естествознания и медицины. В то же время в работах многих психологов четко просматривается связь с этнографией, социологией, теорией культуры, искусствоведением, математикой, логикой, языкознанием. Поэтому в истории психологии анализируются ее связи с другими науками, их влияние друг на друга, которое изменялось в процессе развития психологической науки, хотя приоритетное значение философии и естествознания оставалось неизменным.  Естественно, что изменялись и взгляды на предмет психологии, на методы изучения психики, ее содержание. Анализ этих изменений также является предметом исследования истории психологии.  Методы, используемые в историко-психологических исследованиях, конечно, отличаются от методов общей психологии. В истории психологии нельзя воспользоваться практически ни одним из основных методов психологической науки - ни наблюдением, ни тестированием, ни экспериментом. Область применения этих методов ограничивается только узким кругом современных (для историка психологии) ученых и настоящим состоянием актуальных для этого времени проблем, в то время как возраст психологической науки измеряется веками.  Поэтому ученые, занимающиеся историей психологии, разрабатывают собственные методы исследования или заимствуют их из смежных дисциплин - науковедения, истории, социологии. Эти методы адекватны задаче не только воссоздания истории развития отдельного психологического направления, но и включения его в общий контекст психологической науки, исторической ситуации и культуры. Так, в истории психологии используются историко-генетический метод, согласно которому изучение идей прошлого невозможно без учета общей логики развития науки в определенный исторический период, и историко-функциональный метод, благодаря которому анализируется преемственность высказываемых идей. Большое значение имеют биографический метод, позволяющий выявить возможные причины и условия формирования научных взглядов ученого, а также метод систематизации психологических высказываний. В последние десятилетия все большее применение находят методы категориального анализа, введенные известным историком науки М. Блоком. В нашей стране этот подход разрабатывался в рамках исторической психологии науки М.Г.Ярошевским. Он предполагает учет социально-исторических условий, определивших появление и развитие данной научной школы, а также изучение идеогенеза, когнитивного стиля, оппонентного круга, социальной перцепции и других детерминант, обусловивших появление значимых для психологии идей.  Источниками для истории психологии служат прежде всего труды ученых, архивные материалы, воспоминания об их жизни и деятельности, а также анализ историко-социологических материалов и даже художественной литературы, помогающей воссоздать дух определенного времени [].

Тестовые задания.

1 вопрос. Как называется принцип, требующий рассматривать ( изучать, исследовать) психические явления в постоянном движении, изменении:

а) принцип детерминизма;

б) принцип развития;

в) принцип объективности;

г) принцип всесторонности.

2 вопрос. Особенности развития психики в онтогенезе изучает психология:

а) медицинская;

б) общая;

в) социальная;

г) возрастная.

3 вопрос. Изменение чувствительности для приспособления к внешним условиям известно как:

а) синестезия;

б) сенсибилизация;

в) адаптация;

г) аккомодация.

4 вопрос. Константность восприятия - это свойство:

а) врожденное

б) приобретенное

в) генетически обусловленное

г) частное.

5 вопрос. Временные параметры длительности психической активности без отклонения от сходного качественного уровня являются такой характеристикой внимания, как:

а) объем

б) избирательность

в) устойчивость

г) распределение

6 вопрос. Выделение одной какой-либо стороны, свойства с отвлечением от остальных называется:

а) сравнением

б) анализом

в) синтезом

г) абстрагированием

7 вопрос. В структуре психики речь относится к психическим:

а) процессам;

б) состояниям;

в) образованиям;

г) свойствам;

8 вопрос. Какое психическое состояние человека не относится к стеническим:

а) бодрость;

б) воодушевление;

в) апатия;

г) убежденность.

9 вопрос. По И.П.Павлову, классификация типов темперамента необходимо строить с учетом:

а) соотношения жидкостей в организме человека;

б) особенностей функционирования нервной системы;

в) строения тела;

г) преобладания правого или левого полушария головного мозга.

10 вопрос. Общение, целью которого являются расширение и укрепление межличностных контактов, установление и развитие интерперсональных отношений называется:

а) социальным;

б) биологическим;

в) межличностным;

г) групповым.

Список литературы:

  1. Бордовская Н. В., Реан А. А. Педагогика: Учебное пособие. — СПб.: Питер, 2006;

  2. Давыдов В.В. Лекции по общей психологии - В.В. Давыдов. - М.: Академия, 2008;

  3. И.Н. Логвинов, С.В. Сарычев 10 избранных лекций по педагогической психологии /. - СПб.: Питер, 2006;

  4. Ткачева М.С. Педагогическая психология: Конспект лекций - М.: Высшее образование,2008.