Т_Драматичне виховання
.docx
|
В яких документах визначені провідні завдання виховання? |
Конституції України |
Державній національній програмі «Освіта» (Україна ХХІ століття) |
Національній доктрині розвитку освіти України в ХХІ столітті |
*усі відповіді вірні |
|
Виберіть принцип виховання, який ґрунтується на тому, що: виховання є багатогранним і багатофакторним процесом, який не обмежується ні часовими, ні віковими межами; здійснюється від народження і триває упродовж всього життя. |
принцип послідовності та систематичності виховання. |
принцип єдності виховання і життєдіяльності. |
*принцип неперервності виховання. |
принцип індивідуалізації та диференціації виховання.
|
|
Виберіть принцип виховання, який ґрунтується на тому, що: виховання є цілісною системою організації життєдіяльності дітей і дорослих у сім’ї, школі, на виробництві, у соціально-природному середовищі; кожен компонент такої діяльності певним чином впливає на формування тих чи інших якостей особистості. |
принцип неперервності виховання |
*принцип єдності виховання і життєдіяльності |
принцип послідовності та систематичності виховання |
принцип індивідуалізації та диференціації виховання |
|
Виберіть принцип виховання, який передбачає: застосування засобів впливу на особистість з урахуванням її індивідуальних фізичних і соціально-психічних якостей; моделювання на основі індивідуальних потенційних можливостей групових та індивідуальних програм розвитку. |
принцип гуманізації виховання |
принцип природо відповідності виховання |
*принцип індивідуалізації та диференціації виховання |
принцип послідовності та систематичності виховання |
|
Із запропонованих відповідей виберіть ту, яка розкриває сутність поняття «самовиховання». |
самовиховання – це вплив особистості на те біологічне та соціальне середовище, в якому вона живе. |
самовиховання це – така діяльність вихователя, яка сприяє гальмуванню розвитку у вихованця негативних якостей. |
*самовиховання – це усвідомлена діяльність суб’єкта, спрямована на розвиток у собі схвалювальних (нормативних, позитивних) якостей особистості, удосконалення особистого способу життя через присвоєння духовних цінностей, традицій та звичаїв, які є прийнятними в цьому суспільстві, а також подолання недоліків, що виникають. |
самовиховання – це цілеспрямована взаємодія особистості з людьми, що її оточують, з метою проведення порівняльного аналізу власних вчинків. |
|
Назвіть основні принципи національного виховання. |
науковості, систематичності і послідовності, зв’язку із життям, свідомості і активності, індивідуальний підхід;
|
*природо відповідності, культуровідповідності, індивідуалізації та диференціації тощо
|
спільна робота вихователя і вихованців, використання наочності, звя’зок із життям, індивідуальний підхід.
|
правильна відповідь відсутня. |
|
Визначте процес засвоєння систематизованих знань і формування на їх основі світогляду, розвитку пізнавальних можливостей, а також набуття умінь і навичок для практичного застосування загальноосвітніх та професійних знань. |
*освіта |
навчання |
виховання |
розвиток |
|
Розкрийте сутність демократизації виховання. |
*подолання авторитарного стилю виховання; забезпечення співробітництва вихователя і вихованців; урахування думки колективу в цілому і кожної особистості зокрема; визнання особистості як вищої природної та соціальної цінності; формування колективу на засадах волі та прагнень його членів. |
виявлення глибокої поваги до людини; визнання природного права кожної особистості на свободу, на соціальний захист, на розвиток здібностей і вияв індивідуальності, на самореалізацію фізичних, психічних і соціальних потенцій; виховання у молоді почуттів гуманізму, милосердя, доброчинності. |
єдність загальнолюдських і національних цінностей; забезпечення національної спрямованості виховання; оволодіння духовними багатствами свого народу – мовою, традиціями, звичаями, національно-етнічною культурою; виховання шанобливого ставлення до національних надбань тих народів, які проживають в Україні. |
визнання особистості як вищої природної та соціальної цінності; формування колективу на засадах волі і прагнень його членів. |
|
Розкрийте сутність принципу гуманізації виховання. |
наповнення процесу виховання національним змістом, спрямованим на формування національної свідомості та національної гідності; створення умов для дітей всіх національностей, які є громадянами України, навчатися рідною мовою, вивчати традиції, звичаї, обряди свого народу. |
встановлення нерозривного зв’язку виховання з культурними надбаннями людства в цілому і свого народу зокрема; забезпечення духовної єдності та спадкоємності поколінь. |
*виявлення глибокої поваги до людини; визнання природного права кожної особистості на свободу, на соціальний захист, на розвиток здібностей і вияв індивідуальності, на самореалізацію фізичних, психічних і соціальних потенцій; виховання у молоді почуттів гуманізму, милосердя, доброчинності. |
єдність загальнолюдських і національних цінностей; забезпечення національної спрямованості виховання; оволодіння духовними багатствами свого народу – мовою, традиціями, звичаями, національно-етнічною культурою; виховання шанобливого ставлення до національних надбань тих народів, які проживають в Україні. |
|
Назвати основні педагогічні категорії. |
загальна педагогіка, вікова педагогіка, професійна педагогіка, спеціальна педагогіка історія педагогіки, порівняльна педагогіка, галузеві педагогіки, соціальна педагогіка |
навчання, виховання |
*виховання, освіта, навчання , розвиток |
знання, уміння, навички |
|
Розкрийте сутність принципу культуровідповідності виховання. |
наповнення процесу виховання національним змістом, спрямованим на формування національної свідомості та національної гідності; створення умов для дітей всіх національностей, які є громадянами України, навчатися рідною мовою, вивчати традиції, звичаї, обряди свого народу. |
*встановлення нерозривного зв’язку виховання з культурними надбаннями людства в цілому і свого народу зокрема; забезпечення духовної єдності та спадкоємності поколінь. |
виявлення глибокої поваги до людини; визнання природного права кожної особистості на свободу, на соціальний захист, на розвиток здібностей і вияв індивідуальності, на самореалізацію фізичних, психічних і соціальних потенцій; виховання у молоді почуттів гуманізму, милосердя, доброчинності. |
єдність загальнолюдських і національних цінностей; забезпечення національної спрямованості виховання; оволодіння духовними багатствами свого народу – мовою, традиціями, звичаями, національно-етнічною культурою; виховання шанобливого ставлення до національних надбань тих народів, які проживають в Україні. |
|
Сутністю якого поняття є вплив на усунення в діях, вчинках, способі життя учня негативних звичок та хибних схильностей, вад характеру та поступову заміну їх на позитивні риси і якості? |
самовиховання |
виховання |
*перевиховання |
інший варіант відповіді |
|
Сутністю якого поняття є одна з основних цінностей життєдіяльності кожної людини, що відображає її прагнення повністю проявити свої здібності та потенціал й реалізувати їх в житті у процесі власної діяльності? |
зацікавленість |
*самореалізація |
співпраця |
самоконтроль |
|
Сутністю якого поняття є предмети матеріальної та духовної культури, що використовуються для розв’язання виховних завдань, для реалізації того чи іншого методу? |
*засоби виховання |
форми виховання |
методи виховання |
принципи виховання |
|
Що називають педагогікою? |
Педагогіка – наука про мистецтво впливу вихователя на поведінку вихованців. |
Педагогіка – наука про підготовку підростаючого покоління. |
*Педагогіка –наука про виховання людини. |
Педагогіка – наука про виховання як спеціально організовану виховну діяльність. |
|
У чому полягає сутність прийому вмовляння? |
прийом умовляння спрямований на формування у вихованців слухняності при виконанні певних правил поведінки. |
*умовляння як специфічний прийом дієвості методу переконування спрямоване на попередження навмисних дій вихованця з метою їх гальмування, враховуючи індивідуальні особливості його соціально-психічного розвитку. |
під умовлянням варто розуміти такі дії вихователя, коли у процесі виховання доводиться вдаватися до погроз, аби загальмувати негативні дії вихованців. |
правильної відповіді немає. |
|
Чим є природо відповідність, народність, культуровідповідність, гуманізація, демократизація, етнізація? |
принципи освіти |
*принципи національного виховання |
методи виховання |
принципи навчання |
|
Що є рушійною силою процесу виховання? |
результат існування протиріч між пізнавальними завданнями, які ставляться перед учнем, і наявними в нього засобами розв’язання цих завдань. |
результат узгоджено ї дії між вихователем і вихованцями. |
*результат існування протиріч між потребами і наявним рівнем вихованості особистості. |
результат існування протиріч між вихователем і вихованцем. |
|
Що передбачає системний підхід до виховання? |
здатність людини виражати себе як особистість ставленням до будь-чого |
прийняття педагогом дитини як найвищої цінності, суб’єкта виховання |
*розгляд виховання як системи, яка складається із взаємопов’язаних між собою компонентів (цільового, змістового, операційно-діяльнісного та результативного) |
виховання в контексті діалогу культур |
|
Що слід розуміти під «принципами виховання»? |
основні положення, які визначаються нормативними вимогами |
нормативне положення, основне правило, основна вимога до діяльності та поведінки, що випливає із встановлених наукою закономірностей |
*педагогічні положення, що визначають основні вимоги до цілей, змісту, засобів та методів організації виховного процесу, виконання яких забезпечить його результативність |
інший варіант відповіді |
|
Що слід розуміти під засобами виховання слід розуміти? |
*надбання матеріальної і духовної культури, форми і види виховної роботи |
конкретні виховні заходи |
опора на позитивне; природо відповідність; сценарій виховного заходу |
авторитет, конкретне доручення, вироблення норм поведінки |
|
Що таке єдність виховних впливів? |
*принцип виховання |
метод виховання |
форма виховання |
засіб виховання |
|
Що таке прийом виховання? |
способи діяльності вихователів і вихованців з метою досягнення виховних цілей |
*складова частина методу, що визначає шляхи реалізації вимог методів виховання |
надбання матеріальної та духовної культури, які задіюють під час використання певного методу |
правильної відповіді немає |
|
Що таке свідоме дотримання учнями правил і норм поведінки, чітке й організоване виконання ними своїх обов’язків, підпорядкування громадським інтересам? |
*дисципліна |
культура поведінки |
моральна культура |
інший варіант відповіді |
|
Яке із формулювань найбільш повно й вичерпно висловлює мету виховання в демократичному суспільстві? |
Виховання громадянина |
Виховання ділової людини |
*Виховання всебічно розвиненої особистості |
Виховання багатої, щасливої людини |
|
Якому поняттю відповідає таке твердження: здатність людини здійснювати контроль за власною діяльністю, давати об’єктивну оцінку своїм діям? |
бесіда |
умовляння |
совість |
*самоконтроль |
|
Розкрийте сутність поняття “самовиховання”. |
Самовиховання – це вплив особистості на те біологічне та соціальне середовище, в якому вона живе. |
Самовиховання це – така діяльність вихователя, яка сприяє гальмуванню розвитку у вихованця негативних якостей. |
*Самовиховання – це усвідомлена діяльність суб’єкта, спрямована на розвиток у собі схвалювальних (нормативних, позитивних) якостей особистості, удосконалення особистого способу життя через присвоєння духовних цінностей, традицій та звичаїв, які є прийнятними в цьому суспільстві, а також подолання недоліків, що виникають. |
Самовиховання – це цілеспрямована взаємодія особистості з людьми, що її оточують, з метою проведення порівняльного аналізу власних вчинків. |
|
Сутністю якого поняття є вплив на усунення в діях, вчинках, способі життя учня негативних звичок та хибних схильностей, вад характеру та поступову заміну їх на позитивні риси і якості? |
самовиховання |
виховання |
*перевиховання |
інший варіант відповіді |
|
Сутністю якого поняття є свідоме дотримання учнями правил і норм поведінки, чітке й організоване виконання ними своїх обов’язків, підпорядкування громадським інтересам? |
*дисципліна |
культура поведінки |
моральна культура |
інший варіант відповіді |
|
Що є однією з основних цінностей життєдіяльності кожної людини, що відображає її прагнення повністю проявити свої здібності та потенціал й реалізувати їх в житті у процесі власної діяльності? |
зацікавленість |
*самореалізація |
співпраця |
самоконтроль |
|
Що є рушійною силою процесу виховання? |
результат існування протиріч між пізнавальними завданнями, які ставляться перед учнем, і наявними в нього засобами розв’язання цих завдань. |
результат узгоджено ї дії між вихователем і вихованцями. |
*результат існування протиріч між потребами і наявним рівнем вихованості особистості. |
Результат існування протиріч між вихователем і вихованцем. |
|
Що передбачає системний підхід до виховання? |
здатність людини виражати себе як особистість ставленням до будь-чого |
прийняття педагогом дитини як найвищої цінності, суб’єкта виховання |
*розгляд виховання як системи, яка складається із взаємопов’язаних між собою компонентів (цільового, змістового, операційно-діяльнісного та результативного) |
виховання в контексті діалогу культур |
|
Яке із формулювань найбільш повно й вичерпно висловлює мету виховання в демократичному суспільстві? |
Виховання громадянина |
Виховання ділової людини |
*Виховання всебічно розвиненої особистості |
Виховання багатої, щасливої людини |
|
Виберіть принцип виховання, який ґрунтується на тому, що: виховання є багатогранним і багатофакторним процесом, який не обмежується ні часовими, ні віковими межами; здійснюється від народження і триває упродовж всього життя. |
Принцип послідовності та систематичності виховання. |
Принцип єдності виховання і життєдіяльності. |
*Принцип неперервності виховання. |
Принцип індивідуалізації та диференціації виховання.
