Организационные формы обучения
Форма- это наружний вид, соответствующий внутреннему устройству.
Форма организации обучения- исторически сложившаяся, устойчивая, логически завершённая организация педагогического процесса, которой свойственны систематичность, целосность, личностный и деятельностный характер, постоянство состава участников и наличие определённого режима проведения.
В истории мировой педагогики и практики обучения существовало большое разнообразие организационных форм.
Самой старой организационной формой обучения, которая берёт своё начало в древности является индивидуальная форма обучения. Она была единственной в античное время, в средневековье, сохранилась и до 19 века в семейном воспитании некоторых зажиточных семей. Эта форма существует и в наше время как репетиторство.
+ системы: происходит полная индивидуализация содержания, методов, темпов учебной деятельности. Ребёнок работает экономно, контролируя затраты своих сил, в наиболее оптимальное для себя время.
- системы: неэкономично во времени, отсутствие сотрудничества с другими учениками, не формируется умение работать в коллективе.
В середине 18 века возникает индивидуально-групповая форма организации учебного процесса.
Учитель занимался с группой детей, однако учебная работа по – прежнему носила индивидуальный характер, т.к. дети были разного возраста и уровня подготовки. Учитель вёл работу с каждым учеником по очереди, остальные в это время занимались своими заданиями. Однако подавляющая масса детей оставалась необученной. Уже к концу 16-началу 17 веков как индивидуальная, так и индивидуально-групповая формы организации обучения не отвечали потребностям общества. Развитие различных отраслей промышленности, торговли, повышение духовного уровня жизни общества привела к появлению новых потребностей в образовании. В «братских» школах Украины, Белоруссии возникло коллективное обучение детей. Оно являлось зародышем классно-урочной формы обучения.
Классно-урочная система
Появилась в 18 веке. Создатель Ян Амос Коменский.Она претерпела значительную модернизацию и в настоящее время является преобладающей во многих школах мира.
Особенности классно-урочной системы:
-
Обучение осуществляется в группах(классах). В эти классы входят учащиеся примерно одного возраста и приблизительно одного уровня подготовки. На весь период обучения состав класса практически не меняется.
-
Имеется учебный план, по которому занимаются дети и существует постоянное расписание
-
Занятия проводятся в форме урока в течение определённого отрезка времени.
-
Учебный материал разбит на ряд уроков и один урок полностью посвящается 1 теме.
-
Деятельностью класса руководит учитель
-
Уроки проводятся в классных комнатах, спортивных залах, учебных мастерских, лабораториях.
+ системы:
- Простая и чёткая организация, позволяющая упорядочить весь учебно-воспитательный процесс
- Сочетаются индивидуальная и групповая формы работы на уроке
- Экономичность в затрате времени на обучение учеников
Осуществляется положительное воздействие личности учителя на личность учеников
- Обучение в классном коллективе способствует развитию у учащихся опыта коллективной работы, как со своими сверстниками, так и с людьми других поколений.
- системы:
Обучение рассчитано на среднего ученика, т.е. не учитываются индивидуальные особенности каждого ученика отдельно. Слабым ученикам достаточно трудно учиться при такой системе, т.к. они загружены заданиями. Учитель испытывает трудности в учёте индивидуальных особенностей учеников, поэтому иногда неверно организует индивидуальную работу с ними.
Урок- это логически законченный, целосный, ограниченный определёнными рамками отрезок учебно-воспитательного процесса.
Урок может состоять из следующих структурных элементов:
-
Организацианная часть
-
Письменная проверка домашнего задания
-
Устная проверка домашнего задания
-
Изучение нового материала
-
Задавание на дом
-
Закрепление нового материала
-
Окончание урока
Дидактическая целевая установка определяет выбор типа урока. Проблема типологии йроков очень актуальна. Единого подхода к классификации уроков нет. Разные авторы предлагают разные варианты классификации уроков. Рассмотрим типы и примерную структуру уроков в зависимости от основной дидактической цели.