- •Государственного экзамена по специальности «050706.65 Педагогика и психология»
- •Раздел 1. Теоретико-методологический и историко-аналитический учебный модуль
- •Раздел 1. Теоретико-методологический и историко-аналитический учебный модуль Вопросы к экзамену
- •Предмет и задачи психологии. Основные этапы становления психологии
- •Методология, методы и логика психолого-педагогического исследования
- •Происхождение и эволюция психики. Сознание и условия его возникновения
- •Общая характеристика теории интеллектуального развития ж. Пиаже
- •Потребностно-мотивационная сфера человека
- •Эмоционально-волевая сфера человека
- •Проблема индивидуальных различий в психологии
- •Теории личности в отечественной и зарубежной психологии
- •Социализация как социальное, психолого-педагогическое явление. Факторы социализации личности ребенка
- •Социально-педагогическая виктимология
- •Условия, предпосылки и движущие силы психического развития
- •Периодизация психического развития с позиции личностно-деятельностного подхода
- •Теории кризисов психического развития в отечественной и зарубежной психологии (л.С.Выготский, а.Н.Леонтьев, д.Б.Эльконин, э.Эриксон)
- •Проблема соотношения обучения и развития. Зона актуального и ближайшего развития
- •Психоаналитический подход к развитию личности ребенка (3. Фрейд, э. Эриксон)
- •Гуманистический подход к развитию и воспитанию
- •Психолого-педагогическая антропология
- •Педагогика как наука, ее объект, предмет, задачи, категориальный аппарат
- •Школа как педагогическая система и объект научного управления
- •Содержание общего образования. Государственный образовательный стандарт
- •Понятия «воспитательная система» и «воспитательное пространство». Принципы и методы воспитания в целостном педагогическом процессе
- •Обучение в целостном педагогическом процессе: сущность, структура, динамика, движущие силы и противоречия. Закономерности и принципы обучения
- •Система методов обучения в школе
- •Модернизация российского образования: приоритетные направления развития
- •Теория деятельности а.Н.Леонтьева. Психологическое содержание и структура учебной деятельности
- •Психологическая характеристика педагогической деятельности
- •Раздел 2. Практико-ориентированный учебный модуль Вопросы к экзамену
- •Специфика работы педагога-психолога с детьми «группы риска».
- •Становление психологической службы в системе образования России. Ее структура, цели и задачи
- •Психологическое просвещение и психопрофилактика как направления деятельности педагога-психолога образования: цели, задачи, содержание
- •Особенности диагностической работы педагога-психолога образования
- •Характеристика методов психолого-педагогической диагностики
- •Психологическое консультирование как вид психологической помощи: цели, задачи, виды, отличие от психотерапии
- •Психотерапия как вид психологической помощи: цели, задачи, виды, модели, отличие психотерапии от психологического консультирования
- •Основные технологии интервью в психологическом консультировании и психотерапии
- •Процесс психологического консультирования, факторы его эффективности
- •Цели групповой психотерапии. Феноменология группового процесса
- •Общая характеристика методов активного социально-психологического обучения
- •Проблема нормы и патологии в развитии и поведении
- •Психологическая коррекция как вид психологической помощи: цели, задачи, содержание
- •Особенности психического развития ребенка преддошкольного возраста
- •Психологические особенности младшего школьного возраста
- •Проблемы подросткового кризиса. Особенности развития самосознания в подростковом возрасте
- •Психология юношеского возраста: авторство собственного образа жизни
- •Психологические проблемы развития взрослого человека
- •Психолого-педагогический консилиум как один из перспективных методов работы педагога-психолога: сущность, организация и проведение
- •Организация и формы профориентационной работы в образовательном учреждении
- •Понятие психолого-педагогического сопровождения: цели, задачи и содержание
- •Взаимодействие педагога-психолога с семьей в организации сопровождения ребенка
- •Планирование психолого-педагогической деятельности в системе образования
- •Социально-психологические особенности развития детского коллектива. Методы их изучения
- •Специфика работы педагога-психолога с детьми «группы риска»
- •Педагогическое общение как форма взаимодействия субъектов образовательного процесса
- •Рекомендуемая литература к разделам 1 и 2
- •Дополнительная
- •Раздел 3. Учебный модуль комплексных типовых задач профессиональной деятельности педагога-психолога
- •Методические рекомендации по проведению государственного экзамена
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Тобольская государственная социально-педагогическая академия
им. Д.И.Менделеева»
Социально-психологический факультет
Кафедра практической психологии и педагогики
ПРОГРАММА
Государственного экзамена по специальности «050706.65 Педагогика и психология»
Рассмотрена на заседании кафедры
«21 января 2008 г.», протокол № 5
Квалификация педагог-психолог
Тобольск, 2010
Печатается по решению редакционно-издательского совета
Тобольского государственного института им. Д.И.Менделеева
Редактор: кандидат психологических наук, доцент Н.Ф.Вешкурцева
Составители: коллектив преподавателей кафедры
практической психологии и кафедры социальной
педагогики
Рецензент: кандидат психологических наук, доцент
Т.М. Бостанджиева; кандидат педагогических
наук И.В. Белич
Программа государственного экзамена по специальности «050706.65 Педагогика и психология»/Под ред.: Н.Ф. Вешкурцевой - Тобольск: ТГСПА им. Д.И. Менделеева, 2010.
Содержит перечень разделов и тем, формирующих специальность «050706.65 Педагогика и психология», а также вопросы, необходимые для проверки полученных знаний, и списки рекомендуемой литературы. Служит целям уточнения и конкретизации рассматриваемых теоретико-методологических и практико-ориентированных вопросов дисциплин, формирующих модель данного специалиста.