|
|
Виберіть принцип виховання, який ґрунтується на тому, що: виховання є цілісною системою організації життєдіяльності дітей і дорослих у сім’ї, школі, на виробництві, у соціально-природному середовищі; кожен компонент такої діяльності певним чином впливає на формування тих чи інших якостей особистості: |
принцип неперервності виховання |
*принцип єдності виховання і життєдіяльності |
принцип послідовності та систематичності виховання |
принцип індивідуалізації та диференціації виховання |
|
Виберіть принцип виховання, який передбачає: застосування засобів впливу на особистість з урахуванням її індивідуальних фізичних і соціально-психічних якостей; моделювання на основі індивідуальних потенційних можливостей групових та індивідуальних програм розвитку: |
принцип гуманізації виховання |
принцип природо відповідності виховання |
*принцип індивідуалізації та диференціації виховання |
принцип послідовності та систематичності виховання |
|
Розкрийте сутність поняття “Єдність виховних впливів” |
*принцип виховання |
метод виховання |
форма виховання |
засіб виховання |
|
Розкрийте сутність принципу культуровідповідності виховання. |
Наповнення процесу виховання національним змістом, спрямованим на формування національної свідомості та національної гідності; створення умов для дітей всіх національностей, які є громадянами України, навчатися рідною мовою, вивчати традиції, звичаї, обряди свого народу. |
*Встановлення нерозривного зв’язку виховання з культурними надбаннями людства в цілому і свого народу зокрема; забезпечення духовної єдності та спадкоємності поколінь. |
Виявлення глибокої поваги до людини; визнання природного права кожної особистості на свободу, на соціальний захист, на розвиток здібностей і вияв індивідуальності, на самореалізацію фізичних, психічних і соціальних потенцій; виховання у молоді почуттів гуманізму, милосердя, доброчинності. |
Єдність загальнолюдських і національних цінностей; забезпечення національної спрямованості виховання; оволодіння духовними багатствами свого народу – мовою, традиціями, звичаями, національно-етнічною культурою; виховання шанобливого ставлення до національних надбань тих народів, які проживають в Україні. |
|
Розкрийте суть принципу гуманізації виховання. |
Наповнення процесу виховання національним змістом, спрямованим на формування національної свідомості та національної гідності; створення умов для дітей всіх національностей, які є громадянами України, навчатися рідною мовою, вивчати традиції, звичаї, обряди свого народу. |
Встановлення нерозривного зв’язку виховання з культурними надбаннями людства в цілому і свого народу зокрема; забезпечення духовної єдності та спадкоємності поколінь. |
*Виявлення глибокої поваги до людини; визнання природного права кожної особистості на свободу, на соціальний захист, на розвиток здібностей і вияв індивідуальності, на самореалізацію фізичних, психічних і соціальних потенцій; виховання у молоді почуттів гуманізму, милосердя, доброчинності. |
Єдність загальнолюдських і національних цінностей; забезпечення національної спрямованості виховання; оволодіння духовними багатствами свого народу – мовою, традиціями, звичаями, національно-етнічною культурою; виховання шанобливого ставлення до національних надбань тих народів, які проживають в Україні. |
|
Сутністю якого поняття є: “предмети матеріальної та духовної культури, що використовуються для розв’язання виховних завдань, для реалізації того чи іншого методу”? |
*засоби виховання |
форми виховання |
методи виховання |
принципи виховання |
|
У чому полягає сутність прийому вмовляння? Виберіть правильну відповідь. |
Прийом умовляння спрямований на формування у вихованців слухняності при виконанні певних правил поведінки. |
*Умовляння як специфічний прийом дієвості методу переконування спрямоване на попередження навмисних дій вихованця з метою їх гальмування, враховуючи індивідуальні особливості його соціально-психічного розвитку. |
Під умовлянням варто розуміти такі дії вихователя, коли у процесі виховання доводиться вдаватися до погроз, аби загальмувати негативні дії вихованців. |
Правильної відповіді немає. |
|
Чим є природовідповідність, народність, культуровідповідність, гуманізація, демократизація, етнізація? |
принципи освіти |
*принципи національного виховання |
методи виховання |
принципи навчання |
|
Що слід розуміти під “принципами виховання”? |
основні положення, які визначаються нормативними вимогами |
нормативне положення, основне правило, основна вимога до діяльності та поведінки, що випливає із встановлених наукою закономірностей |
*педагогічні положення, що визначають основні вимоги до цілей, змісту, засобів та методів організації виховного процесу, виконання яких забезпечить його результативність |
інший варіант відповіді |
|
Що слід розуміти під засобами виховання? |
*надбання матеріальної і духовної культури, форми і види виховної роботи |
конкретні виховні заходи |
опора на позитивне; природо відповідність; сценарій виховного заходу |
авторитет, конкретне доручення, вироблення норм поведінки |
|
Що таке прийом виховання? |
способи діяльності вихователів і вихованців з метою досягнення виховних цілей |
*складова частина методу, що визначає шляхи реалізації вимог методів виховання |
надбання матеріальної та духовної культури, які задіюють під час використання певного методу |
правильної відповіді немає |
|
Якому поняттю відповідає таке твердження: здатність людини здійснювати контроль за власною діяльністю, давати об’єктивну оцінку своїм діям? |
Бесіда |
Умовляння |
Совість |
*Самоконтроль |
|
Виберіть відповідь, в якій перераховані компоненти процесу виховання. |
Естетичне виховання. Моральне виховання. Трудове виховання. Фізичне виховання. Розумове виховання. |
Виховання у вузькому педагогічному значенні. Самовиховання. Перевиховання. |
*Оволодіння знаннями, нормами і правилами поведінки. Становлення переконань. Формування почуттів. Вироблення умінь і навичок поведінки. |
Інший варіант відповіді. |
|
Виберіть групу, в якій зазначені засоби естетичного виховання. |
індивідуальні, групові, колективні |
урок, гурток, колективна творча справа |
*навколишнє природне середовище, література, музика, образотворче мистецтво, архітектура, театральне мистецтво, кіномистецтво |
інший варіант відповіді |
|
Виберіть групу, в якій наведені засоби фізичного виховання. |
спорт, фізична культура |
урок фізкультури, заняття фізкультурного гуртка, фізична зарядка |
*натуральні сили природи, правильний режим харчування, праці та відпочинку, гігієнічна гімнастика, гігієна догляду за тілом, туризм, праця тощо |
інший варіант відповіді |
|
Визначте завдання морального виховання. |
у процесі морального виховання дитина має сформувати уміння пристосовуватися до навколишнього оточення |
у процесі морального виховання необхідно навчити людину дотримуватись тих норм поведінки, які встановлені в цьому суспільстві |
моральне виховання – передбачає вивчення основних правил поведінки |
*завдання морального виховання полягає в оволодінні правилами і нормами поведінки, формуванні моральних почуттів і переконань, умінь і навичок моральної адекватної поведінки в процесі суспільних відносин |
|
Завдання якого виду виховання визначають як оволодіння знаннями, поглядами, переконаннями про права і обов’язки, вироблення вмінь, звичок поведінки відповідно до правових норм, формування нетерпимості до правопорушень, прагнення боротися з цим явищем. |
завдання патріотичного виховання |
завдання екологічного виховання |
*завдання правового виховання |
завдання інтернаціонального виховання |
|
Завдання якого виду виховання визначають як оволодіння людиною знаннями про відносини людини з природним середовищем і розумне співіснування з ним, формування моральної відповідальності за збереження природного довкілля. |
Завдання правового виховання |
Завдання трудового виховання |
Завдання естетичного виховання |
*Завдання екологічного виховання |
|
Завдання якого виду виховання визначають як формування почуття любові до своєї батьківщини, відданості своєму народові, гордості за свій народ, прагнення захистити надбання свого народу, продовжити збагачення загальнолюдських і національних морально-духовних цінностей? |
*завдання патріотичного виховання |
завдання екологічного виховання |
завдання правового виховання |
завдання інтернаціонального виховання |
|
Закінчіть речення: Гуртки, уроки праці, трудові десанти – це … |
методи трудового виховання |
етапи профорієнтації |
*форми трудового виховання |
види дитячої праці |
|
Закінчіть речення: оволодіння правилами і нормами поведінки, формування моральних почуттів і переконань, умінь і навичок моральної поведінки – це… |
завдання патріотичного виховання |
завдання екологічного виховання |
завдання правового виховання |
*завдання морального виховання |
|
Закінчіть речення: Оволодіння санітарно-гігієнічними вміннями та навичками, розвиток рухових якостей та вмінь, зміцнення здоров’я і загартування школярів, сприяння їх правильному фізичному розвиткові, формування звички та стійкого інтересу до систематичних занять фізкультурою – це … |
*завдання фізичного виховання |
спорт |
санітарно-гігієнічна пропаганда |
інший варіант відповіді |
|
Закінчіть речення: професійне інформування, професійна діагностика, професійна консультація, професійний відбір – це … |
методи трудового виховання |
методи профорієнтації |
*етапи профорієнтації |
етапи трудового виховання |
|
Закінчіть речення: Урок фізичної культури, заняття фізкультурного гуртка, фіззарядка, туристичний похід, прогулянка, спортивне свято – це … |
засоби трудового виховання |
*форми організації фізичного виховання |
засоби фізичного виховання |
принципи фізичного виховання |
|
Розкрийте сутність поняття «естетичний ідеал». |
естетичний ідеал – це встановлення особистістю значущості предметів та явищ дійсності, що її оточують |
естетичний ідеал – це стійке, емоційно-оціночне ставлення людини до прекрасного, що носить вибірковий, суб’єктивний характер |
естетичний ідеал – це специфічне переживання, викликане внаслідок сприйняття людиною естетичної своєрідності навколишньої дійсності: красивого і потворного, величного й ницього, трагічного і комічного |
*естетичний ідеал – це цілісний, конкретно-чуттєвий образ, який є втіленням уявлень людей про досконале життя і досконалу людину |
|
Сутністю якого поняття є виховання дітей на культурно-історичному досвіді свого народу, його звичаях, традиціях та багатовіковій мудрості, духовності. |
ідеал |
самовиховання |
*національне виховання |
патріотичне виховання |
|
У чому суть естетичного виховання? |
в умінні співати, малювати, грати на музичних інструментах |
в умінні сприймати прекрасне в навколишньому світі |
* у вихованні здатності до повноцінного сприймання і правильного розуміння прекрасного в мистецтві та дійсності |
у розвитку пізнавальних здібностей та уподобань школяра |
|
У чому суть розумового виховання? |
*у розвитку розумових сил і мислення учнів, прищеплення культури розумової праці, формування наукового світогляду |
у передачі готової суми знань учням |
у підготовці учня до життя в соціумі |
навчити дитину вчитися |
|
У якому із рядків перераховано тільки моральні якості людини? |
патріотизм, дружба, любов, сором |
*відповідальність, дисциплінованість, людяність, порядність |
здивування, гуманізм, колективізм |
інший варіант відповіді |
|
Що не входить до компонентів профорієнтаційної роботи. |
професійна інформація |
*професійна характеристика |
професійний відбір |
професійна адаптація
|
|
Що розуміється під трудовим вихованням? |
*система педагогічного впливу на школярів, спрямована на формування в них сумлінного і творчого ставлення до праці |
раціональна система організації позашкільної трудової діяльності учнів |
організація позакласної роботи на пришкільних ділянках |
формування працьовитості у підростаючого покоління |
|
Що слід розуміти під здатністю людини правильно оцінювати прекрасне, відокремлювати справді прекрасне від неестетичного? |
естетична свідомість |
естетичні почуття |
естетичний ідеал |
*естетичний смак |
|
Що слід розуміти під змістом виховання? |
*система цінностей світової і національної культури, яку учні повинні засвоїти, зберегти і розвинути відповідно до поставленої мети і завдань виховання |
досягнутий рівень в оволодінні знаннями , уміннями та навичками, а також досвідом діяльності і взаємостосунків |
загальні ідеї про побудову природи та життя суспільства |
інший варіант відповіді. |
|
Що становить собою економічне виховання? |
система педагогічного впливу на школярів, спрямована на формування в них сумлінного і творчого ставлення до праці |
раціональна система організації позашкільної трудової діяльності учнів |
*систематичне озброєння підростаючого покоління економічними знаннями, розвиток економічного мислення, свідомості, економічної поведінки як критерію зрілості й економічної культури |
формування працьовитості у підростаючого покоління, економічних знань та мислення |
|
Що таке мораль? |
*система норм, правил і вимог до поведінки особистості в різних сферах життя і діяльності |
сукупність навичок людини, пов’язаних із дотриманням норм моралі |
одиниця морального розвитку |
еталон моралі |
|
Як називається процес пристосування людини до професійної діяльності, її умов? |
професійна інформація |
професійна діагностика |
професійний відбір |
*професійна адаптація |
|
Яке поняття визначають як обґрунтовану систему допомоги учням у виборі професії відповідно до здібностей, нахилів, і ринку праці? |
*Профорієнтація |
Трудове виховання |
Виробниче навчання |
Професійна освіта |
|
Який вид виховання визначається як процес оволодіння підростаючим поколінням моральною культурою у сфері взаємин статей, формування у них потреб керуватися у між статевих стосунках нормами моральності? |
*статеве виховання |
правове виховання |
моральне виховання |
екологічне виховання |
|
Який етап профорієнтації передбачає вибір кандидатів на оволодіння будь-якою професією? |
професійна інформація |
професійна діагностика |
*професійний відбір |
професійна консультація
|
|
Який етап профорієнтації передбачає вивчення учнів з метою вироблення рекомендацій щодо вибору професії? |
професійна інформація |
*професійна діагностика |
професійний відбір |
професійна консультація
|
|
Який етап профорієнтації передбачає надання рекомендацій і порад з професійного самовизначення? |
професійна інформація |
професійна діагностика |
професійний відбір |
*професійна консультація
|
|
Який етап профорієнтації передбачає ознайомлення учнів з різноманітними професіями, проблемами професійного самовизначення? |
*професійна інформація |
професійна діагностика |
професійний відбір |
професійна консультація
|
|
Які з понять визначають як специфічне переживання, викликане внаслідок сприйняття людиною естетичної своєрідності навколишньої дійсності: красивого і потворного, величного й ницього, трагічного і комічного? |
естетичний ідеал |
естетична діяльність |
естетичний смак |
*естетичне почуття |
|
В чому суть естетичного виховання? |
в умінні співати, малювати, грати на музичних інструментах |
в умінні сприймати прекрасне в навколишньому світі |
у формуванні почуттів в учнів |
*у вихованні здатності до повноцінного сприйняття і правильного розуміння прекрасного в мистецтві і дійсності |
|
Вибрати основні напрямки профорієнтації учнів. |
професійне виховання, профосвіта, вивчення основ наук, лекції, семінари |
*профосвіта, профконсультація, профвідбір, профадаптація, профдаігностика |
диспути, виховні заходи, відвідування підприємств, профадаптація |
профконсультація, профвідбір, переконання, стимулювання |
|
Вкажіть основні напрями виховання. |
*розумове, естетичне, моральне, фізичне, трудове |
свідомість, почуття, емоції, переживання, ідеали, погляди |
досвід громадської поведінки, почуття, воля |
всебічний розвиток, розумовий компонент, моральний, фізичний |
|
До якої групи методів виховання відносять самоспостереження, самоаналіз, самонавіювання, само заохочення, самоосудження? |
методи формування поведінки |
методи формування свідомості |
методи стимулювання позитивної поведінки |
*методи самовиховання |
|
Кому належить вислів: “Сильним стає педагог, який уміє аналізувати свою працю”? |
К.Ушинському |
Ш.Амонашвілі |
*В.Сухомлинському |
Я.А.Коменському |
|
Кому належить вислів: “Якомога більше вимогливості до людини, якомога більше поваги до неї”? |
*А.Макаренку |
В.Сухомлинському |
К.Ушинському |
М.Стельмаховичу |
|
Назвати науку, об’єктом вивчення якої є мораль. |
*етика |
акмеологія |
виховання |
естетика |
|
Назвати науку, що вивчає можливість самореалізації творчого потенціалу людини на шляху до вершини професіоналізму і майстерності |
соціологія |
гносеологія |
*акмеологія |
педагогіка |
|
Назвіть групу методів, в якій наведені методи формування свідомості. |
*розповідь, бесіда, лекція, диспут, роз’яснення, приклад |
гра, доручення, вправи, привчання, режим, створення виховних ситуацій |
заохочення, покарання, вимога, змагання, громадська думка, перспектива |
самоспостереження, самоаналіз, самонавіювання, самозаохочення, самопереконування |
|
Перерахуйте основні методи виховання. |
словесні, наочні, практичні, формування свідомості |
методи організації і здійснення навчально-пізнавальної діяльності учнів, стимулювання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності, контролю і самоконтролю |
*методи формування свідомості, формування досвіду суспільної поведінки, стимулювання діяльності і поведінки, контролю та аналізу ефективності виховання |
правильної відповіді немає |
|
Розкрийте сутність методу вправ у вихованні. |
вправа – це метод виховання, що передбачає організацію планомірного і регулярного виконання вихованцями певних дій з елементами примусу, обов’язковості з метою формування конкретних звичок у поведінці |
*вправа передбачає планомірне, організоване, повторне виконання певних дій з метою оволодіння ними, підвищення їх ефективності та формування вмінь і навичок |
вправа передбачає управління діяльністю учнів за допомогою різноманітних завдань, у яких кожен виконує певний вид роботи
|
вправа – це метод виховання, що передбачає таку діяльність, у процесі якої кожна особистість прагне досягти кращих результатів |
|
Розкрийте сутність методу доручення у вихованні. |
доручення – це метод виховання, що передбачає таку діяльність, у процесі якої кожна особистість прагне досягти кращих результатів |
*доручення передбачає управління діяльністю учнів за допомогою різноманітних завдань, у яких кожен виконує певний вид роботи
|
доручення – це метод виховання, що передбачає організацію планомірного і регулярного виконання вихованцями певних дій з елементами примусу, обов’язковості з метою формування конкретних звичок у поведінці |
доручення передбачає планомірне, організоване, повторне виконання певних дій з метою оволодіння ними, підвищення їх ефективності та формування вмінь і навичок |
|
Розкрийте сутність методу змагання у вихованні. |
*змагання – це метод виховання, що передбачає таку діяльність, у процесі якої кожна особистість прагне досягти кращих результатів |
змагання передбачає управління діяльністю учнів за допомогою різноманітних завдань, у яких кожен виконує певний вид роботи
|
змагання – це метод виховання, що передбачає організацію планомірного і регулярного виконання вихованцями певних дій з елементами примусу, обов’язковості з метою формування конкретних звичок у поведінці |
змагання передбачає планомірне, організоване, повторне виконання певних дій з метою оволодіння ними, підвищення їх ефективності та формування вмінь і навичок |
|
Розкрийте сутність методу привчання у вихованні. |
*привчання – це метод виховання, що передбачає організацію планомірного і регулярного виконання вихованцями певних дій з елементами примусу, обов’язковості з метою формування конкретних звичок у поведінці |
привчання передбачає планомірне, організоване, повторне виконання певних дій з метою оволодіння ними, підвищення їх ефективності та формування вмінь і навичок |
привчання передбачає управління діяльністю учнів за допомогою різноманітних завдань, у яких кожен виконує певний вид роботи
|
привчання – це метод виховання, що передбачає таку діяльність, у процесі якої кожна особистість прагне досягти кращих результатів |
