Учебно-воспитательный процесс в гимназиях дореволюционной России

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Пензенский государственный университет» (ПГУ)

О. А. Логинова, О. Н. Логинов

Учебно-воспитательный процесс в гимназиях дореволюционной России

(на примере гимназий Пензенской губернии)

Монография

Научный редактор Л. Д. Гошуляк

Пенза Издательство ПГУ

2009

УДК 370:947.1 (470.40) ББК 74.03

Л69

Р е ц е н з е н т ы:

кафедра «Педагогика» ГОУ ВПО «Мордовский государственный

педагогический институт им. М. Е. Евсеева»;

доктор педагогических наук, профессор, главный научный сотрудник

УРАО «Институт теории и истории педагогики», член-корреспондент РАО

М. В. Богуславский;

доктор педагогических наук, доктор психологических наук, профессор, главный научный сотрудник института

инновационной деятельности в образовании РАО

Г. П. Новикова

Логинова, О. А.

Л69 Учебно-воспитательный процесс в гимназиях дореволюционной России (на примере гимназий Пензенской губернии) : моногр. / О. А. Логинова, О. Н. Логинов ; науч. ред. Л. Д. Гошуляк. Пенза : Изд-во ПГУ, 2009. 288 с.

ISBN 978-5-94170-301-2

В работе на основе анализа значительного количества разнообразных источников, преимущественно архивных материалов, периодической печати, произведений выдающихся представителей педагогической науки и практики, характеризуется учебно-воспитательный процесс российских гимназий XIX – начала XX века на примере гимназий Пензенской губернии. Рассматриваются вопросы организации и содержания процессов обучения и воспитания как основных аспектов деятельности российской гимназии указанного периода; анализируется положение педагогов и учащихся.

Монография предназначена для научных и практических работников сферы образования, преподавателей, аспирантов, студентов вузов, всех, кому не безразлична история российского образования.

УДК 370:947.1 (470.40) ББК 74.03

ISBN 978-5-94170-301-2 © ГОУ ВПО «Пензенский государственный университет, 2009

2

3

Это обстоятельство актуализирует объективную потребность в историко-педагогическом осмыслении развития системы российского образования, и особенно той инновационной части для современной образовательной системы, которая относится к гимназическому образованию, поскольку в дореволюционное время гимназии являлись единственными средними учебными заведениями, дававшими право получения высшего образования.

Процесс возрождения гимназического образования в современной России относительно недавний. После 1917 года до начала 90-х годов XX века на территории нашего государства подобных заведений не было, но поиск новой образовательной философии, а также постепенный процесс самореорганизации массовой школы России начался еще в 80-х годах прошлого столетия. Разумеется, появление гимназий способствовало усилению интереса к сущности и содержанию гимназического образования.

Учитывая возрастающий интерес государства и общества к региональному компоненту образования, целесообразно рассмотреть эволюцию гимназического образования на примере отдельной Пензенской губернии, учитывая при этом общероссийские тенденции, выделить специфические особенности развития гимназического образования в губернии, указать на особые черты учебного и воспитательного процессов гимназий.

Избрание в качестве объекта исследования именно Пензенской губернии неслучайно и обусловлено следующими причинами:

во-первых, гимназия в Пензенской губернии была образована 10 апреля 1804 года и принадлежала к числу первых гимназий как в Казанском учебном округе, так и на территории Российской империи. Это позволяет предположить, что многие выводы, сделанные о гимназическом образовании Пензенской губернии, будут

присущи и для других провинциальных губерний России XIX начала XX века;

во-вторых, Пензенская губерния в XIX начала XX века оставалась в своих прежних границах, что позволяет проследить становление и развитие гимназического образования в губернии в сравнительно длительных хронологических рамках;

5

в-третьих, в начале XIX века, когда вся империя была разделена на учебные округа, во главе которых стоял университет, Пензенская губерния была отнесена к Казанскому учебному округу. Однако в 1874 году Министерство Народного Просвещения посчитало целесообразным причислить губернию к Харьковскому учебному округу, что определенным образом повлияло на развитие гимназического образования в Пензе. Таким образом, Пензенская губерния являлась одной из немногих губерний России, которая в рассматриваемый период испытала на себе в образовательном отношении влияние двух университетов – Казанского

(1804–1874) и Харьковского (1874 1917), что обусловило специфику развития гимназического образования.

