- •Общая характеристика музыкального развития детей раннего и дошкольного возраста. Младенчество ( от 0 до 1 года)
- •Ранний возраст (от 1 года до 2 лет)
- •Ранний возраст
- •Младший возраст
- •Средний возраст
- •Старший возраст
- •Анализ песни в.Протасова «Петушок».
- •Возрастная группа:
- •Тональность песни и ее диапазон.
- •Краткая характеристика песни:
УО «Гомельский государственный педагогический колледж
им. Л.С Выготского»
Методическое пособие
« Методические рекомендации
учащимся 2-4 курсов
по подбору музыкально-педагогического репертуара и работы над ним для детей дошкольного возраста».
Выполнила:
преподаватель методики
музыкального воспитания
Марковская Л.В.
Гомель,2010
Введение.
В соответствии со статьей 11 Закона Республики Беларусь от 29 октября 1991 г. «Об образовании» в редакции Закона Республики Беларусь от 19 марта 2002 г., на основании о Положении Министерства образования РБ, утвержденного постановлением Совета Министров РБ от 29 октября 2001 г. №1554, 12 августа 2010 г. Министерство образования РБ постановило утвердить образовательный стандарт дошкольного образования.
В связи с этим, в данное методическое пособие были включены общие требования к базовому компоненту дошкольного образования в области музыкального развития детей дошкольного возраста, возрастные характеристики музыкальных способностей детей раннего и дошкольного возраста, примерный музыкально-педагогический репертуар.
В помощь будущему специалисту в методическом пособии представлен примерный алгоритм работы над произведением по слушанию музыки и пению и образец конспекта по данным видам музыкальной деятельности.
На основании базового компонента отбор и компоновка программного материала положена концепция детского возраста:
-
младенчество и ранний возраст:
от 1 года до 2 лет, от 2 лет до 3 лет;
-
детство (младший, средний, старший возраст):
от 3 лет до 4лет, от 4 лет до 5 лет, от 5 лет до 6 лет.
-
Общая характеристика музыкального развития детей раннего и дошкольного возраста. Младенчество ( от 0 до 1 года)
Вид музыкальной деятельности |
Художественно-творческое развитие |
Рекомендуемый музыкальный репертуар |
Слушание музыки Пение Музыкально-ритмическая деятельность |
Инициируют эмоциональную отзывчивость на игровые действия, музыку плясового характера, проявления элементарной активности в пении, желание слушать пение взрослого, инструментальную музыку. |
Колыбельные, русские и белорусские нар.песни, считалки, потешки. Например: «Спи, сыночек миленький», «Сорока-белобока», «Ладушки» и т.д. |
Ранний возраст (от 1 года до 2 лет)
Вид музыкальной деятельности |
Художественно-творческое развитие |
Рекомендуемый музыкальный репертуар |
Слушание музыки |
Слушание музыки на фортепиано 3 – 4 мин. С перерывами, непрерывно звучащую 20-40 сек, а также мелодии на разл. инструментах. Ярко проявляется эмоциональная отзывчивость на музыку. Дети оживленно реагируют на звуки веселой музыки — непроизвольными движениями, возгласами и спокойно, сосредоточенно воспринимают медленную музыку. Постепенно двигательные реакции становятся более произвольными, согласованными с музыкой, ритмически организованными. На втором-третьем годах появляются простейшие суждения о музыке. Оценка характера, настроения музыкального произведения основывается пока на отдельных средствах музыкальной выразительности, чаще всего — темпе (быстрая музыка — значит, веселая, медленная — значит, грустная), реже — на тембре или динамике.
|
Содержание музыкального произведения лучше воспринимается детьми, если педагог привлекает такие художественные средства, как картина, стишок, загадка. Разнообразные игрушки (сюжетные, кукольных, настольных театров) активизируют непроизвольное внимание. Интерес детей к музыкальным занятиям, их активность усиливаются, если педагог использует игровые методы и приемы-, создает воображаемые игровые ситуации («Дети в лесу», «На прогулке», «Во дворе у бабушки», «На лугу» и т. д.). Объединение музыкального и Игрового образов помогает восприятию музыки, делает его более осознанным. Дети, перевоплощаясь в соответствии с содержанием музыки, в разные образы (зайчиков, цыплят, мишку, птичек и т. д.) могут более выразительно и легко передать в движениях особенности, характер музыкального произведения. Все также рекомендуется использовать в слушании колыбельные, русские и белорусские нар.песни, считалки, потешки. |
Пение |
Проявляется интерес к пению, слушанию вокальной музыки; подпевают окончания музыкальных фраз, повторяющиеся слова песен в сопровождении голоса взрослого и инструмента; учится петь и двигаться под музыку, передавать в движении музыкально-образное содержание знакомых попевок и песен. Диапазон голоса фа-ля первой октавы. |
- Попевки-упражнения: «Андрей-воробей», «Сорока», рус. нар. мёл.; «3айки», «Чэ-чэ-чэ, сарока», бел. нар. мел.; «Птицы и птенчики», мух Е.Тиличеевой; «Барашеньки-крутороженьки», рус. нар. мел.; «Зайка», рус. нар. мел. • Песни: «Трах-бах-тарабах», «Бусел», бел. нар. мел.; «Кароука», бел. нар. мел. (обр А. Рощинского); «Чук-чук», «Птушка», «Ах ты, коценька-каток», «Ладки ладком», муз. Е. Ремизовской, сл. народ-ные «Бобик», «Корова», «Елка», «Птичка», муз. Т.Попатенко,сл.Н.Найденовой; «Дед Мороз», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Машенька-Маша», сл. и мел. С. Невельштейн (обр. В. Герчик); «Люблю маму», «Ты чья?», муз. В. Скребковой, сл. М. Ивенсен; «Мотылек», муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского; «Жучок», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Курочка», «Уточка», муз. Т.Попатенко,сл.И.Лешкевич; «Солнышко»,муз.Т.Попатенко, сл.Н. Найденовой.
|