|
Розкрийте сутність методу прикладу у вихованні. |
*метод виховання, що передбачає витворення взірця для наслідування з метою оптимізації процесу соціального успадкування |
метод прикладу - метод виховання, що передбачає вплив на свідомість вихованця |
метод прикладу передбачає розкриття сутності норм і правил поведінки з метою регулювання подальшої діяльності |
метод педагогічного впливу на вихованця з метою викликати, стимулювати або загальмувати певні види його діяльності |
|
Розкрийте сутність перспективи як методу виховання. |
перспектива – це різновид або форма дії, що відрізняється особливою стійкістю і спрямованими зусиллями людей зберегти незмінними форми поведінки, успадковані від попередніх поколінь |
перспектива – це імітація, умовне відтворення учнями реальних життєвих ситуацій |
перспектива передбачає висування вимог до окремого вихованця через актив чи колектив |
*перспектива – це мета, «завтрашня радість», що є стимулом діяльності колективу й окремий його членів |
|
Розкрийте сутність покарання як методу виховання. |
покарання – це вирішальний фактор гальмування негативних дій вихованця з метою формування у нього страху за свої неправильні дії |
покарання – це один з прийомів стимулювання негативної поведінки школяра |
покарання – це метод виховання, що передбачає вплив педагога на особистість вихованця з метою гальмування |
*покарання – це метод виховання, що передбачає вплив педагога на особистість вихованця з метою гальмування його негативних дій і вчинків |
|
Розкрийте сутність поняття «пояснення». |
*пояснення передбачає розкриття сутності норм і правил поведінки з метою регулювання подальшої діяльності |
пояснення – це метод виховання, що передбачає вплив на свідомість вихованця |
пояснення – це метод виховання, що передбачає витворення взірця для наслідування з метою оптимізації процесу соціального успадкування |
пояснення – це метод педагогічного впливу на вихованця з метою викликати, стимулювати або загальмувати певні види його діяльності |
|
Розкрийте сутність рольової гри як методу виховання. |
рольова гра – це різновид або форма дії, що відрізняється особливою стійкістю і спрямованими зусиллями людей зберегти незмінними форми поведінки, успадковані від попередніх поколінь |
*рольова гра – це імітація, умовне відтворення учнями реальних життєвих ситуацій |
рольова гра передбачає висування вимог до окремого вихованця через актив чи колектив |
рольова гра – це мета, «завтрашня радість», що є стимулом діяльності колективу й окремий його членів |
|
Скільки стадій розвитку колективу відзначав А.Макаренко? |
3 |
2 |
5 |
*4 |
|
Сутністю якого поняття є пережиті та узагальнені моральні принципи, норми? |
моральна свідомість |
моральна спрямованість |
моральні почуття |
*моральні переконання |
|
У чому полягає головне завдання морального виховання? |
*навчити дитину додержуватись загальнолюдських норм поведінки |
вивчити правила і норми поведінки людей |
опанувати правила поведінки учнів у школі |
узагальнити передовий педагогічний досвід, пов'язаний із моральним вихованням |
|
У чому полягає сутність методу «вибуху» у системі виховання? |
«вибух» - це метод виховання який є результатом вияву педагогом гніву на учнів |
під методом «вибуху» варто розуміти таку дію педагога, що сприймається вихованцем як погроза з приводу вкрай негативної поведінки |
*метод «вибуху» - це специфічний спосіб виховання, який передбачає вплив педагога на вихованця засобами, протилежними тим, що їх зазвичай очікує особистість від вихователя |
правильної відповіді немає |
|
У чому суть розумового виховання? |
*розвиток розумових сил і мислення учнів, прищеплення культури розумової праці |
у передачі готової суми знань учням |
у підготовці учня до особистого життя |
у розвитку пізнавальних здібностей та уподобань школяра |
|
Чим підтримуються моральні цінності? |
*громадською думкою |
прикладом |
правилом |
соціальною нормою |
|
Що є об’єктивно необхідними способами педагогічного впливу на розвиток і становлення особистості школяра з метою вироблення в нього соціально цінних форм поведінки? |
*методи морального виховання |
засоби морального виховання |
прийоми морального виховання |
форми морального виховання |
|
Що має бути в центрі уваги мають у процесі інтелектуального формування особистості? |
знання, уміння, навички |
*здібності, нахили, талант |
мислення, свідомість, задатки |
здібності, особистісні риси, характер |
|
Що називається вихованням? |
*цілеспрямоване управління процесом розвитку особистості, частина процесу соціалізації, що знаходиться під певним соціальним та педагогічним контролем і здійснюється через систему освіти та організацію життєдіяльності вихованців |
Озброєння дитини нормами поведінки в суспільстві |
формування відповідного характеру учнів |
Навчання школяра нормам і правилам поведінки в суспільстві |
|
Що розуміється під методом виховання? |
діяльність вчителя, у результаті якої учень вивчає правила поведінки в громадських місцях |
засіб впливу на свідомість учня |
засіб активізації школяра |
*спосіб взаємопов'язаної діяльності вихователя і вихованців, спрямованої на вирішення виховних задач |
|
Що розуміється під трудовим вихованням? |
*система педагогічного впливу на школярів, спрямована на формування в них сумлінного і творчого ставлення до праці |
раціональна система організації позашкільної трудової діяльності учнів |
організація позакласної роботи на пришкільних ділянках |
формування працьовитості у підростаючого покоління |
|
Що слід розуміти під виявом спроможності й уміння особистості дати собі оцінку, виходячи із суспільних вимог? |
*самовладання |
самовиховання |
самоставлення |
самокритичність |
|
Що таке загальнолюдські норми моральності? |
моральні правила, закони, приклад |
моральні принципи, свідомість, звички |
*моральні цінності, ідеали, принципи |
моральні цінності, громадська думка, виховання |
|
Що таке методи виховання? |
напрямки виховної роботи з конкретною віковою групою вихованців |
*способи взаємодії вихователя з вихованцями, що спрямовані на реалізацію мети виховання |
сплановані і розраховані заздалегідь виховні ситуації |
інший варіант відповіді |
|
Що таке природна та постійно діюча ланка виховання, що обумовлює розвиток людини на всіх стадіях її життя |
фізичне виховання |
моральне виховання |
*родинне виховання |
національне виховання |
|
Що таке сукупність норм поведінки людей, що регулюють їх відношення до суспільства, колективу, один до одного, підтримана особистим переконанням, громадською думкою? |
моральні почуття |
*мораль |
моральність |
моральна звичка |
|
Як називається відгук однієї особистості на переживання іншої? |
*емпатія |
симпатія |
почуття |
етикет |
|
Як називається здатність людини оцінювати власний душевний стан? |
*самосвідомість |
самоставлення |
саморегуляція |
самовиховання |
|
Як називається принцип розуміння моралі, в основу якого покладено погляд на щастя як на найвищу мету людського існування, пропагував Г.Сковорода? |
емпатія |
когнітивізм |
*євдемонізм |
конструктивізм |
|
Як називається стійка суспільна позиція особистості, що складається у результаті світоглядної основи, домінуючих мотивів поведінки і проявляється як властивість особистості в різних умовах? |
*моральна спрямованість |
моральні почуття |
моральні переконання |
мораль |
|
Як називаються уявлення людини про прекрасне, до чого вона прагне? |
*естетичний ідеал |
естетичний смак |
естетичні почуття |
естетична свідомість |
|
Яка має бути оптимальна кількість членів колективу за А.Макаренком? |
від 4 до 6 |
*від 7 до 15 |
від 3 до 5 |
від 10 до 15 |
|
Який метод виховання визначають як спосіб педагогічного впливу, що виражає позитивну оцінку вихователем поведінки вихованця з метою закріплення у нього позитивних якостей? |
заохочення |
покарання |
*схвалення |
подяка |
|
Який метод виховання визначають як спосіб, що передбачає вплив педагога на особистість вихованця з метою гальмування його негативних дій і вчинків? |
*покарання |
заохочення |
осуд |
догана |
|
Який метод за своєю сутністю є колективною вимогою, адже, обговорюючи вчинок учня, колектив прагне, щоб той усвідомив свою провину? |
педагогічна вимога |
*громадська думка |
привчання |
доручення |
|
Які методи слід віднести до групи методів стимулювання у процесі виховання? |
бесіда, лекція, диспут |
вправа, привчання, виховні ситуації |
*схвалення, покарання, змагання |
спостереження, опитування, рейтинг |
|
Які основні завдання фізичного виховання? |
зміцнювати здоров'я учнів, надати мінімум знань в галузі гігієни |
формувати життєвоважливі рухові уміння, турботу про своє здоров'я |
виховувати стійкий інтерес і потребу у систематичних заняттях фізичною культурою і спортом |
*укріплення та пропаганда здоров'я, розвиток рухових умінь, виховання потреби у фізичному самовдосконаленні, мінімум знань в галузі гігієни та медицини |
|
Які чинники визначають здоровий спосіб життя? |
гімнастика, фізичні вправи, спорт, семінари |
спорт, фізкультурно-оздоровчі заходи, відмова від шкідливих звичок, моральна свідомість |
*режим дня, раціональне харчування, відмова від шкідливих звичок, загартування |
діагностика, консультування, загартування, фізична культура |
|
Які чинники впливають на розвиток особистості? |
*природні, соціальні, духовні |
масові, групові, індивідуальні |
природні, матеріальні, сімейні |
педагогічні, виховні, індивідуальні |
|
В основу якої групи методів виховання покладено слово педагога? |
*методи формування свідомості |
методи формування досвіду суспільної поведінки |
методи стимулювання діяльності і поведінки |
методи самовиховання |
|
Визначте на які види можна поділити бесіди? |
*фронтальні, групові, індивідуальні, прогностичні, експромтом |
масові, групові, індивідуальні |
етичні, індивідуальні, фронтальні, змістові |
стимулюючі, виховні, розвиваючі, освітні |
|
Висунення високих моральних вимог до людини і визнання її відповідальності за їх виконання |
наказ |
навіювання |
виховання |
*вимогливість |
|
Один із видів діяльності людини, який виник історично, і полягає у відтворенні дій дорослих і відносин між ними |
змагання |
*гра |
романтика |
бесіда |
|
Розкрийте сутність поняття “самовиховання”. |
принцип навчання;
|
принцип виховання;
|
*категорія педагогіки;
|
закономірність виховання.
|
|
Сутністю якого поняття є прагнення здобути перемогу в суперечці шляхом навмисного використання хибних доказів? |
дебати |
евристика |
*софістика |
полеміка |
|
Сутністю якого поняття є спосіб вираження суспільно позитивної оцінки поведінки і діяльності окремої особистості чи колективу? |
*заохочення |
змагання |
стимулювання |
покарання |
|
Сутність якого методу виховання полягає у використанні протилежних аргументів і фактів? |
*метод аналогії |
індуктивний метод |
метод контрасту |
дедуктивний метод |
|
Тип поведінки, внаслідок якої підліток намагається вивільнитись з-під опіки дорослих |
*емансипація |
релаксація |
фрустрація |
емпатія |
|
Хто з названих педагогів займався проблемами виховання дитячого колективу? |
*А.Макаренко;
|
Г.Сковорода |
О.Духнович;
|
Х.Алчевська. |
|
Хто визначив ознаки правильного режиму? |
В.Сухомлинський |
К.Ушинський |
*А.Макаренко |
І.Бех |
|
Хто розробив методику перспективних ліній? |
*А.Макаренко |
О.Духнович |
І.Іванов |
В.Сухомлинський |
|
Що є найважливішими джерелами розвитку методики виховної роботи? |
спостереження, бесіди, методи стимулювання |
передовий досвід, конференції, семінари |
праці педагогів, закономірності, принципи виховання |
*передовий досвід, теоретичні праці відомих педагогів, спеціально організовані педагогічні експерименти |
|
Що таке наукове припущення, яке висувається для пояснення певних явищ дійсності? |
*гіпотеза |
аргументація |
доказ |
аналогія |
|
Як називається галузь науки, предметом якої є застосування навіювання в педагогічному процесі? |
*сугестопедія |
акмеологія |
гносеологія |
соціологія |
|
Як називається мистецтво сперечатися, вести полеміку, користуючись усіма засобами, розрахованими тільки на те, щоб перемогти противника? |
*евристика |
логоманія |
полеміка |
софістика |
|
Як називається свідома діяльність, спрямована на найповнішу реалізацію людиною себе як особистості? |
*самовиховання |
самоставлення |
саморегуляція |
самопізнання |
|
Яка наука, що вивчає загальні основи організації успішної діяльності? |
*праксеологія |
логістика |
софістика |
евристика |
|
Який метод передбачає психологічний вплив однієї особи на іншу чи групу осіб, розрахований на беззаперечне сприйняття і прийняття слів, висловлених думок і волі? |
аналітичний |
аргументаційний |
*сугестивний |
дедуктивний |
|
Яку кількість учасників передбачає організація дискусії? |
*не більше 15 осіб |
не більше 10 осіб |
не більше 20 осіб |
не більше 8 осіб |
|
Визначте органи громадського самоврядування в школі. |
*рада школи; |
класні збори;
|
методична рада |
педагогічна рада. |
|
До якої групи методів виховання належить метод заохочення? |
методи формування свідомості особистості |
методи організації діяльності і формування досвіду суспільної поведінки |
*методи стимулювання діяльності і поведінки |
методи контролю самоконтролю і самооцінки діяльності і поведінки |
|
До якої групи методів виховання належить метод привчання? |
методи формування свідомості особистості |
*методи організації діяльності і формування досвіду суспільної поведінки |
методи стимулювання діяльності і поведінки |
методи контролю самоконтролю і самооцінки діяльності і поведінки |
|
До якої групи методів виховання належить метод прикладу? |
*методи формування свідомості особистості |
методи організації діяльності і формування досвіду суспільної поведінки |
методи стимулювання діяльності і поведінки |
методи контролю самоконтролю і самооцінки діяльності і поведінки |
|
До якої групи методів виховання належить метод самопереконання? |
методи формування свідомості особистості |
методи організації діяльності і формування досвіду суспільної поведінки |
методи стимулювання діяльності і поведінки |
*методи контролю, самоконтролю і самооцінки діяльності і поведінки |
|
З наведеного переліку форм виділіть форми навчально- методичної роботи. |
лекція |
диспут
|
*методичне об’єднання |
консультація |
|
Назвіть відомі варіанти шкільного учнівського самоврядування в сучасній школі. |
індивідуальні, групові, колективні |
*представницькі, комунарські, комісійні |
представницькі, колективні, комісійні |
групові, комісійні, виборчі |
|
Перерахуйте форми виховної роботи. |
*масові, групові, мікрогрупові, індивідуальні
|
фронтальні, групові, парні
|
фронтальні, тематичні, вибіркові
|
індивідуальні, колективні
|
|
Перерахуйте функції класного керівника. |
*діагностична, організаторська, виховна, координаційна, стимулююча |
навчальна, виховна, освітня, діагностична, регулююча
|
стимулююча, організаторська, консультативна, професійно орієнтаційна, виховна
|
стимулююча, освітня, виховна |
|
Розкрийте сутність поняття “доручення”? |
метод навчання |
*метод виховання |
принцип виховання |
прийом навчання |
|
Розкрийте сутність поняття “рівень вихованості”. |
розвиток різних якостей особистості |
*ступінь сформованості у школярів важливих якостей особистості, які є показниками вихованості |
виправлення відхилень, вад, негативних наслідків у вихованні. |
формування вольових рис особистості із врахуванням їх індивідуальних особливостей |
|
Скільки ступенів налічує середня загальноосвітня школа? |
2 |
*3 |
4 |
5 |
|
У скількох значеннях в педагогічній науці розглядається термін «виховання»? |
у 3: широкому соціальному, організаційно-управлінському, прогностично-мотиваційному
|
*у 4: широкому соціальному, широкому педагогічному, вузькому педагогічному, гранично вузькому
|
у 2: широкому соціальному, вузькому педагогічному
|
у 5: широкому соціальному, широкому педагогічному, вузькому педагогічному, гранично вузькому, вузькому соціальному |
|
У чому основна суть естетичного виховання? |
*у вихованні здатності до повноцінного сприймання і правильного розуміння прекрасного в мистецтві та дійсності. |
у формуванні почуттів в учнів;
|
в умінні сприймати прекрасне в навколишньому світі;
|
в умінні співати, малювати, грати на музичних інструментах;
|
|
Хто із авторів розробив методику визначення рівнів вихованості? |
М.Монтессорі, Т.Рібо |
В.Шаталов, С.Лисенкова |
І.Іванов, В.Сєргєєв |
*М.Монахов, М.Шилова |
|
Що є рушійними силами виховного процесу? |
підвищення продуктивності праці педагога і учнів за рахунок покращення умов праці.
|
ряд послідовно пов’язаних кількісних та якісних змін, що відбуваються з організмом людини від народження до кінця життя
|
*сукупність суперечностей, вирішення яких сприяє просуванню процесу виховання до нових цілей |
протиріччя між вихователем і вихованцем |
|
Що слід розуміти під методом рейтингу? |
метод навчання |
метод виховання |
*метод науково-педагогічного дослідження |
правильної відповіді немає |
|
Що слід розуміти під режимом дня? |
дії вихованця на протязі дня |
виховання дітей з урахуванням їх вікових і індивідуальних особливостей |
*порядок чергування різних видів діяльності дітей протягом доби, |
спрямованість методів і прийомів виховання на досягнення найбільшої ефективності |
|
Що таке громадська думка? |
*метод виховання |
метод навчання |
принцип виховання |
прийом навчання |
|
Що таке економічне виховання? |
система педагогічного впливу на школярів, спрямована на формування в них сумлінного і творчого ставлення до праці;
|
раціональна система організації позашкільної трудової діяльності учнів;
|
формування працьовитості у підростаючого покоління, економічних знань та мислення.
|
*систематичне озброєння підростаючого покоління економічними знаннями, розвиток економічного мислення, свідомості, економічної поведінки як критерію зрілості й економічної культури;
|
|
Що таке індивідуальний підхід у вихованні? |
розвиток різних якостей особистості |
поєднання поваги до особистості вихованця з розумною вимогливістю до нього |
виправлення відхилень, вад, негативних наслідків у вихованні |
*індивідуальні відмінності у школярів, врахування їх особливостей у виховній роботі |
|
Що таке олігофленопедагогіка? |
розробляє питання виховання і навчання дітей з неправильно сформованою мовою |
*розробляє питання виховання і навчання розумово відсталих дітей |
розробляє питання виховання і навчання дітей із вадами у функціонуванні органів слуху |
розробляє питання виховання і навчання сліпих дітей |
|
Що таке перевиховання? |
різноманітні види індивідуальної і колективної роботи з вихованцями |
процес свідомої діяльність людини, спрямована на вироблення у собі бажаних якостей |
*виправлення відхилень, вад, негативних наслідків у вихованні. |
формування вольових рис особистості із врахуванням їх індивідуальних особливостей |
|
Які основні види навчально-пізнавальної діяльності школярів? |
комбінований, догматичний, репродуктивний, програмований, лінійний;
|
традиційний, проблемний, індивідуальний, фронтальний, груповий;
|
концентричний, лінійний, програмовий, творчий;
|
*пояснювально-ілюстрований, проблемний, програмовий.
|
|
В чому суть естетичного смаку? |
у вихованні краси емоцій;
|
у формуванні почуттів в учнів;
|
*у переживанні емоційного ставлення особистості до того чи іншого об’єкта. |
у вихованні здатності до повноцінного сприймання і правильного розуміння прекрасного в мистецтві та дійсності;
|
|
В чому суть принципу особистісної орієнтації? |
*означає, що загальні закони психічного розвитку проявляються у кожної дитини своєрідно і неповторно |
спрямований на формування у дітей та учнівської молоді національної самосвідомості та любові до рідної землі |
спрямований на становлення особистості як творця і проектувальника свого життя |
обумовлює необхідність узгодженості змісту й методів виховання реальній соціальній ситуації |
|
Виберіть послідовність ознак, які характеризують стадії розвитку колективу. |
вихователь уважно вивчає учнів, вміло реалізується принцип паралельної дії, привчає вихованців до самовиховання;
|
*вимоги до дітей пред'являє вихователь, актив підтримує вимоги вихователя, більшість колективу підтримує вимоги вихователя;
|
вимоги до дітей пред'являють батьки, вимоги до дітей пред'являє вихователь, вимоги до себе пред'являють самі діти;
|
правильної відповіді немає.