Выбор хронологических рамок исследования также обусловлен особой исторической значимостью периода становления и развития отечественного гимназического образования. В рассматри-

ваемый период с XIX до начала XX века в Российской империи происходило становление гимназического образования и повсеместное учреждение гимназий как единственного типа учебных заведений, приготавливающих к высшему университетскому образованию. Выбранный период позволяет проследить процесс развития гимназического образования в Пензенской губернии с момента его становления (1804) до прекращения деятельности гимназий(1917) всвязисфевральскойреволюциейвначалеXX века.

Сопоставительный анализ уставов Министерства Народного Просвещения и организационно-распорядительной документации пензенских гимназий позволил рассмотреть развитие российского гимназического образования и исследовать его теоретико-педаго- гическую базу для творческого осмысления и использования всего лучшего в нынешнем российском гимназическом образовании.

Первые попытки осмысления состояния, становления и тенденций развития отечественного образования, в том числе и гим-

назического, в конце XVIII первой половине XIX века были предприняты современниками и в большей степени были связаны собственно со становлением системы российского образования в целом, ее нормативно-правовым оформлением (М. В. Ломоносов, Ф. И. Янкович, Н. И. Новиков, Ф.-Ц. Легарп, П. В. Завадов-

6

ский, М. Н. Муравьев, Н. Н. Новосильцев, А. А. Чарторыйский, М. М. Сперанский, П. А. Строганов, Ф. И. Клингер, Н. Х. Вессельидр.).

Последующее осмысление исследуемого социально-педагоги- ческого явления во второй половине XIX до конца XX века в России происходило в связи с уточнением созданных ранее норма- тивно-правовых основ и носило исторический, историко-педаго- гический, философский и статистический характер (В. Альбицкий, И. Г. Безгин, В. П. Вахтеров, Л. Вейнберг, Н. Х. Вессель, С. Воскресенский, М. И. Демков, В. О. Ключевский, П. А. Лебедев, Е. О. Лихачева, Д. И. Тихомиров, К. Д. Ушинский, Г. К. Шмидтидр.).

Особый интерес в контексте проводимого исследования представляет написанный в конце XIX века исторический очерк развития Пензенской мужской гимназии инспектора П. П. Зеленецкого. Автор основательно и подробно рассмотрел статистические и исторические изменения, происходившие с учебным заведением с конца XVIII века до начала 70-х годов XIX века, однако не касался при этом педагогических аспектов гимназического образования в Пензенской губернии.

С начала XX века до 1917 года появляются научно-исследова- тельские работы по истории гимназического образования в России. В них представлены философско-педагогические основы системы образования России (П. Н. Милюков, Н. И. Пирогов, И. М. Со-

В. П. Вахтеров и др.), а также проанализированы отдельные аспекты гимназического образования (И. Н. Алешинцев, А. В. Белявский, П. Ф. Каптерев, С. В. Рождественский, Г. Фальборк, В. Чарнолуский, Н. В. Чехов и др.).

В советский период проблема гимназического образования рассматривалась исследователями в контексте развития народного просвещения (Е. Н. Медынский, Н. А. Константинов, Г. Е. Жураковский и др.).

Разноплановые вопросы теории и истории гимназического образования нашли отражение в исследованиях XX века (В. Р. Лей- кина-Свирская, Д. И. Латышина, А. И. Пискунов, А. Н. Джурин-

7

ский, Э. Д. Днепров, С. Ф. Егоров, А. Д. Егоров, Л. Г. Березовая, Ш. И. Ганелин и др.).

В последние десятилетия гимназическое образование было представлено в исторических и историко-педагогических трудах М. В. Богуславского, А. П. Буслаевой, Н. Н. Кузьмина, Е. Н. Медынского, А. А. Корнилова, В. З. Смирнова, В. И. Смирнова, Н. В. Флита, М. Ф. Шабаевой и др.

