Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
ІММ психол_консульт_5-й_природники.doc
Скачиваний:
3
Добавлен:
16.11.2018
Размер:
161.28 Кб
Скачать

Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України

Полтавський національний педагогічний університет імені В.Г. Короленка

Психолого-педагогічний факультет

Кафедра психології

ІНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧНІ МАТЕРІАЛИ ДО

СЕМІНАРСЬКИХ ТА ЛАБОРАТОРНИХ ЗАНЯТЬ

З КУРСУ

«ПСИХОЛОГІЧНЕ КОНСУЛЬТУВАННЯ,

ПРОФІЛАКТИКА І КОРЕКЦІЯ»

Освітньо-кваліфікаційний рівень: спеціаліст

Галузь знань: 0401 - Природничі науки

Напрям підготовки: 7.040101 - “Біологія та практична психологія”

Курс навчання: V-й Семестр: 9-й

Укладач доц. Гончарова Н.О.

Полтава − 2011- 2012

Лабораторне заняття №1, 2

Тема: «Технологія консультативної взаємодії» (4 год.)

План

1. Організація та початок консультативної бесіди.

2. Визволення почуттів та емоцій.

3. Налаштування на «хвилю» клієнта та активне слухання.

4. Виявлення прихованих думок та почуттів.

5. Перехід у нову площину фокусування інформації.

6. Визначення теми обговорення і тактика поступових змін.

Завдання:

  1. Студентам пропонують набір ситуацій (завдань), які потрібно проаналізувати з психологічної точки зору, використовуючи техніки консультативної взаємодії.

  2. Студентам пропонують відповісти на запропоновані питання, а також надати відповідні поради та рекомендації щодо вирішення конкретних проблем у тій чи іншій ситуації.

Обладнання: набір ситуацій (текстів) для аналізу та перелік технік консультативної

взаємодії.

Хід виконання:

Інструкція: Дослідження складається з двох етапів. На першому етапі студенти знайомляться з отриманим текстом, аналізують ситуації. На другому етапі застосовують відповідні техніки консультативної взаємодії, складають консультативні гіпотези щодо вирішення тієї чи іншої проблеми, надають об’єктивні рекомендації та поради.

Література:

  1. Абрамова Г.С. Практикум по психологическому консультированию. – Екатеринбург: «Деловая книга», 1995. – С.5-38.

  2. Аванесов В.С. Тести в социологическом исследовании. – М.: Наука, 1982. – С.35-37.

  3. Горбатов Д.С. Практикум по психологическому исследованию: Учеб. пособие. – Самара: «БАХРАХ-М», 2000. – С.206-218.

  4. Методики психодиагностики в учебно-воспитательном процессе. Сост. Гришин В.В., Лушин П.В. – М.: ИКА «Москва», 1990. – С.4-6.

  5. Психологическая диагностика. / Под ред. К.М. Гуревича. – М.: Педагогика, 1981. - С.58-61.

  6. Семиченко В.А. Психологія особистості. – К.: Вид. Єшке О.М., 2001. – С.5-8.

Лабораторне заняття №3, 4

Тема: «Проблеми вікового психологічного консультування» (4 год.)

План

  1. Актуальні проблеми консультування у дитячому віці.

  2. Вікова психологія як теоретична основа консультування з проблем дитячого розвитку.

  3. Психологічне консультування в окремі вікові періоди дитинства.

Завдання:

1. Студентам пропонують набір ситуацій (задач), які потрібно вирішити, враховуючи вікові особливості конкретного етапу розвитку.

2. Студентам пропонують відповісти на запропоновані питання, а також надати відповідні поради та рекомендації щодо вирішення конкретних проблем у тій чи іншій задачі.

Обладнання: набір ситуацій (задач) для аналізу.

Хід виконання:

Інструкція: Дослідження складається з двох етапів. На першому етапі студенти знайомляться з отриманим текстом, аналізують задачі. На другому етапі застосовують відповідні прийоми, техніки та механізми, складають консультативні гіпотези щодо вирішення тієї чи іншої проблеми, надають об’єктивні рекомендації та поради.

Вирішення психологічних задач:

Задача 1

Хлопчик десяти років вийняв гроші з кишені сусідського пальта, яке висіло у передпокої комунальної квартири, і купив собі іграшковий автомат.

  • Ох, я ж його била, била, - розповідає мати. – Гроші всі до копієчки повернула сусідові. Мене вся квартира знає: я ганчірки чужої не візьму. І де він навчився такого?

  • Пробачте, а автомат куди подівся?

  • Недавно лише поламав, а то не розлучався…

  • Як же Ви могли залишити йому річ, яку він украв?