|
|
Виховуюче навчання – це організація процесу навчання, який забезпечує: |
*органічний взаємозв'язок між життєво важливими знаннями, уміннями і навичками та досвідом морально-творчої діяльності особистості, емоційно-ціннісним ставленням до світу та самої себе |
створення базису формування особистісної культури, системи ціннісних ставлень до світу та самого себе; забезпечення співробітництва вихователя і вихованця, спрямованого на засвоєння вироблених людством культурних цінностей |
залучення особистості до засвоєння вироблених людством цінностей, створення сприятливих умов для реалізації нею свого природного потенціалу та творчого ставлення до життя |
утвердження суспільно значущих норм і правил поведінки особистості |
|
З’ясуйте сутність поняття “моральність”. |
*особливий вид практичної діяльності особистості, який мотивується моральними ідеалами, переконаннями, принципами |
основна особистісна форма й одиниця поведінки, акт моральнісного самовизначення, яким особистість виявляє і формує свої ставлення до суспільства, людей, самої себе, природи, діяльності, мистецтва |
здатність молодої людини ефективно розв'язувати проблеми, що виникають в реальних життєвих ситуаціях, діяти адекватно вимогам соціуму та відповідно до власної природи |
процес соціального розвитку особистості, формування її соціальних якостей |
|
З’ясуйте сутність поняття “позиція”. |
*система ставлень особистості до явищ, людей, об'єктів; їх оцінка, заснована на індивідуальному досвіді, моральних принципах і переконаннях |
основна особистісна форма й одиниця поведінки, акт моральнісного самовизначення, яким особистість виявляє і формує свої ставлення до суспільства, людей, самої себе, природи, діяльності, мистецтва |
поєднання професійних знань з професійною мораллю |
акт моральнісного самовизначення, яким особистість виявляє і формує свої ставлення до суспільства, людей, самої себе, природи, діяльності, мистецтва |
|
З’ясуйте сутність поняття “самовиховання”. |
*активізація особистістю власних зусиль, спрямованих на зміну і вдосконалення моральної свідомості та поведінки |
поєднання професійних знань з професійною мораллю |
послідовні кількісні зміни свідомості та поведінки особистості від народження і до кінця життя, становлення людини як суб'єкта культури і життєтворчості |
процес залучення особистості до засвоєння вироблених людством цінностей, створення сприятливих умов для реалізації нею свого природного потенціалу та творчого ставлення до життя |
|
Мета виховання конкретизується через систему таких виховних завдань (виберіть варіант, що не відповідає дійсності). |
забезпечення сприятливих умов для самореалізації особистості відповідно до її інтересів та суспільних вимог |
сприяння набуттю дітьми і учнівською молоддю соціального досвіду |
формування мовної культури, оволодіння і вживання української мови |
*формування авторитарного і демократичного стилю спілкування |
|
Назвіть основні групи методів виховання. |
словесні, наочні, практичні, формування свідомості;
|
методи організації і здійснення навчально-пізнавальної діяльності учнів, стимулювання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності, контролю і самоконтролю;
|
*методи формування свідомості, формування досвіду суспільної поведінки, стимулювання діяльності і поведінки, контролю та аналізу ефективності виховання;
|
правильної відповіді немає. |
|
Охарактеризуйте процес морально-духовний розвиток. |
*процес оволодівання особистістю гуманістичними моральними цінностями, які становлять стрижень її духовної культури |
процес становлення особистості як творця і проектувальника свого життя, який уміє приймати самостійні рішення і нести за них відповідальність |
особливий вид практичної діяльності особистості, який мотивується моральними ідеалами, переконаннями, принципами |
процес соціального розвитку особистості, формування її соціальних якостей |
|
Розкрийте сутність поняття “вчинок”? |
*основна особистісна форма й одиниця поведінки, акт моральнісного самовизначення, яким особистість виявляє і формує свої ставлення до суспільства, людей, самої себе, природи, діяльності, мистецтва |
готовність особистості до певної соціальної поведінки, до дій у певній послідовності, тим чи іншим способом |
організація виховання на засадах людяності, визнання цінностей людської особистості, її права на вільний розвиток та реалізацію своїх здібностей |
система ставлень особистості до явищ, людей, об’єктів |
|
Розкрийте сутність поняття “диспозиція”. |
*готовність особистості до певної соціальної поведінки, до дій у певній послідовності, тим чи іншим способом |
основна особистісна форма й одиниця поведінки, акт моральнісного самовизначення, яким особистість виявляє і формує свої ставлення до суспільства, людей, самої себе, природи, діяльності, мистецтва |
здатність молодої людини ефективно розв'язувати проблеми, що виникають в реальних життєвих ситуаціях, діяти адекватно вимогам соціуму та відповідно до власної природи |
процес соціального розвитку особистості, формування її соціальних якостей |
|
Розкрийте сутність процесу “соціалізація”. |
*соціального розвитку особистості, формування її соціальних якостей; результат виховання дітей та учнівської молоді, який здійснюється в ході їхньої діяльності та спілкування з іншими людьми |
поєднання професійних знань з професійною мораллю |
послідовних кількісних змін свідомості та поведінки особистості від народження і до кінця життя, становлення людини як суб'єкта культури і життєтворчості |
індивідуальний спосіб здійснення особистістю обраного нею життєвого шляху; сукупність зразків поведінки, які фіксують стійкі риси, манери, звички, смаки, схильності і способи здійснення життя |
|
У чому виявляється вихованість, як результат виховання? |
*соціально прийнятній поведінці особи, вмінні діяти справедливо, компетентно, на рівні вікових особливостей |
поєднанні професійних знань з професійною мораллю |
системі ставлень особистості до явищ, людей, об'єктів; їх оцінка, заснована на індивідуальному досвіді, моральних принципах і переконаннях |
забезпеченні співробітництва вихователя і вихованця |
|
Формування чого передбачає професійне виховання? |
*громадянської відповідальності майбутніх конкурентоспроможних робітників |
основної особистісної форми й одиниці поведінки |
власних зусиль, спрямованих на зміну і вдосконалення моральної свідомості та поведінки |
системи організаційно-правових, соціально-культурних принципів, спрямованих на забезпечення соціально-виховної опіки над дітьми |
|
Чого потребує від вихователя акмеологічний принцип? |
*орієнтації виховного процесу на найвищі морально-духовні досягнення й потенційні можливості вихованця |
системного педагогічного процесу, спрямованого на гармонійний та різнобічний розвиток особистості, на формування в неї цілісної картини світу |
формування у дітей та учнівської молоді національної самосвідомості та любові до рідної землі |
зусилля на розвиток світогляду, самосвідомості, культури потреб, емоційної сприйнятливості, відповідальної поведінки |
|
Що має робити вихователь за принципом гуманізації виховного процесу? |
*зосереджує увагу на дитині як вищій цінності, враховує її вікові та індивідуальні особливості і можливості, не форсує її розвитку |
спонукає до самостійності, задовольняє базові потреби дитини |
виробляє індивідуальну програму розвитку дитини, стимулює свідоме ставлення до своєї поведінки, діяльності, життєвих виборів |
формує у дітей та учнівської молоді національну самосвідомість, любов до рідної землі, свого народу, шанобливе ставлення до його культури |
|
Що означає принцип цілісності виховання? |
*організовується як системний педагогічний процес, спрямований на гармонійний та різнобічний розвиток особистості, на формування в неї цілісної картини світу |
орієнтовано на найвищі морально-духовні досягнення і потенційні можливості виховання |
учасники виховного процесу виступають рівноправними партнерами у процесі спілкування |
спонукає до формування самостійності дитини, задоволенні її базових потреб |
|
Що передбачає норма особистісна – умовний культурно-історичний стандарт припустимої індивідуальної своєрідності вихованця? |
*певну форму його буття, стиль життя, міру самореалізації; визначається життєвою позицією, її рухом до осягання власної сутності, свого призначення |
основну особистісну форму й одиницю поведінки |
становлення особистості як творця і проектувальника свого життя, який уміє приймати самостійні рішення і нести за них відповідальність |
акт моральнісного самовизначення, яким особистість виявляє і формує свої ставлення до суспільства, людей, самої себе, природи, діяльності, мистецтва |
|
Що передбачає принцип життєвої смислотворчої самодіяльності? |
*становлення особистості як творця і проектувальника свого життя, який уміє приймати самостійні рішення і нести за них відповідальність |
інтегрованість української культури у європейський та світовий простір |
послідовні науково-обґрунтовані дії педагога у виховному процесі та відповідно організовані ним дії вихованців |
необхідність узгодженості змісту й методів виховання реальній соціальній ситуації |
|
Що передбачає принцип національної спрямованості виховання? |
*формування у дітей та учнівської молоді національної самосвідомості, любові до рідної землі, свого народу, шанобливого ставлення до його культури; здатності зберігати свою національну ідентичність, пишатися приналежністю до українського народу, брати участь у розбудові та захисті своєї держави |
становлення особистості як творця і проектувальника свого життя, який уміє приймати самостійні рішення і нести за них відповідальність |
інтегрованість української культури у європейський та світовий простір |
зосередження уваги на дитині як вищій цінності, врахуванні її вікових та індивідуальних особливостей і можливостей |
|
Що передбачає принцип суб'єкт-суб'єктної взаємодії? |
*учасники виховного процесу виступають рівноправними партнерами у процесі спілкування |
виховання організовується як системний педагогічний процес, спрямований на гармонійний розвиток особистості |
виховний процес орієнтовано на найвищі морально-духовні досягнення і потенційні можливості виховання |
створюються усі умови для досягнення життєвого успіху особистості, розвитку її індивідуальних здібностей |
|
Що таке виховання (у широкому соціальному розумінні)? |
соціально і педагогічно організований процес формування людини як особистості;
|
спеціально організований процес, спрямований на формування певних якостей особистості, процес керування її розвитком, що проходить через взаємодію вихователя і вихованця; |
*передача накопиченого досвіду від старших поколінь до молодших;
|
процес і результат вихованої роботи, спрямованої на розв’язання конкретних виховних завдань. |
|
Що таке гуманізація виховного процесу? |
*організація виховання на засадах людяності, визнання цінностей людської особистості, її права на вільний розвиток та реалізацію своїх здібностей |
основна особистісна форма й одиниця поведінки, акт моральнісного самовизначення, яким особистість виявляє і формує свої ставлення до суспільства, людей, самої себе, природи, діяльності, мистецтва |
готовність особистості до певної соціальної поведінки, до дій у певній послідовності, тим чи іншим способом |
процес соціального розвитку особистості, формування її соціальних якостей |
|
Що таке духовні цінності? |
*витвори людського духу, зафіксовані у здобутках культури, науки, моралі, мистецтва |
основна особистісна форма й одиниця поведінки, акт моральнісного самовизначення, яким особистість виявляє і формує свої ставлення до суспільства, людей, самої себе, природи, діяльності, мистецтва |
здатність молодої людини ефективно розв'язувати проблеми, що виникають в реальних життєвих ситуаціях, діяти адекватно вимогам соціуму та відповідно до власної природи |
спрямованість інтересів і потреб особистості на певну ієрархію життєвих цінностей |
|
Що таке колектив? |
група дітей, у яких є одна мета і керівник; |
* група людей, об'єднаних єдиною метою, спільними цінностями та діяльністю; |
група дітей, у яких є орган самоврядування; |
група дітей, об'єднаних спільною діяльністю; |
|
Що таке прийоми виховання? |
вид суспільної діяльності, який може впливати на особистість у певному напрямі;
|
це чіткий процес, спрямований на передачу і засвоєння учнями знань, формування умінь і навичок;
|
способи взаємопов’язаної діяльності вихователів і вихованців, спрямованої на розв’язання виховних задач;
|
*деталь методу, його частина.
|
|
Що таке ціннісні орієнтації? |
*спрямованість інтересів і потреб особистості на певну ієрархію життєвих цінностей; способи диференціації нею об'єктів і явищ за їх значущістю для себе |
опосередкований культурою еталон належного в досягненні актуальних потреб |
складно побудований регулятор особистості, який відображує у своїй структурі та змісті особливості її духовно-практичної діяльності |
витвори людського духу, зафіксовані у здобутках культури, науки, моралі |
|
Як здійснюється принцип культуровідповідності виховання? |
*культуротворчий процес, спрямований на формування базової культури особистості |
системний педагогічний процес, спрямований на гармонійний та різнобічний розвиток особистості, на формування в неї цілісної картини світу |
процес становлення особистості як творця і проектувальника свого життя, який уміє приймати самостійні рішення і нести за них відповідальність |
процес зосередження уваги на дитині як вищій цінності, врахуванні її вікових та індивідуальних особливостей і можливостей |
|
Які прийоми виховання називають творчими? |
*ті, що допомагають поліпшити поведінку на основі позитивних почуттів |
ті, що допомагають виправити негативну поведінку школярів |
непомітні для вихованців, яків не викликають яскраво виражених позитивних або негативних відчуттів |
ті, що є новими при застосуванні |
|
В чому суть принципу соціальної відповідності? |
*необхідність узгодженості змісту і методів виховання реальній соціальній ситуації, в якій організовується виховний процес |
інтегрованість української культури у європейський та світовий простір |
становлення особистості як творця і проектувальника свого життя, який уміє приймати самостійні рішення і нести за них відповідальність |
послідовні науково-обґрунтовані дії педагога у виховному процесі та відповідно організовані ним дії вихованців |
|
В чому суть принципу технологізації?
|
*послідовні науково-обґрунтовані дії педагога у виховному процесі та відповідно організовані ним дії вихованців |
необхідність узгодженості змісту й методів виховання реальній соціальній ситуації |
інтегрованість української культури у європейський та світовий простір |
становлення особистості як творця і проектувальника свого життя, який уміє приймати самостійні рішення і нести за них відповідальність |
|
Розвиток чого передбачає характер ціннісного ставлення особистості до свого соціального “Я” у молодшому шкільному віці? |
розвиток гармонізації процесів адаптації та первинної соціалізації, комунікативних навичок, елементарних форм відповідальної поведінки |
*розвиток рефлексії, формування вміння оцінювати себе як предмет змін |
розвиток прагнення до самоствердження, появу хворобливого переживання неуспіху |
актуалізацію потреби у самовизначенні (у тому числі й професійному), реальну оцінку своїх здібностей і можливостей |
|
Розвиток чого передбачає характер ціннісного ставлення особистості до свого соціального “Я” у підлітковому віці? |
розвиток гармонізації процесів адаптації та первинної соціалізації, комунікативних навичок, елементарних форм відповідальної поведінки |
розвиток рефлексії, формування вміння оцінювати себе як предмет змін |
*розвиток прагнення до самоствердження, появу хворобливого переживання неуспіху |
актуалізацію потреби у самовизначенні (у тому числі й професійному), реальну оцінку своїх здібностей і можливостей |
|
Розвиток чого передбачає характер ціннісного ставлення особистості до свого соціального “Я” в юнацькому віці? |
розвиток гармонізації процесів адаптації та первинної соціалізації, комунікативних навичок, елементарних форм відповідальної поведінки |
розвиток рефлексії, формування вміння оцінювати себе як предмет змін |
розвиток прагнення до самоствердження, появу хворобливого переживання неуспіху |
*актуалізацію потреби у самовизначенні (у тому числі й професійному), реальну оцінку своїх здібностей і можливостей |
|
Формування чого передбачає виховання ціннісного ставлення до суспільства й держави у молодшому шкільному віці? |
*здатності пізнавати себе членом родини, виховання любові до рідного дому, школи, міста, країни, її традицій |
патріотизму, поєднаного з любов’ю до своєї Батьківщини та повагою до інших народів |
відповідальності перед Батьківщиною й дієвості щодо покращення соціальних і культурних умов життя |
поваги до прав людини, толерантного ставлення до цінностей і традицій представників інших народів |
|
Формування чого передбачає виховання ціннісного ставлення до суспільства й держави у підлітковому віці? |
здатності пізнавати себе членом родини, виховання любові до рідного дому, школи, міста, країни, її традицій |
*патріотизму, поєднаного з любов’ю до своєї Батьківщини та повагою до інших народів |
відповідальності перед Батьківщиною й дієвості щодо покращення соціальних і культурних умов життя |
поваги до прав людини, толерантного ставлення до цінностей і традицій представників інших народів |
|
Формування чого передбачає виховання ціннісного ставлення до суспільства й держави у старшому шкільному віці? |
здатності пізнавати себе членом родини, виховання любові до рідного дому, школи, міста, країни, її традицій |
патріотизму, поєднаного з любов’ю до своєї Батьківщини та повагою до інших народів |
*відповідальності перед Батьківщиною й дієвості щодо покращення соціальних і культурних умов життя |
поваги до прав людини, толерантного ставлення до цінностей і традицій представників інших народів |
|
Що передбачає принцип полікультурності? |
*інтегрованість української культури у європейський та світовий простір |
необхідність узгодженості змісту й методів виховання реальній соціальній ситуації |
послідовні науково-обґрунтовані дії педагога у виховному процесі та відповідно організовані ним дії вихованців |
становлення особистості як творця і проектувальника свого життя, який уміє приймати самостійні рішення і нести за них відповідальність |
|
Що передбачає процес виховання ціннісного ставлення до власного здоров’я та здорового способу життя у дітей молодшого шкільного віку? |
*формування уявлень про здоров’я, руховий режим, корисні звички, особисту гігієну, загартування, регулярні заняття фізичними вправами |
розвиток зібраності, фізичної готовності до навчання, задоволення особистою фізичною підготовленістю |
формування умінь і навичок зміцнення власного здоров’я, вміння вести здоровий спосіб життя, розвивати свої фізичні якості, повноцінно відпочивати |
формування орієнтацій на фізичну активність |
|
Що передбачає процес виховання ціннісного ставлення до власного здоров’я та здорового способу життя у дітей середнього шкільного віку? |
формування уявлень про здоров’я, руховий режим, корисні звички, особисту гігієну, загартування, регулярні заняття фізичними вправами |
*розвиток зібраності, фізичної готовності до навчання, задоволення особистою фізичною підготовленістю |
формування умінь і навичок зміцнення власного здоров’я, вміння вести здоровий спосіб життя, розвивати свої фізичні якості, повноцінно відпочивати |
формування орієнтацій на фізичну активність |
|
Що передбачає процес виховання ціннісного ставлення до власного здоров’я та здорового способу життя у дітей старшого шкільного віку? |
формування уявлень про здоров’я, руховий режим, корисні звички, особисту гігієну, загартування, регулярні заняття фізичними вправами |