Был представлен ряд специальных публикаций по истории гимназического образования в России М. В. Михайловой, Н. В. Христофоровой, Т. Н. Кандауровой, Г. Н. Козловой, а также очерки истории различных российских гимназий. Это позволяет выделять и обобщать наиболее характерные проблемы гимназического образования в изучаемый период, осуществлять поиск дальнейших путей развития исследуемого социально-педагогического явления.

В современных диссертационных исследованиях Л. В. Агеевой, Б. К. Джабатыровой, Г. В. Кравченко, Г. Н. Козловой, О. Ю. Колпачевой, Н. В. Литаровой, Т. А. Мащенко, А. А. Черняева и др. нашли отражение отдельные аспекты гимназического образования России, касающиеся мужских, женских, земских гимназий, классического гимназического образования и некоторые другие вопросы.

Однако, как показывает анализ научной литературы, системного историко-педагогического исследования развития гимназического образования в России в XIX – начале XX века в контексте его региональной направленности, касающегося Пензенской губернии, в современной научной литературе не предпринималось. Именно противоречие между актуальностью и значимостью исследования, с одной стороны, и недостаточной разработанностью вопроса становления и развития российского гимназического образования на региональном уровне, применительно к Пензенской губернии, с другой стороны, обусловило выбор проблемы исследования, решение которой и составляет цель работы.

В качестве основной источниковой базы монографии выступили различные группы исторических документов и материалов:

материалы и документы фондов Государственного архива Пензенской области (Канцелярия Пензенского губернатора, Дирекция народных училищ Пензенской губернии, пензенская пер-

8

вая и вторая мужские гимназии, Пензенский дворянский институт, пензенские первая и вторая женские гимназии, Женская гимназия общества преподавателей города Пензы и др.), отдела редких рукописей Российской государственной библиотеки, которые содержат богатый фактический и статистический материал, характеризующий процесс развития гимназического образования России;

исторические и историко-педагогические работы XIХ начала XX века и XX–XXI веков;

законодательные и официальные организационно-распоряди- тельные документы: указы, циркуляры Министерства Народного Просвещения (МНП), манифесты и официальные доклады, уставы университетов 1804, 1828, 1864, 1871 годов, протоколы заседаний педагогических и попечительских советов;

учебно-методическая документация: учебные планы, учебные программы, расписание занятий гимназий, учебно-методи- ческие рекомендации, научные труды, ученые записки, публикации гимназий и др.;

публицистические, периодические, эпистолярные и мемуарные материалы, посвященные вопросам образования в России и имеющие форму справочных пособий, информационно-ознакоми- тельной литературы или авторских исследований;

справочные и статистические материалы, содержащие справочную и статистическую информацию о состоянии образования рассматриваемого периода. К ним относятся: Обзоры деятельности Министерства Народного Просвещения и подведомственных ему учреждений, Всеподданнейшие отчеты Министерства Народного Просвещения, статистические сборники – «Учебные заведения МНП», «Учебные заведения ведомства императрицы Марии», руководства для поступающих в высшие учебные заведения, руководства по учебным дисциплинам и пр.

Заметим, что результаты научного исследования и выявленные в нем концептуальные основы развития гимназического образования в Пензенской губернии как компонента российского гимназического образования дополняют и углубляют историко-педагоги-

9

ческие знания о сущности гимназического образования, его содержании в гимназиях XIX начала XX века. Представленная работа расширяет и углубляет знания о становлении и развитии гимназического образования как инновационной части современного образовательного пространства.

Рассмотренные в работе положения об общественной и государственной природе социального заказа на образование, а также представленные социально-педагогические и теоретические условия становления и развития гимназического образования на примере отдельной губернии имеют существенное значение для истории образования края и педагогической мысли России. Также монография обогащает практическую составляющую в учебновоспитательном процессе современных образовательных структур, связанную с использованием накопленного историко-педаго- гического опыта.

Результаты исследования могут быть использованы в курсах общей педагогики, социальной педагогики, истории образования и педагогической мысли, могут составлять содержательную базу педагогического краеведения для студентов педагогических вузов, училищ и институтов повышения квалификации учителей.

10