ТГСПА, 2010
Оглавление
Пояснительная записка…………………….……………………………..………4
Раздел 1. Теоретико-методологический и историко-аналитический учебный модуль
……………………………………………………………………………………..6
Раздел 2. Практико-ориентированный учебный модуль……………………...16
Раздел 3. Учебный модуль комплексных типовых задач профессиональной деятельности педагога-психолога.……………………………………...…….33
Пояснительная записка
Согласно требованиям ГОС ВПО по специальности «050706.65 Педагогика и психология», предъявляемым к профессиональной подготовленности специалиста, а также методическим рекомендациям УМО «Оценочные и диагностические средства для итоговой государственной аттестации выпускников вузов по специальности «050706.65 Педагогика и психология» (2003г.)», программа государственного междисциплинарного экзамена включает три основных учебных модуля:
-
теоретико-методологический и историко-аналитический учебный модуль;
-
практико-ориентированный учебный модуль;
-
учебный модуль комплексных типовых задач профессиональной деятельности педагога-психолога.
1. Теоретико-методологический и историко-аналитический учебный модуль включает комплекс дисциплин, направленных на приобретение будущим специалистом теоретических и методологических основ, необходимых психолого-педагогических профессиональных знаний, аналитических навыков изучения психолого-педагогических теорий и взглядов, формирование способности к использованию исторического опыта в практической психолого-педагогической деятельности, а также освоение необходимых педагогу-психологу профессиональных знаний о предмете психологии и его развитии:
Дисциплины ГОС ВПО, составляющие основу содержания теоретико-методологического и историко-аналитического учебного модуля:
-
Введение в психолого-педагогическую деятельность
-
Основы общей психологии
-
Общие основы педагогики
-
Методология и методы психолого-педагогических исследований
-
Психолого-педагогическая антропология
-
Возрастная психология
-
Педагогическая психология
-
Социальная психология
-
Социальная педагогика
-
История психологии
-
История образования и педагогической мысли
-
Теория и методика воспитания
-
Теория обучения
-
Психология личности
-
Управление образовательными системами
Освоение содержания дисциплин теоретико-методологического и историко-аналитического модуля позволяет выпускнику получить необходимый объем знаний, соответствующий уровню предъявляемых требований к его профессиональной подготовке.
Специалист:
-
владеет системой знаний о человеке как развивающейся личности, индивидуальности, субъекте жизнедеятельности;
-
владеет системой знаний об образовательных системах, их становлении, развитии и механизмах передачи знаний;
-
выпускник должен быть готов разрабатывать развивающие и коррекционные программы с учетом особенностей личности;
-
готов к осознанному выбору и освоению образовательных программ;
-
готов проводить психологическую диагностику различного профиля и необходимую психолого-педагогическую коррекцию;
-
готов к осуществлению профессиональной деятельности, направленной на психологическое обеспечение образовательного процесса, личностное и социальное развитие личности;
-
способен к использованию исторического опыта в практической психолого-педагогической деятельности;
-
готов способствовать социализации и формированию общей культуры личности;
-
владеет системой знаний о человеке как развивающейся личности, индивидуальности, субъекте жизнедеятельности.
Соответствие уровня подготовки выпускника перечисленным выше требованиям ГОС ВПО свидетельствует о его готовности к следующим видам профессиональной деятельности:
-
коррекционно-развивающей;
-
управленческой;
-
научно-методической;
-
социально-педагогической;
-
учебно-воспитательной;
-
культурно-просветительской.
Теоретико-методологический и историко-аналитический модуль состоит из трех элементов: методологического, психологического и педагогического, в соответствии с которыми сгруппированы вопросы данного модуля, выносимые на междисциплинарный госэкзамен.
2. Практико-ориентированный учебный модуль включает комплекс дисциплин, направленных на овладение студентом практических умений и навыков, необходимых педагогу-психологу в профессиональной деятельности:
-
Управление образовательными системами
-
Психолого-педагогический практикум
-
Возрастная психология
-
Педагогическая психология
-
Социальная психология
-
Психодиагностика
-
Психологическое консультирование
-
Психолого-педагогическая коррекция
-
Психотерапия
-
Основы психологии семьи и семейного консультирования
-
Методы активного социально-психологического обучения
-
Психологическая служба в образовательном учреждении
-
Конфликтология
-
Основы профориентологии
-
Социальная педагогика
Соответствие уровня подготовки выпускника перечисленным выше требованиям ГОС:
-
социально-педагогической;
-
учебно-воспитательной;
-
культурно-просветительской;
-
управленческой.
Освоение содержания дисциплин практико-ориентированного модуля позволяет выпускнику получить необходимый объем знаний и умений, соответствующий уровню предъявляемых требований к его практической готовности для работы в образовательных учреждениях различного типа
Педагог-психолог:
-
готов использовать исторический опыт в практической психолого-педагогической деятельности;
-
готов проводить психологическую диагностику различного профиля и необходимую психолого-педагогическую коррекцию;
-
готов к осуществлению профессиональной деятельности, направленной на психологическое обеспечение образовательного процесса, личностное и социальное развитие личности;
-
готов организовывать деятельность образовательного процесса, способствовать гармонизации его социальной сферы;
-
готов способствовать социализации и формированию общей культуры личности.
Практико-ориентированный модуль включает в себя 3 элемента: возрастные характеристики развития личности, педагогические коммуникации, практическую психологию, в соответствии с которыми сгруппированы вопросы данного модуля, выносимые на междисциплинарный госэкзамен.