розвиток зібраності, фізичної готовності до навчання, задоволення особистою фізичною підготовленістю |
*формування умінь і навичок зміцнення власного здоров’я, вміння вести здоровий спосіб життя, розвивати свої фізичні якості, повноцінно відпочивати |
формування орієнтацій на фізичну активність |
|
Що передбачає характер ціннісного ставлення особистості до свого соціального “Я” у дошкільному віці? |
*розвиток гармонізації процесів адаптації та первинної соціалізації, комунікативних навичок, елементарних форм відповідальної поведінки |
розвиток рефлексії, формування вміння оцінювати себе як предмет змін |
розвиток прагнення до самоствердження, появу хворобливого переживання неуспіху |
актуалізацію потреби у самовизначенні (у тому числі й професійному), реальну оцінку своїх здібностей і можливостей |
|
Що передбачає ціннісне ставлення до природи в учнів старших класів? |
прагматичне ставлення до природи, бажання привласнити її об’єкти |
непрагматичне ставлення до природи, прагнення спілкуватися з нею |
суперечливе ставлення |
*сприйняття природи як об’єкта; ставлення до неї обумовлене більше естетичними мотивами, ніж настановами користі |
|
Що передбачає ціннісне ставлення до природи у дітей дошкільного віку: |
*прагматичне ставлення до природи, бажання привласнити її об’єкти |
непрагматичне ставлення до природи, прагнення спілкуватися з нею |
суперечливе ставлення |
сприйняття природи як об’єкта; ставлення до неї обумовлене більше естетичними мотивами, ніж настановами користі |
|
Що передбачає ціннісне ставлення до природи у дітей молодшого шкільного віку? |
прагматичне ставлення до природи, бажання привласнити її об’єкти |
*непрагматичне ставлення до природи, прагнення спілкуватися з нею |
суперечливе ставлення |
сприйняття природи як об’єкта; ставлення до неї обумовлене більше естетичними мотивами, ніж настановами користі |
|
Що передбачає ціннісне ставлення до природи у дітей підліткового віку? |
прагматичне ставлення до природи, бажання привласнити її об’єкти |
непрагматичне ставлення до природи, прагнення спілкуватися з нею |
*суперечливе ставлення |
сприйняття природи як об’єкта; ставлення до неї обумовлене більше естетичними мотивами, ніж настановами користі |
|
Що передбачає ціннісне ставлення до свого психічного “Я” у молодшому шкільному віці? |
*виховання у дітей інтересу до свого внутрішнього життя, здатності концентрувати на ньому свою увагу |
виховання уміння спостерігати за собою, аналізувати перебіг своїх думок і переживань, зіставляти з ними свої вчинки |
виховання самоповаги, звички адекватно оцінювати власні настрої, мрії, плани, стратегії, вміння їх регулювати |
знання психічних процесів свого організму |
|
Що передбачає ціннісне ставлення до свого психічного “Я” у підлітковому віці? |
виховання у дітей інтересу до свого внутрішнього життя, здатності концентрувати на ньому свою увагу |
*виховання уміння спостерігати за собою, аналізувати перебіг своїх думок і переживань, зіставляти з ними свої вчинки |
виховання самоповаги, звички адекватно оцінювати власні настрої, мрії, плани, стратегії, вміння їх регулювати |
знання психічних процесів свого організму |
|
Що передбачає ціннісне ставлення до свого психічного “Я” у старшому шкільному віці? |
виховання у дітей інтересу до свого внутрішнього життя, здатності концентрувати на ньому свою увагу |
виховання уміння спостерігати за собою, аналізувати перебіг своїх думок і переживань, зіставляти з ними свої вчинки |
*виховання самоповаги, звички адекватно оцінювати власні настрої, мрії, плани, стратегії, вміння їх регулювати |
знання психічних процесів свого організму |
|
Визначте поняття “акселерація”. |
*прискорений фізичний, психічний, соціальний розвиток дитини |
уповільнений фізичний, психічний, соціальний розвиток дитини |
планомірний розвиток дитини |
немає вірної відповіді |
|
Визначте поняття “задатки” |
готові психічні властивості, які незалежно від зовнішніх факторів проявляються на певному етапі життя |
знання, уміння, навички |
*отримані від народження природні потенції розвитку певних психічних властивостей |
правильної відповіді немає |
|
Визначте поняття “особистість” |
людина яка має високу свідомість |
це доросла людина |
це розумна , відповідальна, вільна людина |
*це людина, яка досягла такого рівня розвитку, який дозволяє вважати її носієм свідомості й самосвідомості, і вона здатна до здійснення самостійної перетворюючої діяльності |
|
З’ясуйте поняття, якому відповідає подане визначення: особистість, якій характерні унікальні, неповторні соціально-психічні якості, що помітно вирізняють її серед інших особистостей. |
Особистість |
Людина |
*Індивідуальність |
Індивід |
|
З’ясуйте поняття: “окремий живий організм, істота, людина як окрема особа у середовищі інших людей, носій загальних генотипних спадкових якостей біологічного виду”. |
*індивід |
людина |
особистість |
індивідуальність |
|
З’ясуйте поняття: матеріальні, побутові умови життя людини, її найближче соціальне оточення. |
макрочинники середовища |
мезочинники середовища |
*мікрочинники середовища |
правильної відповіді немає |
|
За якої умови навчання ефективно впливає на процес розвитку? |
орієнтування його на вже розвинені здібності |
знаходження поза межами можливостей дитини |
*знаходження у зоні найближчого розвитку здібностей дитини |
правильної відповіді немає |
|
Коли людина стає особистістю? |
коли досягає вісімнадцятирічного віку |
*коли самостійно й свідомо керує своєю поведінкою |
коли оволодіває певною професією |
коли має сім’ю |
|
Під час якої із вікових криз у дитини виникає нове ставлення до самої себе, вона починає розуміти себе, свої почуття і хвилювання? |
під час кризи першого року життя |
під час підліткової кризи |
*під час кризи 6-7 років |
під час кризи трьох років |
|
Чи є здібності людини вродженими? |
Так. Людина народжується з різними здібностями, зафіксованими у генній структурі. |
Людина народжується з набором певних здібностей, якими володіють батьки. |
*Здібності – психічні якості людини, які формуються після її народження. |
Правильної відповіді немає |
|
Чи тотожні поняття “людина”, “особистість”, “індивідуальність”? |
Поняття “людина”, “особистість”, “індивідуальність” є тотожними. |
Певні відмінності у розкритті цих понять є, але виокремити їх складно та навряд чи потрібно. |
Тут можна говорити лише про різні аспекти одного і того ж поняття. |
* Ці поняття не є тотожними. Людина – це біологічна сутність, якій властиві певні фізіолого-біологічні ознаки: особистість характеризують із соціально-психологічного погляду; індивідуальність вирізняється неповторністю й унікальністю, що підкреслює її самобутність, неповторність. |
|
Що є віковими особливостями? |
характерні для кожної вікової групи анатомо-фізіологічні властивості |
характерні для кожної вікової групи психічні властивості |
характерні для кожної вікової групи соціальні властивості |
*характерні для кожної вікової групи анатомо-фізіологічні, психічні та соціальні властивості |
|
Що необхідно для вирішення протиріч у розвитку особистості? |
надати дитині можливість робити все, що вона хоче |
примусити робити те, що потрібно суспільству |
*процес саморозвитку і педагогічний процес повинні збігатися |
інший варіант відповіді |
|
Що отримує людина від народження? |
характер, потреби, інтереси |
*задатки для розвитку певних здібностей |
нічого не отримує |
здібності |
|
Що являється рушійними силами процесу розвитку особистості? |
природні задатки людини |
вимоги дорослих |
*протиріччя між потребами особистості та можливостями для їх досягнення |
правильної відповіді немає |
|
Як називається відрізок життя індивіда, який досягає певного ступеня розвитку і має характерні, відносно стійкі якісні особливості? |
*віковий період |
життєвий період |
віковий відрізок |
інший варіант відповіді |
|
Як називається зарубіжна теорія розвитку особистості, яка розглядає поведінку людини як механічні реакції організму на стимули оточення, ігноруючи свідомість? |
*теорія біхевіоризму |
соціологізаторська теорія |
біологізаторська теорія |
теорія конвергенції |
|
Як називається нетривалий за часом (до 1 року) період розвитку людини, що характеризується бурхливими психологічними змінами? |
віковий період |
*вікова криза |
віковий етап |
інший варіант відповіді |
|
Як називається оптимально сприятливий час найбільш інтенсивного розвитку? |
віковий період |
*сензитивний період розвитку |
вікова криза |
індивідуальний період розвитку |
|
Як називається поділ цілісного життєвого циклу людини на вікові відрізки (періоди), що вимірюються роками? |
*вікова періодизація |
віковий розподіл |
вікове групування |
інший варіант відповіді |
|
Як називаються об’єкти, явища, відносини, обставини, що впливають на життєдіяльність великої групи людей, яка проживає у різних країнах? |
*макрочинники середовища |
мезочинники середовища |
мікрочинники середовища |
правильної відповіді немає |
|
Яка вікова криза пов’язана з протиставленням себе дорослим, завоюванням нової позиції особистісної автономії? |
криза трьох років життя |
криза 6-7 років |
*підліткова криза |
криза першого року життя |
|
Яке поняття відповідає даному твердженню: “ряд внутрішньо пов'язаних, послідовних і прогресивних змін, що характеризують рух людини від нижчих до вищих рівнів її життєдіяльності”? |
виховання |
освіта |
*розвиток |
навчання |
|
Яке поняття відповідає даному твердженню: “умови й обставини життєдіяльності людини і соціальної групи, до якої вона належить: ідеологія, духовно-моральні відносини, моральні норми та цінності”? |
макрочинники середовища |
*мезочинники середовища |
мікрочинники середовища |
правильної відповіді немає |
|
Який зміст вкладають в поняття “спадковість”? |
*Відновлення у нащадків біологічної подібності. Носіями спадковості є гени.
|
Спадковість – це той соціальний досвід, який батьки передають своїм дітям. |
Здібності до різних видів діяльності. |
Правильної відповіді немає. |
|
Який період вважається сензитивним для розвитку мовних функцій людини? |
від 0 до 1 років |
*від 1 до 2 років |
від 3 до 4 років |
від 0 до 4 років |
|
Які ознаки характеризують процес розвитку особистості? |
процесуальний |
взаємообумовлений |
прогресивний |
*кількісних і якісних змін |
|
Які форми спільної діяльності педагога й дитини характерні для дошкільного періоду? |
*опіка |
наставництво |
співробітництво |
співдружність |
|
Яку назву має одна із зарубіжних теорій розвитку особистості, яка вважає вирішальним у розвитку особистості її соціальне оточення? |
теорія біхевіоризму |
*соціологізаторська теорія |
біологізаторська теорія |
теорія конвергенції |
|
Яку назву має одна із зарубіжних теорій розвитку особистості, яка вважає вирішальним у розвитку особистості її спадковий “багаж”? |
теорія біхевіоризму |
соціологізаторська теорія |
*біологізаторська теорія |
теорія конвергенції |
|
Яку назву має одна із зарубіжних теорій розвитку особистості, яка зводить два фактори розвитку – біологічний і соціальний з перевагою біологічного? |
теорія біхевіоризму |
соціологізаторська теорія |
біологізаторська теорія |
*теорія конвергенції |
|
Виховання ціннісного ставлення до суспільства й держави у молодшому шкільному віці передбачає формування: |
*здатності пізнавати себе членом родини, виховання любові до рідного дому, школи, міста, країни, її традицій |
патріотизму, поєднаного з любов’ю до своєї Батьківщини та повагою до інших народів |
відповідальності перед Батьківщиною й дієвості щодо покращення соціальних і культурних умов життя |
поваги до прав людини, толерантного ставлення до цінностей і традицій представників інших народів |
|
Виховання ціннісного ставлення до суспільства й держави у підлітковому віці передбачає формування: |
здатності пізнавати себе членом родини, виховання любові до рідного дому, школи, міста, країни, її традицій |
*патріотизму, поєднаного з любов’ю до своєї Батьківщини та повагою до інших народів |
відповідальності перед Батьківщиною й дієвості щодо покращення соціальних і культурних умов життя |
поваги до прав людини, толерантного ставлення до цінностей і традицій представників інших народів |
|
Виховання ціннісного ставлення до суспільства й держави у старшому шкільному віці передбачає формування |
здатності пізнавати себе членом родини, виховання любові до рідного дому, школи, міста, країни, її традицій |
патріотизму, поєднаного з любов’ю до своєї Батьківщини та повагою до інших народів |
*відповідальності перед Батьківщиною й дієвості щодо покращення соціальних і культурних умов життя |
поваги до прав людини, толерантного ставлення до цінностей і традицій представників інших народів |
|
Ставлення особистості до соціального довкілля у молодшому шкільному віці проявляється у: |
*оволодінні дитиною елементарними уміннями та навичками підтримки, збереження міжособистісної злагоди, запобігання конфліктів, здатністю брати до уваги думку товаришів |
розширенні сфери соціального спілкування, засвоєнні соціальних цінностей, формуванні соціальних мотивів поведінки |
збільшенні кількості виконуваних соціальних ролей, зростанні відповідальності за дії і вчинки, формуванні мотивів самовизначення |
формуванні ціннісних орієнтацій на суспільну активність |
|
Ставлення особистості до соціального довкілля у підлітковому віці проявляється у: |
оволодінні дитиною елементарними уміннями та навичками підтримки, збереження міжособистісної злагоди, запобігання конфліктів, здатністю брати до уваги думку товаришів |
*розширенні сфери соціального спілкування, засвоєнні соціальних цінностей, формуванні соціальних мотивів поведінки |
збільшенні кількості виконуваних соціальних ролей, зростанні відповідальності за дії і вчинки, формуванні мотивів самовизначення |
формуванні ціннісних орієнтацій на суспільну активність |
|
Ставлення особистості до соціального довкілля в юнацькому віці проявляється у: |
оволодінні дитиною елементарними уміннями та навичками підтримки, збереження міжособистісної злагоди, запобігання конфліктів, здатністю брати до уваги думку товаришів |
розширенні сфери соціального спілкування, засвоєнні соціальних цінностей, формуванні соціальних мотивів поведінки |
*збільшенні кількості виконуваних соціальних ролей, зростанні відповідальності за дії і вчинки, формуванні мотивів самовизначення |
формуванні ціннісних орієнтацій на суспільну активність |
|
Виховання ціннісного ставлення до власного здоров’я та здорового способу життя у дітей молодшого шкільного віку передбачає: |
*формування уявлень про здоров’я, руховий режим, корисні звички, особисту гігієну, загартування, регулярні заняття фізичними вправами |
розвиток зібраності, фізичної готовності до навчання, задоволення особистою фізичною підготовленістю |
формування умінь і навичок зміцнення власного здоров’я, вміння вести здоровий спосіб життя, розвивати свої фізичні якості, повноцінно відпочивати |
формування орієнтацій на фізичну активність |
|
Виховання ціннісного ставлення до власного здоров’я та здорового способу життя у дітей середнього шкільного віку передбачає: |
формування уявлень про здоров’я, руховий режим, корисні звички, особисту гігієну, загартування, регулярні заняття фізичними вправами |
*розвиток зібраності, фізичної готовності до навчання, задоволення особистою фізичною підготовленістю |
формування умінь і навичок зміцнення власного здоров’я, вміння вести здоровий спосіб життя, розвивати свої фізичні якості, повноцінно відпочивати |
формування орієнтацій на фізичну активність |
|
Виховання ціннісного ставлення до власного здоров’я та здорового способу життя у дітей старшого шкільного віку передбачає: |
формування уявлень про здоров’я, руховий режим, корисні звички, особисту гігієну, загартування, регулярні заняття фізичними вправами |
розвиток зібраності, фізичної готовності до навчання, задоволення особистою фізичною підготовленістю |
*формування умінь і навичок зміцнення власного здоров’я, вміння вести здоровий спосіб життя, розвивати свої фізичні якості, повноцінно відпочивати |
формування орієнтацій на фізичну активність |
|
Ціннісне ставлення до свого психічного “Я” у молодшому шкільному віці передбачає: |
*виховання у дітей інтересу до свого внутрішнього життя, здатності концентрувати на ньому свою увагу |
виховання уміння спостерігати за собою, аналізувати перебіг своїх думок і переживань, зіставляти з ними свої вчинки |
виховання самоповаги, звички адекватно оцінювати власні настрої, мрії, плани, стратегії, вміння їх регулювати |
знання психічних процесів свого організму |
|
Ціннісне ставлення до свого психічного “Я” у підлітковому віці передбачає: |
виховання у дітей інтересу до свого внутрішнього життя, здатності концентрувати на ньому свою увагу |
*виховання уміння спостерігати за собою, аналізувати перебіг своїх думок і переживань, зіставляти з ними свої вчинки |
виховання самоповаги, звички адекватно оцінювати власні настрої, мрії, плани, стратегії, вміння їх регулювати |
знання психічних процесів свого організму |
|
Ставлення до свого психічного “Я” у старшому шкільному віці передбачає: |
виховання у дітей інтересу до свого внутрішнього життя, здатності концентрувати на ньому свою увагу |
виховання уміння спостерігати за собою, аналізувати перебіг своїх думок і переживань, зіставляти з ними свої вчинки |
*виховання самоповаги, звички адекватно оцінювати власні настрої, мрії, плани, стратегії, вміння їх регулювати |
знання психічних процесів свого організму |
|
Ціннісне ставлення особистості до свого соціального “Я” у дошкільному віці передбачає: |
*розвиток гармонізації процесів адаптації та первинної соціалізації, комунікативних навичок, елементарних форм відповідальної поведінки |
розвиток рефлексії, формування вміння оцінювати себе як предмет змін |
розвиток прагнення до самоствердження, появу хворобливого переживання неуспіху |
актуалізацію потреби у самовизначенні (у тому числі й професійному), реальну оцінку своїх здібностей і можливостей |
|
Ціннісне ставлення особистості до свого соціального “Я” у молодшому шкільному віці передбачає: |
розвиток гармонізації процесів адаптації та первинної соціалізації, комунікативних навичок, елементарних форм відповідальної поведінки |
*розвиток рефлексії, формування вміння оцінювати себе як предмет змін |
розвиток прагнення до самоствердження, появу хворобливого переживання неуспіху |
актуалізацію потреби у самовизначенні (у тому числі й професійному), реальну оцінку своїх здібностей і можливостей |
|
Ціннісне ставлення особистості до свого соціального “Я” у підлітковому віці передбачає: |
розвиток гармонізації процесів адаптації та первинної соціалізації, комунікативних навичок, елементарних форм відповідальної поведінки |
розвиток рефлексії, формування вміння оцінювати себе як предмет змін |
*розвиток прагнення до самоствердження, появу хворобливого переживання неуспіху |
актуалізацію потреби у самовизначенні (у тому числі й професійному), реальну оцінку своїх здібностей і можливостей |
|
Ціннісне ставлення особистості до свого соціального “Я” в юнацькому віці передбачає: |
розвиток гармонізації процесів адаптації та первинної соціалізації, комунікативних навичок, елементарних форм відповідальної поведінки |
розвиток рефлексії, формування вміння оцінювати себе як предмет змін |
розвиток прагнення до самоствердження, появу хворобливого переживання неуспіху |
*актуалізацію потреби у самовизначенні (у тому числі й професійному), реальну оцінку своїх здібностей і можливостей |
|
Ціннісне ставлення до природи у дітей дошкільного віку передбачає: |
*прагматичне ставлення до природи, бажання привласнити її об’єкти |
непрагматичне ставлення до природи, прагнення спілкуватися з нею |
суперечливе ставлення |
сприйняття природи як об’єкта; ставлення до неї обумовлене більше естетичними мотивами, ніж настановами користі |
|
Ціннісне ставлення до природи у дітей молодшого шкільного віку передбачає: |
прагматичне ставлення до природи, бажання привласнити її об’єкти |
