Анализ работы учителя

Анализ работы учителя иностранного языка

Учитель немецкого языка …………….. имеет высшее образование по предмету,1-ю квалификационную категорию. Проходит курсовую переподготовку согласно графику аттестации, подтвержденной в декабре 2006 г.

Учитель успешно применяет на практике методы и принципы передового педагогического опыта, современных технологий

Основным ориентиром в определении содержания и форм учебного процесса стала реализация государственных образовательных стандартов, которыми предусматривается существенное изменение концепции обучения с ориентацией на речевое развитие и формирование коммуникативной компетентности. Преподавание иностранного языка ведется в соответствии с Федеральными программами преподавания иностранного языка для общеобразовательных учреждений, отражающими содержание образования, определяющими планируемый уровень владения иностранным языком, а также минимальные требования к уровню подготовки выпускников. Эти программы являются ориентиром для разработки календарно-тематического планирования. Обучение иностранному языку в школе ведется по рекомендованным инструктивно-методическим письмом «О преподавании иностранного языка в 2007-2008 учебном году в общеобразовательных учреждениях Белгородской области» учебно-методическим комплектам.

Обучение немецкому языку в начальном и среднем звене ведется по учебно-методическим комплектам под редакцией Бим И.Л., в старшем – Ворониной Г.И. Преподаватель использует дополнительную методическую литературу при подготовке к урокам, материал предметных журналов

На заседаниях районного методического объединения учителей немецкого языка ……………………………… делится опытом, принимает участие в обсуждении проблем, возникающих в ходе работы. Педагог делится новинками в методике преподавания иностранных языков, использованием новых педагогических технологий, практикой проведения индивидуальных и разноуровневых занятий, дифференцированного подхода при обучении иностранным языкам.

В ходе проверки деятельности работы учителя иностранного языка выявлено, что учитель в основу обучения иностранному языку закладывает следующие принципы:

• личностно-ориентированная направленность обучения, предполагающая учет индивидуальных особенностей каждого ученика, специфику каждой конкретной группы, что определяет широкое применение групповой, коллективной, индивидуальной работы, имеющей ярко выраженный творческий характер, применение технологии сотрудничества;

• деятельностный характер обучения иностранному языку, предполагающий коллективное общение, взаимодействие и сотрудничество (проектная методика);

• коммуникативная направленность, предполагающая организацию дискуссий, совместных обсуждений проблем, проектов;

• социокультурная направленность процесса обучения, ориентированная на формирование у учащихся межкультурной компетенции;

• формирование и развитие информационной культуры школьников .

При проведении уроков в соответствии с планом работы, учитель показал широкий тематический диапазон, разнообразие типов, форм и методов проведения уроков, умело использовал на практике все виды речевой деятельности. Каждый урок несёт обучающий учебно-воспитательный характер, оснащен наглядностью, техническими средствами обучения. Учитель внедряет практику применения современных информационных технологий, стремится использовать на своих уроках богатый дополнительный страноведческий материал, привлекает аутентичный материал.

При проверке журналов выявлено, что в каждом полугодии учитель проводит не менее 4 контрольных работ по всем видам речевой деятельности: говорению, аудированию, чтению и письму.

В целях повышения результативности обучения……………………… сочетает урочные формы работы с внеурочными. На внеклассных мероприятиях царит творческая совместная работа учителя и учащихся. В школе традиционно проходит неделя иностранного языка. В соответствии с планом работы учителя иностранного языка была организована выставка тематических газет и проектов на иностранном языке. Дети приняли участие в организации и проведении поэтической гостиной, где прозвучали стихотворения немецких поэтов. С большим интересом учащиеся младших классов приняли участие в «Театральном конкурсе» по произведениям известных сказок на иностранном языке.

Во второй четверти 2007-2008 учебного года в рамках внутришкольного контроля состояния преподавания иностранного языка в 3-11 классах были проведены контрольные работы по разным видам речевой деятельности.

Результаты по классам выглядят следующим образом:

Качество знаний учащихся в среднем по школе по 4 видам речевой деятельности

Учебный год	Аудирование	Чтение	Говорение	Письмо
2004-2005	60%	65%	60%	61%
2005-2006	62%	67%	61%	64%
2006-2007	64%	63%	63%	67%
2007-2008 1 полугодие.	61%	65%	63%	60%

Вместе с тем проверкой обнаружена недостаточно инновационная работа в практике учителя иностранного языка, работа в учебном кабинете требует большего пополнения дидактическим материалом и методической литературой.

Исходя из вышеизложенного рекомендуется учителю иностранного языка:

• активно применять на практике современные педагогические технологии преподавания иностранного языка и культуры, такие как метод проекта, кейс-метод, обучение в сотрудничестве, деловые игры и др., шире использовать в своей работе задания, стимулирующие познавательную активность учащихся к самостоятельному овладению языком;

• внедрять в своей деятельности рефлексивное обучение, основанное на объективном оценивании своих учебных достижений, оценке полезности своей деятельности, деятельности других учащихся и учителя на уроке;

• осуществлять контроль за ходом овладения учащимися каждым видом речевой деятельности;

• при контроле знаний шире использовать методику тестирования, уделять больше внимания грамматическим упражнениям;

• работать над совершенствованием навыков письменной речи, развивать навыки чтения;

• стремиться на каждом уроке обеспечить индивидуально-дифференцированный подход к обучению с учетом уровня интеллектуального развития школьника, его подготовки по данному предмету, его способностей и задатков;

• использовать разнообразные формы и методы организации работы, позволяющие раскрыть содержание субъективного опыта учеников, преимущественного применения поисковых исследовательских методов.