  • Куди ж я її подіну?

  • Ну, поламали б у гніві на його очах – краще, ніж лупцювати хлопчину. Спалили б…

  • Що це ви таке кажете? Він же грошей коштує! У мене зарплата маленька…

  1. У цьому діалозі з чиєю думкою Ви погоджуєтеся? Запропонуйте свою думку.

  2. Яку виховну мету ставила перед собою мати? Чого вона фактично домоглася? Чи можна сказати, що обрано ефективний засіб виховання?

  3. Як психолог, щоб Ви порадили матері стосовно виховання сина та запобігання подібних ситуацій у майбутньому?

Задача 2

Діти малюють на тему «Моя родина». Вітя спочатку намалював маму, потім тата, потім себе у парку на каруселі, світить сонечко, плавають човни – гарний, веселий малюнок. Алла свою сім’ю показала так: вона стоїть на стільці і кричить: «Мамо!» А Мишко намалював телевізор, старанно домалював антену і провід, потім себе у кріслі. «А де ж мама і тато?» - запитує вчителька. «Вони на кухні», - відповідає Мишко.

  1. Що Ви можете сказати про мікроклімат кожної родини на основі цих малюнків?

  2. Які додаткові відомості ми можемо отримати про кожну родину?

  3. Як психолог, що б Ви порадили стосовно виховання дітей у кожній із родин?

Задача 3

Дитина залізла на клумбу і зриває квіти. І мама, і тато, і бабуся виявляють зворушливу однодушність: «Квіти зривати не можна!» Але, проаналізуйте, як вони мотивують свою заборону:

  • Ах ти ж, негіднику, - кричить мама. – Зараз же вернись. Навіщо ти замазав свої нові штанці і черевички?

  • Що ти робиш? – спалахує гнівом батько. – Ти що, хочеш, щоб мене через тебе оштрафували?

  • Для чого ти зриваєш квіти? – з болем у голосі говорить бабуся. – Ти ж робиш їм боляче, псуєш красу, забираєш радість в інших людей. Подивись, яка чудова клумба. А зірвані квіти скоро зів’януть.

  1. Що б Ви порадили сказати у подібній ситуації?

  2. Чиї докази, на Ваш погляд, найбільш психологічно вірні? Обґрунтуйте Вашу відповідь.

Задача 4

Син повернувся додому засмучений. Футбольна команда, в якій він уже два роки захищає ворота, з великим рахунком програла суперникам. Мати звернула увагу на розгублений і засмучений вигляд сина:

  • Що трапилося? Двійку одержав?

  • Якби ж двійку! Програли ми, та ще й як! Соромно в очі хлопцям дивитися.

  • Ось так дивина – програли! – глузливо сказала мама. – А я думала – двійка.

  • Тобі тільки двійки і ввижаються!

  • Що, знову грубіяниш?

  1. Якою могла б бути реакція матері?

  2. Чи можна сказати, що подібні ситуації мало чого варті для виховання?

  3. Що можна порадити у даному випадку матері хлопчика, щоб уникнути конфліктної ситуації?

Задача 5

Мати: - Оленко! Застели ліжко! Ти чуєш? Чому ти не слухаєш? Оленко, ти чуєш, я з тобою розмовляю!

Ярослав: - Мамо! Я уже застелив. Гарно?

Мама: - Дуже добре, синку! Ти бачиш, Оленко, який Ярослав охайний? Сам знає, що слід робити. А тобі сто разів треба повторювати. Вчися у братика…

Мама: - Оленко, що ти робиш?! Навіщо смикаєш скатерку? Вся зігнулася! Оленко, як ти тримаєш чашку? Хочеш впустити? Подивись, як Ярослав сидить: рівно, мов тростиночка. Руки на місці. Вчися у нього!..

Мама: - Синку, що ти робиш?

Ярослав: - Малюю!

Мама: - Ой, як гарно!.. Оленко, йди подивися! Бачиш, як Ярослав малює! Ти б також намалювала що-небудь, як братик… Оленко! Навіщо ти розірвала малюнок? Звідкіля у тебе стільки злості? Невже Ярослав тебе скривдив?.. Відповідай! Чому Ярослав може бути чемним, а ти ні?..

Оленка: - Ні! Ні! Ярослав поганий! Ні, ні! Він найгірший хлопчик на світі!

  1. Проаналізуйте зміст діалогу «в деталях»: інтонація матері, її поза, міміка, жести, коли вона звертається до сина і доньки.

  2. Якими можуть бути згодом стосунки у родині?

  3. Які риси характеру переважно формуватимуться у брата? В сестри?

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]