*непрагматичне ставлення до природи, прагнення спілкуватися з нею |
суперечливе ставлення |
сприйняття природи як об’єкта; ставлення до неї обумовлене більше естетичними мотивами, ніж настановами користі |
|
Ціннісне ставлення до природи у дітей підліткового віку передбачає: |
прагматичне ставлення до природи, бажання привласнити її об’єкти |
непрагматичне ставлення до природи, прагнення спілкуватися з нею |
*суперечливе ставлення |
сприйняття природи як об’єкта; ставлення до неї обумовлене більше естетичними мотивами, ніж настановами користі |
|
Ціннісне ставлення до природи у старшокласників передбачає: |
прагматичне ставлення до природи, бажання привласнити її об’єкти |
непрагматичне ставлення до природи, прагнення спілкуватися з нею |
суперечливе ставлення |
*сприйняття природи як об’єкта; ставлення до неї обумовлене більше естетичними мотивами, ніж настановами користі |
|
Трудове виховання у дошкільників виконує завдання: |
*формування елементарного вміння планувати свої дії, долати труднощі на шляху до мети, виявляти працелюбність як базову якість особистості |
формування в учнів уявлення про важливість праці для суспільства і для них самих, ознайомлення з різними видами праці, оволодіння навичками роботи на пришкільній ділянці, з благоустрою власної кімнати |
формування свідомого ставлення до власних інтересів, здібностей, суспільних цінностей, виховання ставлення до майбутньої професії як засобу апробації власних сил |
формування здатності до усвідомленого вибору майбутньої професії, розвиток загально трудових і професійно важливих якостей особистості |
|
Трудове виховання у дітей початкової школи виконує завдання: |
формування елементарного вміння планувати свої дії, долати труднощі на шляху до мети, виявляти працелюбність як базову якість особистості |
*формування в учнів уявлення про важливість праці для суспільства і для них самих, ознайомлення з різними видами праці, оволодіння навичками роботи на пришкільній ділянці, з благоустрою власної кімнати |
формування свідомого ставлення до власних інтересів, здібностей, суспільних цінностей, виховання ставлення до майбутньої професії, розкриття своїх можливостей |
формування здатності до усвідомленого вибору майбутньої професії, розвиток загально трудових і професійно важливих якостей особистості |
|
Трудове виховання у підлітків виконує завдання: |
формування елементарного вміння планувати свої дії, долати труднощі на шляху до мети, виявляти працелюбність як базову якість особистості |
формування в учнів уявлення про важливість праці для суспільства і для них самих, ознайомлення з різними видами праці, оволодіння навичками роботи на пришкільній ділянці, з благоустрою власної кімнати, школи |
*формування свідомого ставлення до власних інтересів, здібностей, суспільних цінностей, виховання ставлення до майбутньої професії як засобу апробації власних сил, розкриття своїх можливостей |
формування здатності до усвідомленого вибору майбутньої професії, розвиток загальнотрудових і професійно важливих якостей особистості |
|
Трудове виховання у старшокласників виконує завдання: |
формування елементарного вміння планувати свої дії, долати труднощі на шляху до мети, виявляти працелюбність як базову якість особистості |
формування в учнів уявлення про важливість праці для суспільства і для них самих, ознайомлення з різними видами праці, оволодіння навичками роботи на пришкільній ділянці, з благоустрою власної кімнати |
формування свідомого ставлення до власних інтересів, здібностей, суспільних цінностей, виховання ставлення до майбутньої професії як засобу апробації власних сил |
*формування здатності до усвідомленого вибору майбутньої професії, розвиток загальнотрудових і професійно важливих якостей особистості |
|
Технологія виховного процесу – це: |
*послідовне розгортання педагогічної діяльності, спрямованої на досягнення конкретної виховної мети |
забезпечення сприятливих умов для самореалізації особистості відповідно до її інтересів та суспільних вимог |
реалізація індивідуального підходу до особистості |
спонукання зростаючої особистості до протидії проявам аморальності, правопорушенням, антигромадській діяльності |
|
В процесі чого відбувається розвиток дитячого колективу? |
під впливом вимог класного керівника |
*у процесі колективної діяльності, спрямованої на досягнення соціально цінних і особистісно значущих цілей |
під впливом педагогічної ради, батьківського комітету |
правильна відповідь відсутня |
|
Виберіть відповідь, в якій наведені ознаки колективу. |
наявність спільної діяльності, органів самоврядування. |
наявність спільної діяльності, вихователя, постійна взаємодія всіх членів. |
наявність єдиних вимог, готовність надати допомогу один одному в розв’язанні спільних завдань. |
*наявність спільної суспільно корисної мети, спільної діяльності, органів самоврядування. |
|
Вибрати критерії формування учнівського колективу |
змістовий, цільовий, операційно-діяльнісний |
освітній, виховний, розвиваючий |
організаційний, змістовий, цільовий |
*організаційний, якісний, моральний |
|
Відповідно чому А.Макаренко визначив етапи розвитку колективу? |
залежно від кількості членів групи |
*відповідно до характеру постановки та сприйняття вимог |
залежно від характеру провідної діяльності групи |
правильна відповідь відсутня |
|
Вставити пропущене слово: Обдарованість – високий рівень розвитку … особистості. |
задатків |
якостей |
схильностей |
*здібностей |
|
Вставити пропущене слово: Педагогічна занедбаність є наслідком порушень … особистості з мікро середовищем. |
діяльності |
відносин |
розуміння |
*зв'язку |
|
Дайте правильне визначення колективу. |
група дітей, у яких є одна мета і керівник |
група дітей, об'єднаних спільною діяльністю |
*група людей, об'єднаних єдиною метою, спільними цінностями, діяльністю |
група людей, у яких є орган самоврядування |
|
Для визначення чого вживають поняття "важкий підліток " у сучасній педагогічній науці і практиці? |
складності виховання певної дитини |
педагогічної занедбаності школяра |
*педагогічного явища, яке характеризується опором дитини педагогічному впливу, складністю пошуку засобів індивідуального підходу до неї |
педагогічного явища, яке відображає складність сучасної соціальної ситуації |
|
З чого слід виходити при постановці перспективних ліній? |
з наявної суспільно-політичної ситуації |
*з особистісних прагнень членів колективу |
із загальнодержавних, національних інтересів і потреб |
правильна відповідь відсутня |
|
Коли діяльність вважається колективною? |
*коли дії однієї людини обов'язково узгоджуються з діями інших і орієнтовані не на себе, а на досягнення загальної, але особистісно значущої мети |
коли учні працюють разом, у них одна мета, однакові для кожного незалежні від діяльності інших, умови її досягнення |
коли відбувається диференціація інтересів і дій кожного члена групи |
правильна відповідь відсутня |
|
На чому базується дисципліна в дитячому колективі? |
розпорядженнях класного керівника |
*самоуправлінні та самоорганізації |
виконанні правил поведінки, передбачених статутом школи |
правильна відповідь відсутня |
|
На що спрямоване діагностування вихованості? |
*визначення потенційних можливостей вихованців |
формування у вихованців соціально цінних якостей |
усебічний розвиток особистості |
всі відповіді вірні |
|
Назвати основні напрями діяльності школярів. |
*навчально-пізнавальна, організаторська, трудова, діяльність за інтересами, фізично-оздоровча |
моральна, естетична, розумова, трудова, фізична |
організаційна, навчально-виховна, контрольно-оціночна |
правильна відповідь відсутня |
|
Назвіть види і методи роботи з батьками. |
загальні збори, педагогічна рада, методичне об’єднання, опитування, педагогічний консиліум |
предметні методичні об’єднання, запрошення батьків до школи, відкриті лекції, педагогічні читання, науково-практичні конференції |
*відвідування батьків удома, запрошення їх до школи, день відкритих дверей у школі, класні батьківські збори |
правильна відповідь відсутня |
|
Назвіть метод, який має таку характеристику: це педагогічний вплив на свідомість вихованця з метою спонукання його до позитивної діяльності або гальмування його негативних дій і вчинків Буває прямим і опосередкованим А.Макаренко вважав, що без цього методу не можна починати виховання колективу. |
громадська думка |
*педагогічна вимога |
привчання |
приклад |
|
Назвіть основні методи виховання. |
словесні, наочні, практичні, формування свідомості |
методи організації і здійснення навчально-пізнавальної діяльності учнів, стимулювання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності, контролю і самоконтролю |
*методи формування свідомості, формування досвіду суспільної поведінки, стимулювання діяльності і поведінки, контролю та аналізу ефективності виховання |
масові, групові, індивідуальні, науково-педагогічного дослідження |
|
Назвіть основні методи формування свідомості. |
*роз’яснення, бесіда, лекція, диспут, метод прикладу |
педагогічна вимога, громадська думка, лекція, диспут, бесіда |
створення виховуючих ситуацій, громадська думка, метод прикладу, роз’яснення, бесіда |
правильної відповіді немає |
|
Назвіть форми виховної роботи. |
*масові, групові, індивідуальні |
фронтальні, групові, парні |
фронтальні, тематичні, вибіркові |
індивідуальні, колективні |
|
Назвіть функції класного керівника. |
*діагностична, організаторська, виховна, координаційна, стимулююча |
навчальна, виховна, освітня, діагностична, регулююча |
стимулююча, організаторська, консультативна, професійно-орієнтаційна, виховна |
стимулююча, освітня, виховна |
|
Наявність яких планів передбачає планування виховної роботи школи? |
перспективний, поурочний, позакласний |
перспективний, виховний, навчальний, календарно-тематичний |
організаційний, класно-узагальнюючий, тематичний, план виховного заходу |
*перспективний, річний, календарний, план роботи органів учнівського самоврядування, план роботи класного керівника |
|
Перерахуйте основні принципи національного виховання. |
науковості, систематичності і послідовності, зв’язку із життям, свідомості і активності, індивідуальний підхід, цілеспрямованість, зв’язок із життям, єдність свідомості і поведінки, виховання у праці |
*народності, природовідповідності, кульутровідповідності, гуманізації, демократизації, диференціації та індивідуалізації, інтеграції
|
спільна робота вихователя і вихованців, використання наочності, зв’язок із життям, індивідуальний і комплексний підхід, виховання особистості у колективі, єдність педагогічних вимог школи, сім’ї і громадськості |
правильна відповідь відсутня |
|
Розкрийте сутність поняття «органи самоврядування». |
органи самоврядування – це така група вихованців, яка свідомо підтримує вимоги вихователя, надає йому дійову допомогу у виховній роботі |
* органи самоврядування – це уповноважені колективу (на основі демократичних виборів), на яких покладені функції керівництва життям і діяльністю цього колективу, здійснення зв’язків з іншими колективами
|
органи самоврядування – це члени колективу, які в значимих ситуаціях можуть здійснювати суттєвий вплив на поведінку певної групи людей |
органи самоврядування – це найбільш активна частина колективу, яка виражає волю більшості та займає керівну позицію |
|
Скільки разів треба провести гру-змагання, щоб виявити переможця? |
*1 |
2 |
3 |
4 |
|
Хто з педагогів виділив та систематизував основні ознаки та етапи розвитку колективу? |
С.Т. Шацький |
*А.С. Макаренко |
В.О. Сухомлинський |
Л.І. Уманський |
|
Хто розробив методику організації колективних творчих справ? |
А.Макаренко |
В.Сухомлинський |
*І.Іванов |
С.Русова |
|
Чим відрізняється індивідуальна робота від індивідуалізованої |
*безпосередністю впливу |
опосередкованістю впливу |
спрямованістю на кожного учня |
гуманізмом |
|
Чим є кінцевий результат сформованих внутрішньоколективних відносин? |
розвиток колективу |
*культура спілкування |
відносини у колективі |
наявність суспільно значущої мети |
|
Що включено у зміст індивідуальної роботи з учнями? |
роботу в педколективі |
роботу з батьками |
розвиток традицій колективу |
*розвиток інтересів і нахилів учнів |
|
Що є вищим органом учнівського самоврядування? |
педагогічна рада |
*загальношкільні збори |
збори колективу |
старостат |
|
Що є колективним органом самоврядування у класі? |
*класні збори |
шкільний учком |
збори колективу |
предметні комісії |
|
Що є найважливішими етапами організації КТС? |
*визначення мети і завдань, колективне планування, організація, здійснення, підведення підсумків |
актуальність, організація, підведення підсумків, розподіл ролей |
організаційний, стимулюючий, контрольно-оціночний |
організаційний, основний, завершальний |
|
Що є перспективним для родинного виховання в Україні? |
відродження високого статусу української родини |
непорушний авторитет батьків |
сімейно-побутові звичаї і традиції |
*всі відповіді правильні |
|
Що називають колективом? |
колектив – це група дітей одного віку, в якої є певна мета і керівник |
*колектив – це група людей, об’єднаних єдиною суспільно корисною метою, спільною діяльністю, спрямованою на досягнення цієї мети, що має органи самоврядування |
колектив – це група осіб, для якої характерна наявність вимог, готовність надати допомогу один одному в розв’язанні спільних задач |
колектив – це група вихованців, що займаються одним видом діяльності під керівництвом вихователя |
|
Що необхідно для того, щоб обрати оптимальні методи виховання? |
встановити, який метод дозволяє швидше інших досягти мети |
*з’ясувати суть кожного методу й обрати з великої кількості методів ті, які відповідають поставленим вимогам |
перевірити кожний метод на придатність у конкретних умовах |
надати більшої уваги методам формування свідомості |
|
Що повинен використовувати вихователь при застосуванні методу "паралельної дії"? |
негативне ставлення колективу до індивіда, що провинився |
*бажання дітей допомогти члену свого колективу, який очікує від них допомоги |
свій авторитет, тиск на колектив |
правильна відповідь відсутня |
|
Що повинен робити класний керівник при прийнятті важливих рішень загально-колективного життя класу? |
сам приймати рішення |
радитись з активом класу |
*вирішувати проблеми разом, на загальних зборах |
правильна відповідь відсутня |
|
Що таке виховна справа? |
інструмент (засіб, спосіб) педагогічного впливу |
захід, пов’язаний з роботою на пришкільній ділянці |
*вид організації і здійснення конкретної діяльності учнів |
комплексне застосування загальних зусиль у трудовому вихованні учнів |
|
Що таке діагностування вихованості? |
контроль за поведінкою й оцінка якостей школярів |
*розпізнання і вивчення істотних ознак вихованості як реалізованих завдань виховання |
правильне оцінювання сформованих якостей особистості |
полягає в установленні особистого рейтингу кожного вихованця |
|
Що таке індивідуальна робота? |
метод виховання або навчання |
принцип виховання |
*форма виховання |
засіб виховання |
|
Що таке процес виховання? |
*система виховних заходів, спрямованих на формування всебічно і гармонійно розвиненої особистості |
процес і результат засвоєння учнями систематизованих знань, умінь і навичок, формування на їх основі наукового світогляду |
спільна робота вихователя і вихованців, спрямована на формування моральних якостей особистості |
правильна відповідь відсутня |
|
Що характерним є для методу "вибуху"? |
*швидка і докорінна перебудова особистості |
вплив сильних, неочікуваних обставин |
створення нових обставин |
поява нових, перспективних інтересів |
|
Як називається процес, що характеризується як залучення дитини до діяльності і засвоєння нею морального змісту відносин, які при цьому формуються? |
навчання |
перевиховання |
розвиток |
*виховання |
|
Яке поняття визначають так:: як члени колективу, які свідомо виконують вимоги вихователя, виявляють ініціативу, діловитість у розв’язанні питань життя і діяльності колективу? |
резерв активу |
пасив |
*актив |
лідери |
|
Яке поняття визначають як групу людей, об’єднаних єдиною корисною метою, спільною діяльністю, спрямованою на досягнення цієї мети, що має органи самоврядування? |
контактна група |
клас |
*колектив |
гурток |
|
Який фактор є провідним у формуванні колективу? |
*наявність суспільноцінної мети і спільної діяльності |
наявність мети і органів самоврядування |
наявність перспективи для діяльності, провідна роль вихователя |
громадське обговорення поточних справ |
|
Які з перерахованих прийомів можна назвати прийомами з прихованим впливом? |
наказ |
*паралельна педагогічна дія |
натяк |
уявна байдужість |
|
Які існують форми прояву методу створення виховуючих ситуацій? |
подорож, роз’яснення, метод прикладу |
спостереження педагогічна вимога, громадська думка |
метод прикладу, роз’яснення, бесіда |
*подорож, екскурсія, вечір |
|
Які ознаки має дитячий розвинений колектив? |
наявність суспільно-значущих цілей діяльності |
відносини взаємодопомоги, відповідальності за справи у класі |
відчуття захищеності кожного члена в колективі |
*усі відповіді вірні |
|
Які прийоми називають творчими? |
ті, що допомагають виправити негативну поведінку, викликати позитивні почуття у вихованця |
непомітні для вихованців, які не викликають яскраво виражених позитивних або негативних відчуттів |
*ті, що сприяють покращенню поведінки на основі позитивних почуттів |
ті, що сприяють самовихованню |
|
Вид групової роботи, яка ґрунтується на використанні активних методів формування нових навичок , самопізнання і саморозвитку: |
Метод соціальної роботи |
*Тренінг |
КТС |
Акція |
|
Громади класифікують за: |
Об’єднуючим критерієм |
Рівнем згуртованості та організованості |
Характером діяльності |
*Всі відповіді правильні |
|
Групи, діяльність яких спрямована на вдосконалення навичок між особистісного спілкування як одного з важливих чинників поліпшення соціального самопочуття, розвитку особистості: |
Трансактного аналізу |
Радикальної дії |
*Т-групи |
Психодрами |
|
Діяльність організацій самодопомоги, в яких люди працюють разом, представляючи особисті проблеми: |
*Представництво рівних |
Структурне представництво |
Громадське представництво |
Посередництво |
|
До дитячих закладів оздоровлення відносять: |
Наметове містечко |
Дитячий заклад праці та відпочинку |
*Дитячий заклад санаторного типу |
Заклад з денним перебуванням |
|
Застосування директивних методів в громаді означає: |
ініціаторами рішень та дій є самі члени громади |
*ухвалення рішень та дій у громаді надається офіційним особам чи лідерам громади |
співробітництво й ведення переговорів з різними агенціями |
правильної відповіді немає |
|
Застосування недирективних методів в громаді означає: |
*ініціаторами рішень та дій є самі члени громади |
ухвалення рішень та дій у громаді надається офіційним особам чи лідерам громади |
співробітництво й ведення переговорів з різними агенціями |
правильної відповіді немає |
|
Метод “мозкового штурму” передбачає: |
*Збір від учасників тренінгів нових ідей на задану тему та визначення пріоритетності висловлених пропозицій |
Взаємо активне навчання, що дає змогу відтворювати життєві ситуації |
Обговорення проблеми |
Продуктивну бесіду |
|
Планування організації процесу оздоровлення та відпочинку включає: |
Календарні плани роботи закладу на кожну зміну |
Плани-сітки справ загонів |
Плани роботи спеціалістів6методиста, психолога, лікаря, культорганізатора, інструктора з фізичної культури, керівників гуртків тощо |
*Всі відповіді правильні |
|
Розвиток роботи в громаді охоплює такі фази: |
Організація груп і служб у громаді |
Розвиток професіоналізму та компетентності у членів громади |
Боротьба за зміни |
*Всі відповіді правильні |
|
Розрізняють такі рівні роботи в громаді: |
базова або робота за місцем проживання з окремими людьми, сім’ями та групами |
робота місцевих агенцій, очолювана органами влади |
регіональна та національна робота з планування громад |
*усі відповіді правильні |
|
Структурне представництво,представництво рівних- це різновиди: |
Індивідуального представництва |
*Колективного представництва |
Посередництва |
Правильної відповіді немає |
|
Тимчасово діючий заклад з денним або цілодобовим перебуванням, об лаштований на спеціально відведеній території, що відповідає санітарно-гігієнічним вимогам, в якому здійснюється комплекс заходів, спрямованих на формування в дітей навичок безпечної життєдіяльності,самообслуговування, колективізму це: |
Дитячий заклад санаторного типу |
Дитячий заклад праці та відпочинку |
Дитячий центр |
*Наметове містечко |
|
У дитячих закладах оздоровлення та відпочинку дозвіллєво-розважальну діяльність та вільне спілкування з однолітками та наставниками доцільно проводити: |
У першій половині дня |
У другій половині дня |
*У вечірньому блоці |
З самого ранку |
|
У дитячих закладах оздоровлення та відпочинку освітню й трудову діяльність доцільно проводити: |
*У першій половині дня |
У другій половині дня |
У вечірньому блоці |
Правильної відповіді немає |
|
У дитячих закладах оздоровлення та відпочинку спортивну та пізнавальну діяльність доцільно проводити: |
У першій половині дня |
*У другій половині дня |
У вечірньому блоці |
З самого ранку |
|
Юридичне представництво,професійне представництво,громадське представництво- це різновиди: |
*Індивідуального представництва |
Колективного представництва |
Посередництва |
Правильної відповіді немає |
|
Використання виховних технологій залежить від: |
стилю виховної роботи з вихованцями |
тактики виховної роботи з вихованцями |
методів роботи виховного закладу |
*чинників взаємодії вихователя і вихованців, тактики та стилю виховної роботи з ними |
|
Виховання ціннісного ставлення до суспільства й держави у молодшому шкільному віці передбачає формування: |
*здатності пізнавати себе членом родини, виховання любові до рідного дому, школи, міста, країни, її традицій |
патріотизму, поєднаного з любов’ю до своєї Батьківщини та повагою до інших народів |
відповідальності перед Батьківщиною й дієвості щодо покращення соціальних і культурних умов життя |
поваги до прав людини, толерантного ставлення до цінностей і традицій представників інших народів |
|
Виховання ціннісного ставлення до суспільства й держави у підлітковому віці передбачає формування: |
здатності пізнавати себе членом родини, виховання любові до рідного дому, школи, міста, країни, її традицій |
*патріотизму, поєднаного з любов’ю до своєї Батьківщини та повагою до інших народів |
відповідальності перед Батьківщиною й дієвості щодо покращення соціальних і культурних умов життя |
поваги до прав людини, толерантного ставлення до цінностей і традицій представників інших народів |
|
Виховання ціннісного ставлення до суспільства й держави у старшому шкільному віці передбачає формування |
здатності пізнавати себе членом родини, виховання любові до рідного дому, школи, міста, країни, її традицій |
патріотизму, поєднаного з любов’ю до своєї Батьківщини та повагою до інших народів |
*відповідальності перед Батьківщиною й дієвості щодо покращення соціальних і культурних умов життя |
поваги до прав людини, толерантного ставлення до цінностей і традицій представників інших народів |
|
Впровадження інтерактивних технологій здійснюється за наступними напрямами (яка з цих відповідей є невірною?): |
у процесі викладання предметів гуманітарного та природничого циклів |
через взаємодію з дитячими і молодіжними громадськими організаціями |
*через вуличне соціальне середовище |
через діяльність органів учнівського самоврядування |
|
Завданнями трудового виховання дітей початкової школи є: |
формування елементарного вміння планувати свої дії, долати труднощі на шляху до мети, виявляти працелюбність як базову якість особистості |
*формування в учнів уявлення про важливість праці для суспільства і для них самих, ознайомлення з різними видами праці, оволодіння навичками роботи на пришкільній ділянці, з благоустрою власної кімнати, школи |
формування свідомого ставлення до власних інтересів, здібностей, суспільних цінностей, виховання ставлення до майбутньої професії як засобу апробації власних сил, розкриття своїх можливостей |
формування здатності до усвідомленого вибору майбутньої професії, розвиток загально трудових і професійно важливих якостей особистості |
|
Завданнями трудового виховання дошкільника є: |
*формування елементарного вміння планувати свої дії, долати труднощі на шляху до мети, виявляти працелюбність як базову якість особистості |
формування в учнів уявлення про важливість праці для суспільства і для них самих, ознайомлення з різними видами праці, оволодіння навичками роботи на пришкільній ділянці, з благоустрою власної кімнати, школи |
формування свідомого ставлення до власних інтересів, здібностей, суспільних цінностей, виховання ставлення до майбутньої професії як засобу апробації власних сил, розкриття своїх можливостей |
формування здатності до усвідомленого вибору майбутньої професії, розвиток загально трудових і професійно важливих якостей особистості |
|
Завданнями трудового виховання підлітків є: |
формування елементарного вміння планувати свої дії, долати труднощі на шляху до мети, виявляти працелюбність як базову якість особистості |
формування в учнів уявлення про важливість праці для суспільства і для них самих, ознайомлення з різними видами праці, оволодіння навичками роботи на пришкільній ділянці, з благоустрою власної кімнати, школи |
*формування свідомого ставлення до власних інтересів, здібностей, суспільних цінностей, виховання ставлення до майбутньої професії як засобу апробації власних сил, розкриття своїх можливостей |
формування здатності до усвідомленого вибору майбутньої професії, розвиток загальнотрудових і професійно важливих якостей особистості |
|
Завданнями трудового виховання старшокласників є: |
формування елементарного вміння планувати свої дії, долати труднощі на шляху до мети, виявляти працелюбність як базову якість особистості |
формування в учнів уявлення про важливість праці для суспільства і для них самих, ознайомлення з різними видами праці, оволодіння навичками роботи на пришкільній ділянці, з благоустрою власної кімнати, школи |
формування свідомого ставлення до власних інтересів, здібностей, суспільних цінностей, виховання ставлення до майбутньої професії як засобу апробації власних сил, розкриття своїх можливостей |
*формування здатності до усвідомленого вибору майбутньої професії, розвиток загальнотрудових і професійно важливих якостей особистості |
|
Зусилля родинного виховання в юнацькому віці спрямовані на: |
засвоєння дитиною морально-етичних правил поведінки, найпростіших форм соціальної компетентності |
статеве і тендерне виховання |
*проблемі самовизначення дитини, розвитку її професійних інтересів та свідомому ставленні до життєвих пріоритетів, активній і моральній громадській позиції |
розвиток фізичної культури і спорту |
|
Зусилля родинного виховання у молодшому шкільному віці спрямовані на: |
*засвоєння дитиною морально-етичних правил поведінки, найпростіших форм соціальної компетентності |
статеве і тендерне виховання |
проблемі самовизначення дитини, розвитку її професійних інтересів та свідомому ставленні до життєвих пріоритетів, активній і моральній громадській позиції |
розвиток фізичної культури і спорту |
|
Зусилля родинного виховання у підлітковому віці спрямовані на: |
засвоєння дитиною морально-етичних правил поведінки, найпростіших форм соціальної компетентності |
*статеве і тендерне виховання |
проблемі самовизначення дитини, розвитку її професійних інтересів та свідомому ставленні до життєвих пріоритетів, активній і моральній громадській позиції |
розвиток фізичної культури і спорту |
|
Інтерактивні виховні технології надають можливість вихователю: |
*впливати на конструювання вихованцем своїх особистісних дій, сприяти активізації діяльності вихованця |
застосовувати авторитарний стиль виховання |
застосовувати демократичний стиль виховання |
формувати у вихованців екологічну культуру |
|
Позашкільні навчальні заклади спрямовані на: |
*створення сприятливих умов для розвитку творчої особистості |
набуття дітьми соціального досвіду |
формування мовної культури |
виховання правової культури |
|
Принцип полікультурності передбачає: |
*інтегрованість української культури у європейський та світовий простір |
необхідність узгодженості змісту й методів виховання реальній соціальній ситуації |
послідовні науково-обґрунтовані дії педагога у виховному процесі та відповідно організовані ним дії вихованців |
становлення особистості як творця і проектувальника свого життя, який уміє приймати самостійні рішення і нести за них відповідальність |
|
Принцип соціальної відповідності обумовлює: |
*необхідність узгодженості змісту і методів виховання реальній соціальній ситуації, в якій організовується виховний процес |
інтегрованість української культури у європейський та світовий простір |
становлення особистості як творця і проектувальника свого життя, який уміє приймати самостійні рішення і нести за них відповідальність |
послідовні науково-обґрунтовані дії педагога у виховному процесі та відповідно організовані ним дії вихованців |
|
Принцип технологізації передбачає: |
*послідовні науково-обґрунтовані дії педагога у виховному процесі та відповідно організовані ним дії вихованців |
необхідність узгодженості змісту й методів виховання реальній соціальній ситуації |
інтегрованість української культури у європейський та світовий простір |
становлення особистості як творця і проектувальника свого життя, який уміє приймати самостійні рішення і нести за них відповідальність |
|
Процес виховання ціннісного ставлення до власного здоров’я та здорового способу життя у дітей молодшого шкільного віку передбачає: |
*формування уявлень про здоров’я, руховий режим, корисні звички, особисту гігієну, загартування, регулярні заняття фізичними вправами |
розвиток зібраності, фізичної готовності до навчання, задоволення особистою фізичною підготовленістю |
формування умінь і навичок зміцнення власного здоров’я, вміння вести здоровий спосіб життя, розвивати свої фізичні якості, повноцінно відпочивати |
формування орієнтацій на фізичну активність |
|
Процес виховання ціннісного ставлення до власного здоров’я та здорового способу життя у дітей середнього шкільного віку передбачає: |
формування уявлень про здоров’я, руховий режим, корисні звички, особисту гігієну, загартування, регулярні заняття фізичними вправами |
*розвиток зібраності, фізичної готовності до навчання, задоволення особистою фізичною підготовленістю |
формування умінь і навичок зміцнення власного здоров’я, вміння вести здоровий спосіб життя, розвивати свої фізичні якості, повноцінно відпочивати |
формування орієнтацій на фізичну активність |
|
Процес виховання ціннісного ставлення до власного здоров’я та здорового способу життя у дітей старшого шкільного віку передбачає: |
формування уявлень про здоров’я, руховий режим, корисні звички, особисту гігієну, загартування, регулярні заняття фізичними вправами |
розвиток зібраності, фізичної готовності до навчання, задоволення особистою фізичною підготовленістю |
*формування умінь і навичок зміцнення власного здоров’я, вміння вести здоровий спосіб життя, розвивати свої фізичні якості, повноцінно відпочивати |
формування орієнтацій на фізичну активність |
|
Складовими виховних технологій є: |
форми організації та методи виховання |
прийоми та засоби виховання |
*форми організації, методи, прийоми та засоби виховання |
форми та засоби виховання |
|
Технологія виховного процесу – це: |
*послідовне розгортання педагогічної діяльності, спрямованої на досягнення конкретної виховної мети |
забезпечення сприятливих умов для самореалізації особистості відповідно до її інтересів та суспільних вимог |
реалізація індивідуального підходу до особистості |
спонукання зростаючої особистості до протидії проявам аморальності, правопорушенням, антигромадській діяльності |
|
Умови оптимізації виховного процесу в закладах інтернатного типу (із запропонованих варіантів виберіть той, що не розкриває дане твердження): |
розширення повноважень дитячого колективу, вдосконалення учнівського самоврядування |
створення різновікових об’єднань учнів у позаурочній діяльності |
впровадження системи комплексної соціально-педагогічної реабілітації вихованців для відновлення порушених зв’язків із соціальним середовищем |
*створення так званих “шкіл батьків” |
|
Характер ціннісного ставлення особистості до свого соціального “Я” у дошкільному віці передбачає: |
*розвиток гармонізації процесів адаптації та первинної соціалізації, комунікативних навичок, елементарних форм відповідальної поведінки |
розвиток рефлексії, формування вміння оцінювати себе як предмет змін |
розвиток прагнення до самоствердження, появу хворобливого переживання неуспіху |
актуалізацію потреби у самовизначенні (у тому числі й професійному), реальну оцінку своїх здібностей і можливостей |
|
Характер ціннісного ставлення особистості до свого соціального “Я” у молодшому шкільному віці передбачає: |
розвиток гармонізації процесів адаптації та первинної соціалізації, комунікативних навичок, елементарних форм відповідальної поведінки |
*розвиток рефлексії, формування вміння оцінювати себе як предмет змін |
розвиток прагнення до самоствердження, появу хворобливого переживання неуспіху |
актуалізацію потреби у самовизначенні (у тому числі й професійному), реальну оцінку своїх здібностей і можливостей |
|
Характер ціннісного ставлення особистості до свого соціального “Я” у підлітковому віці передбачає: |
розвиток гармонізації процесів адаптації та первинної соціалізації, комунікативних навичок, елементарних форм відповідальної поведінки |
розвиток рефлексії, формування вміння оцінювати себе як предмет змін |
*розвиток прагнення до самоствердження, появу хворобливого переживання неуспіху |
актуалізацію потреби у самовизначенні (у тому числі й професійному), реальну оцінку своїх здібностей і можливостей |
|
Характер ціннісного ставлення особистості до свого соціального “Я” в юнацькому віці передбачає: |
розвиток гармонізації процесів адаптації та первинної соціалізації, комунікативних навичок, елементарних форм відповідальної поведінки |
розвиток рефлексії, формування вміння оцінювати себе як предмет змін |
розвиток прагнення до самоствердження, появу хворобливого переживання неуспіху |
*актуалізацію потреби у самовизначенні (у тому числі й професійному), реальну оцінку своїх здібностей і можливостей |
|
Ціннісне ставлення до природи у дітей дошкільного віку передбачає: |
*прагматичне ставлення до природи, бажання привласнити її об’єкти |
непрагматичне ставлення до природи, прагнення спілкуватися з нею |
суперечливе ставлення |
сприйняття природи як об’єкта; ставлення до неї обумовлене більше естетичними мотивами, ніж настановами користі |
|
Ціннісне ставлення до природи у дітей молодшого шкільного віку передбачає: |
прагматичне ставлення до природи, бажання привласнити її об’єкти |
*непрагматичне ставлення до природи, прагнення спілкуватися з нею |
суперечливе ставлення |
сприйняття природи як об’єкта; ставлення до неї обумовлене більше естетичними мотивами, ніж настановами користі |
|
Ціннісне ставлення до природи у дітей підліткового віку передбачає: |
прагматичне ставлення до природи, бажання привласнити її об’єкти |
непрагматичне ставлення до природи, прагнення спілкуватися з нею |
*суперечливе ставлення |
сприйняття природи як об’єкта; ставлення до неї обумовлене більше естетичними мотивами, ніж настановами користі |
|
Ціннісне ставлення до природи у старшокласників передбачає: |
прагматичне ставлення до природи, бажання привласнити її об’єкти |
непрагматичне ставлення до природи, прагнення спілкуватися з нею |
суперечливе ставлення |
*сприйняття природи як об’єкта; ставлення до неї обумовлене більше естетичними мотивами, ніж настановами користі |
|
Ціннісне ставлення до свого психічного “Я” у молодшому шкільному віці передбачає: |
*виховання у дітей інтересу до свого внутрішнього життя, здатності концентрувати на ньому свою увагу |
виховання уміння спостерігати за собою, аналізувати перебіг своїх думок і переживань, зіставляти з ними свої вчинки |
виховання самоповаги, звички адекватно оцінювати власні настрої, мрії, плани, стратегії, вміння їх регулювати |
знання психічних процесів свого організму |
|
Ціннісне ставлення до свого психічного “Я” у підлітковому віці передбачає: |
виховання у дітей інтересу до свого внутрішнього життя, здатності концентрувати на ньому свою увагу |
*виховання уміння спостерігати за собою, аналізувати перебіг своїх думок і переживань, зіставляти з ними свої вчинки |
виховання самоповаги, звички адекватно оцінювати власні настрої, мрії, плани, стратегії, вміння їх регулювати |
знання психічних процесів свого організму |
|
Ціннісне ставлення до свого психічного “Я” у старшому шкільному віці передбачає: |
виховання у дітей інтересу до свого внутрішнього життя, здатності концентрувати на ньому свою увагу |
виховання уміння спостерігати за собою, аналізувати перебіг своїх думок і переживань, зіставляти з ними свої вчинки |
*виховання самоповаги, звички адекватно оцінювати власні настрої, мрії, плани, стратегії, вміння їх регулювати |
знання психічних процесів свого організму |
|
В чому полягає координаційна функція класного керівника? |
*спрямуванні виховних зусиль педагогів, батьків, громадськості |
зв'язку з керівництвом школи, веденні шкільної документації |
безпосередньому керівництві класом, зв'язку з керівництвом школи, вчителями, веденні шкільної документації |
психолого-педагогічному діагностуванні класу та окремих учнів |
|
В чому полягає організаторська функція класного керівника? |
надання практичної і методичної допомоги учням, громадським об'єднанням в організації та здійсненні виховного процесу |
розробка методики проведення позакласних заходів, що проводяться у ввіреному йому класі |
*залучення колективу класу і кожного учня до різних видів виховної діяльності |
інформування батьків про навчальні досягнення учнів |
|
В чому суть планування виховної роботи? |
не впливає на результативність процесу виховання, оскільки неможливо передбачити, які заходи необхідно буде проводити |
*систематизує полікультурну роботу класного керівника, дає змогу прогнозувати конкретні результати |
необхідне лише при проведенні окремих виховних заходів у вигляді їх сценаріїв |
частково допомагає роботі класного керівника |
|
Виберіть судження, яке не є напрямком роботи класного керівника з вчителями-предметниками. |
дотримання єдності педагогічних вимог усіх учителів |
організація своєчасної навчальної допомоги учням |
координація навчально-виховної роботи у класі |
*вивчення умов виховання дітей у сім’ї |
|
Відзначити якості, які належать до професіограми класного керівника. |
знання технології сучасного виробництва |
*любов до дітей, доброзичливість, високі морально-духовні якості, тактовність |
психологічна несумісність |
довільна відповідальність за наслідки виховання |
|
Для яких типів взаємин не є характерним застосування підкорення, примусу, насильства? |
домінування |
суперництво |
*співробітництво |
інший варіант відповіді |
|
Дотриманням якого принципу при плануванні забезпечує цілісність виховного впливу? |
принципу народності |
Виховання особистості в колективі |
*принципу комплексності |
правильна відповідь відсутня |
|
З якою метою при плануванні роботи у дитячому колективі проводиться „стартова бесіда”? |
*повідомлення класним керівником плану роботи на семестр, півріччя |
вибору об’єктів та груп розвідки цікавих та корисних справ |
вибору активу класу |
повсякденної роботи з класом |
|
Назвіть функції класного керівника. |
навчальна, виховна, освітня, діагностична, регулююча.
|
*діагностична, організаторська, виховна, координаційна, стимулююча |
стимулююча, організаторська, консультативна, професійно орієнтаційна, виховна.
|
стимулююча, освітня, виховна. |
|
Розкрийте сутність планування виховної роботи. |
не впливає на результативність процесу виховання, оскільки неможливо передбачити, які заходи необхідно буде проводити |
*систематизує, цілеспрямовує роботу класного керівника, дає змогу прогнозувати конкретні результати |
необхідне лише при проведенні окремих виховних заходів у вигляді їх сценаріїв |
допомагає роботі класного керівника |
|
Хто є представником шкільної адміністрації, педагог-вихователь, який організовує та координує виховну роботу дорослих і дітей у школі? |
директор школи |
заступник директора з навчально-виховної роботи |
*заступник директора з виховної роботи |
педагог-організатор |
|
Хто такий класний керівник? |
керівник класного колективу |
*вчитель, що здійснює навчально-виховну роботу у ввіреному йому класі |
посередник між класом і адміністрацією школи |
інший варіант відповіді |
|
Що може бути причиною низької результативності плану виховної роботи? |
перенасиченість плану |
цілеспрямованість плану |
*дублювання виховних дій, заходів |
правильна відповідь відсутня |
|
Що означає принцип гуманізації виховного процесу? |
*що вихователь зосереджує увагу на дитині як вищій цінності, враховує її вікові та індивідуальні особливості і можливості, не форсує її розвитку |
що вихователь спонукає до самостійності, задовольняє базові потреби дитини |
що вихователь виробляє індивідуальну програму розвитку дитини, стимулює свідоме ставлення до своєї поведінки, діяльності, життєвих виборів |
що вихователь формує у дітей та учнівської молоді національну самосвідомість, любов до рідної землі, свого народу, шанобливе ставлення до його культури |
|
Що таке методичне об’єднання класних керівників? |
*одна із організаційних форм колективної методичної роботи в системі підвищення кваліфікації вчителів – класних керівників |
об’єднання класних керівників для розробки єдиних методичних рекомендацій щодо здійснення навчально-виховної роботи в класі |
форма роботи, під час якої класні керівники діляться досвідом роботи у ввіреному класі |
правильна відповідь відсутня |
|
Що таке професіограма вчителя? |
*набір якостей, необхідних вчителю |
Система вимог, що ставить професія вчителя до людини |
якості, за браком яких людина не може бути вчителем |
правильна відповідь відсутня |
|
Як що визначаються виховні задачі при плануванні виховної роботи у класі на конкретний період? |
діяльність учнів на певний період |
*певні досягнення в розвитку і вихованості дітей |
зміст роботи учителя |
правильна відповідь відсутня |
|
Яка із зазначених форм позакласної виховної роботи передбачає створення оптимальних умов для продуктивного спілкування класного керівника з учнями з метою формування у них соціальної зрілості? |
бесіда |
*класна година |
диспут |
свято |
|
Виберіть групу, в якій наведені кваліфікаційні категорії учителів. |
Старший учитель, учитель-методист, спеціаліст, спеціаліст ІІ категорії, спеціаліст І категорії, спеціаліст вищої категорії |
* Спеціаліст, спеціаліст ІІ категорії, спеціаліст І категорії, спеціаліст вищої категорії |
Старший учитель, учитель-методист |
Спеціаліст ІІ категорії, спеціаліст І категорії, спеціаліст вищої категорії |
|
До якої форми методичної роботи відносять відкриті уроки, взаємовідвідування вчителями уроків, предметні методичні об’єднання вчителів або предметні комісії? |
індивідуальна |
*колективна |
фронтальна |
парна |
|
З якого контингенту створюється методична рада школи? |
учнів старших класів |
представників громадських організацій |
*педагогічних працівників |
батьків, учнів |
|
Закінчіть речення: Встановлення відповідності навчально-виховного процесу загальнодержавним вимогам і планам роботи школи – це … |
методична робота |
*внутрішкільний контроль |
атестація педагогічних працівників |
управління школою |
|
Знайдіть найбільш точне визначення поняття “внутрішкільний контроль”. |
внутрішкільний контроль - систематична, перевірка роботи вчителя адміністрацією школи |
внутрішкільний контроль - систематична, цілеспрямована перевірка роботи завучів адміністрацією школи |
внутрішкільний контроль - систематична, цілеспрямована перевірка, яка враховує специфічні особливості та індивідуальні якості контрольованих |
*внутрішкільний контроль — систематична, цілеспрямована перевірка адміністрацією школи роботи педагогічного колективу, окремого вчителя |
|
Комплексна перевірка, що здійснюється спеціальною атестаційною комісією з метою визначення рівня кваліфікації педагога та дає змогу претендувати на присвоєння більш високого кваліфікаційного рівня – це … |
методична робота |
внутрішкільний контроль |
управління школою |
*атестація педагогічних кадрів |
|
Назвіть вид внутрішкільного контролю, предметом перевірки якого є стан шкільної документації, трудової дисципліни, навчального обладнання. |
класно-узагальнюючий контроль |
тематичний контроль |
персональний контроль |
*оглядовий контроль |
|
Про яке планування йдеться: планування, яке визначає основні завдання педагогічного колективу на наступний рік? |
*річне планування |
поточне планування |
перспективне планування |
інший варіант відповіді |
|
Про який вид планування йдеться: “вироблення плану розвитку школи на 3-5 років, який забезпечував би цілеспрямовану діяльність керівництва школи та педагогічного колективу в чітко окресленій перспективі” |
річне планування |
поточне планування |
*перспективне планування |
інший варіант відповіді |
|
Розкрийте сутність внутрішкільного контролю. |
У процесі внутрішкільного контролю здійснюється корекція окремих аспектів педагогічного процесу. |
Внутрішкільний контроль передбачає організацію роботи з підвищення кваліфікації учителів, вихователів. |
Внутрішкільний контроль передбачає вибір того, як і що аналізувати, планувати, організовувати, контролювати. |
*Внутрішкільний контроль спрямований на встановлення відповідності реального навчально-виховного процесу загальнодержавним вимогам і планам роботи школи. |
|
Розкрийте сутність поняття “методичне об’єднання” |
*одна з організаційних форм колективної методичної роботи в системі підвищення кваліфікації вчителів |
об’єднання вчителів для розробки єдиних методичних рекомендацій здійснення навчально-виховного процесу |
форма роботи, під час якої вчителі обмінюються досвідом своєї роботи |
інший варіант відповіді |
|
Розкрийте сутність поняття “методичне обєднання класних керівників” |
*одна з організаційних форм колективної методичної роботи в системі підвищення кваліфікації вчителів - класних керівників |
об’єднання класних керівників для розробки єдиних методичних рекомендацій здійснення навчально-виховної роботи в класі |
форма роботи, під час якої класні керівники обмінюються досвідом роботи у ввіреному класі |
інший варіант відповіді |
|
Сутністю якого поняття є діяльність управляючої підсистеми, спрямована на реалізацію мети школи шляхом створення умов (прогностичних, педагогічних, психологічних, кадрових, організаційних, матеріально-фінансових та інших), необхідних для належного розвитку педагогічного процесу? |
методична робота |
внутрішкільний контроль |
*внутрішкільне управління |
атестація педагогічних кадрів |
|
Хто здійснює керівництво роботою загальноосвітньої школи? |
*директор, його заступники з навчальної та виховної роботи, помічник директора з господарської частини |
директор, його заступники, секретар |
директор |
директор, його заступники з навчальної та виховної роботи, рада школи, педагогічна рада |
|
Хто має організовувати навчально-виховний процес, здійснювати контроль за його перебігом і результатами, відповідати за якість і ефективність роботи педагогічного колективу середнього загальноосвітнього навчально-виховного закладу? |
*директор |
класний керівник |
учитель |
заступник директора з навчально-виховної роботи |
|
Хто має регулювати рівень навчального навантаження учителів і учнів, складати розклад занять, здійснювати керівництво методичною роботою у середньому загальноосвітньому навчально-виховному закладі? |
директор |
класний керівник |
учитель |
*заступник директора з навчально-виховної роботи |
|
Хто очолює педагогічну раду школи? |
*директор |
заступник директора з навчально-виховної роботи |
вчитель -методист |
вчитель-новатор |
|
Що відносять до активних методів і форм внутрішкільного управління? |
*обмін педагогічним досвідом: круглий стіл, аукціон, мозкову атаку, педагогічний ринг, семінар, конференцію, декаду нестандартних уроків і позаурочних заходів, використання ділових ігор |
консультації, бесіди, інструктажі, наради |
моделювання структури організації навчально-виховного процесу, побудова графіків, таблиць, матриць з вивчення рівня знань і вихованості учнів, професійної підготовленості вчителів до творчої праці |
інший варіант відповіді |
|
Що є вищим органом громадського самоврядування школи? |
адміністрація школи |
педагогічна рада школи |
*конференція |
батьківський комітет |
|
Що таке методична робота у школі? |
збори учителів-предметників |
*один із шляхів підвищення кваліфікації учителів |
складова частина самоосвіти учителів |
керування педагогічною роботою учителів |
|
Як називається виконавчий орган громадського управління в школі, що організовує виконання рішень загальних зборів, затверджує річний план, режим роботи школи, визначає шляхи співпраці з державними та громадськими інститутами тощо? |
загальні збори (конференція) |
нарада при директорі |
*рада школи |
вірної відповіді немає |
|
Яким видом планування є складання на основі загальношкільного плану календарних планів організаційної, методичної, позакласної роботи на чверті (семестри): плани роботи вчителів, класних керівників, директора школи і його заступників, учнівських гуртків та організацій, розклад навчальних позакласних занять і заходів? |
річне планування |
*поточне планування |
перспективне планування |
інший варіант відповіді |
|
Якими формами управління є рішення ради школи, педагогічної ради, зборів трудового колективу, наради при директорові, методичної ради, профспілкових зборів, ради засновників? |
*колегіальні форми управління |
індивідуальні форми управління |
колективні форми управління |
адміністративні форми управління |
|
Якими формами управління є висновки, поради під час бесіди, спостереження, анкетування? |
колегіальні форми управління |
*індивідуальні форми управління |
колективні форми управління |
адміністративні форми управління |
|
Які є види планування роботи в школі? |
Річне планування діяльності школи |
Щомісячне, тижневе, річне планування діяльності школи |
Поточне, загальне планування |
*Перспективне, річне, поточне планування діяльності школи |
|
Які напрями передбачає методична робота в сучасній школі? |
поглиблення філософсько-педагогічних знань |
поглиблення філософсько-педагогічних знань, вивчення діалектики і принципів розвитку української школи, освоєння методики викладання додаткових предметів, підвищення наукового рівня вчителя |
*поглиблення філософсько-педагогічних знань, вивчення діалектики і принципів розвитку української національної школи, освоєння методики викладання додаткових предметів, освоєння і практичне застосування теоретичних положень, систематичне інформування про нові методичні рекомендації, упровадження досягнень етнопедагогіки, психології |
інший варіант відповіді |
|
Які функціональні обов’язки директора школи? |
регулювання навчального навантаження учителів і учнів, складання розкладу занять, керування методичною роботою у середньому загальноосвітньому навчально-виховному закладі |
відповідальність за організацію і якість позакласних і позашкільних заходів у середньому загальноосвітньому навчально-виховному закладі |
вивчення сутності управління, його структури, закономірностей функціонування |
*організація навчально-виховного процесу, здійснення контролю за його перебігом і результатами, відповідальність за якість і ефективність роботи педагогічного колективу середнього загальноосвітнього навчально-виховного закладу |
|
Які функціональні обов’язки заступника директора з виховної роботи? |
регулювання навчального навантаження учителів і учнів, складання розкладу занять, керування методичною роботою у середньому загальноосвітньому навчально-виховному закладі |
організація навчально-виховного процесу, здійснення контролю за його перебігом і результатами, відповідальність за якість і ефективність роботи педагогічного колективу середнього загальноосвітнього навчально-виховного закладу |
*організація позакласної виховної роботи і дозвілля учнів, надання необхідної допомоги класним керівникам, вихователям та іншим працівникам школи, які залучаються до виховної роботи з учнями |
вивчення сутності управління, його структури, закономірностей функціонування |
|
Які функціональні обов’язки заступника директора з господарської частини? |
регулювання навчального навантаження учителів і учнів, складання розкладу занять, керування методичною роботою у середньому загальноосвітньому навчально-виховному закладі |
організація навчально-виховного процесу, здійснення контролю за його перебігом і результатами, відповідальність за якість і ефективність роботи педагогічного колективу середнього загальноосвітнього навчально-виховного закладу |
організація позакласної виховної роботи і дозвілля учнів, надання необхідної допомоги класним керівникам, вихователям та іншим працівникам школи, які залучаються до виховної роботи з учнями |
*відповідальність за збереження шкільних приміщень і майна, матеріальне забезпечення навчального процесу, санітарний стан школи, протипожежну охорону, правильну організацію роботи обслуговуючого персоналу |
|
Які функціональні обов’язки заступника директора з навчально-виховної роботи? |
* регулювання навчального навантаження учителів і учнів, складання розкладу занять, керування методичною роботою у середньому загальноосвітньому навчально-виховному закладі |
відповідальність за організацію і якість позакласних і позашкільних заходів у середньому загальноосвітньому навчально-виховному закладі |
вивчення сутності управління, його структури, закономірностей функціонування |
організація навчально-виховного процесу, здійснення контролю за його перебігом і результатами, відповідальність за якість і ефективність роботи педагогічного колективу середнього загальноосвітнього навчально-виховного закладу |
|
Які функціональні обов’язки заступника директора з наукової роботи? |
регулювання навчального навантаження учителів і учнів, складання розкладу занять, керування методичною роботою у середньому загальноосвітньому навчально-виховному закладі |
організація навчально-виховного процесу, здійснення контролю за його перебігом і результатами, відповідальність за якість і ефективність роботи педагогічного колективу середнього загальноосвітнього навчально-виховного закладу |
організація позакласної виховної роботи і дозвілля учнів, надання необхідної допомоги класним керівникам, вихователям та іншим працівникам школи, які залучаються до виховної роботи з учнями |
Аналіз процесів у системі освіти, прогнозування нових тенденцій та коригування відповідно до них стратегії розвитку школи, реалізації інноваційних програм, впровадження системи дослідницької, дослідно-експериментальної роботи в школі, створення в ній позитивних інноваційних умов |