Отечественная история Методические рекомендации студентам дневного обучения факультетов неисторического профиля

История в некотором смысле есть Священная книга народов; главная, необходимая; зерцало их бытия и

деятельности, скрижаль откровений и

правил; завет предков к потомству; дополнение, изъяснение настоящего и пример будущего.

Н.М. Карамзин

Предисловие

Отечественная история занимает ведущее место среди учебных дисциплин на всех ступенях образования. Исторические знания и историческая культура служат одним из основных источников, питающих гражданскую позицию, социально-политические идеалы и патриотические чувства людей. Исторические дисциплины делают доступным многовековой исторический опыт каждому новому поколению.

Курс отечественной истории в высшем учебном заведении предусмотрен государственным образовательным стандартом профессионального образования и включает историю развития России с древнейших времен до настоящего времени. Значительно возросший объем учебного материала и возможности современных информационных технологий неизбежно ведут к повышению роли и значения самостоятельной работы студента в усвоении программы.

Содержательная сторона вузовского курса «Отечественная история» предусматривает изучение студентом ключевых проблем исторического пути, пройденного нашим государством с древнейших времен до наших дней с учетом современных исторических оценок и подходов. Особое внимание уделяется новейшим достижениям отечественной и зарубежной исторической науки, дискуссионным проблемам российской истории, роли и месту исторических личностей. Значительное место отводится сравнительно-историческому анализу сложного исторического пути России, характеристике процесса взаимовлияния Запад-Россия-Восток, выявлению особенностей политического, экономического и социокультурного развития российского государства. Актуальной проблемой в изучении отечественной истории является объективное освещение истории ХХ века, который по масштабности и драматизму не имеет равных в многовековой истории нашей страны и всего человечества.

Ведущая роль в учебном процессе отводится преподавателю. Преподаватель обеспечивает чтение лекционного курса, проводит семинарские занятия, составляет программу самостоятельной работы студента, осуществляет общее методическое руководство этим процессом через консультативную помощь. В течение семестра преподавателем осуществляется контроль за выполнением студентом индивидуальных заданий по каждому модулю и предварительная оценка его знаний.

Методические советы

по организации самостоятельной работы студента

Самостоятельная работа – это планируемая работа студентов, выполняемая под руководством преподавателя и включающая различные виды заданий. Она может быть как аудиторной, так и внеаудиторной: конспекты лекций, письменные работы, тестирование, комментарии к историческим документам, работа с картами, статистическими материалами, написание рецензий на прочитанную научную статью и др. Студент, успешно отчитавшийся по всем предусмотренным формам работы в течение семестра, может накануне официальной сессии получить соответствующую итоговую оценку.

Для более эффективной организации самоподготовки студента, понимания и усвоения содержания курса предлагается модульный принцип изложения учебного материала. Весь курс российской истории представлен ключевыми проблемно-хронологическими блоками-модулями (всего- 4). Каждый из них сопровождается методическими рекомендациями по изучению материала, исторической терминологией, соответcтвующей теме, вопросами для самоконтроля, планами семинарских занятий, темами рефератов, сообщений и списком рекомендуемой литературы.

Методические рекомендации по изучению материала в рамках конкретного модуля должны нацелить студента на более продуктивный вариант осмысления исторических знаний, почерпнутых из лекционного курса и учебных пособий, способствовать выявлению основной концептуальной идеи данного модуля.

Вопросы для самоконтроля составлены таким образом, чтобы студент имел возможность для закрепления изученного материала поработать с несколькими источниками и разобраться в ключевых вопросах данной темы.

Понять и усвоить многообразие исторического процесса невозможно без знания исторических терминов и понятий. К каждому модулю рекомендован минимум необходимых терминов, сущность которых студент может познать, обратившись к справочной, энциклопедической литературе.

Особое место в самостоятельной работе студента по усвоению содержания курса отечественной истории отводится подготовке к семинарским занятиям. Их тематика носит примерный характер и составлена таким образом, чтобы дополнить и расширить лекционный материал, а также оценить умение студента работать с научной литературой и источниками, обобщать и систематизировать изученный материал, выделять особенности, противоречия исторического процесса на стадии различных эпох развития России. Процесс подготовки студента к семинару должен найти отражение в письменном виде (краткое содержание проблемы, точки зрения историков, выдержки из хрестоматийной литературы, персоналии, выводы и др.).

В методическом пособии представлены также примерные вопросы к экзамену.

«ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ИСТОРИЯ»

примерная программа лекционного курса (34 часа)

Введение. Предмет исторической науки и задачи курса. Русская историческая школа и ее достижения. Н.М. Карамзин, В.О. Ключевский, С.М. Соловьев и др. Советская историческая школа и ее особенности. Сущность, формы и функции исторического познания. Всемирно-исторический процесс: единство и многообразие. Понятия формации и цивилизации. Типы цивилизаций. Феномен России. Варианты периодизации отечественной истории.

Модуль 1. РУСЬ В 1Х – ХУ вв.

1. Восточнославянский мир в У1-1Х вв..

2. Древнерусская государственность: этнокультурные и социально-политические особенности ее становления.

3. Русь между Востоком и Западом (ХШ-ХУ вв.). Проблемы взаимовлияния между Золотой Ордой и русскими землями.

4. Объединительные тенденции в русских землях. Специфика формирования единого централизованного государства. Роль Ивана Ш в этом процессе.

Методические рекомендации

В процессе изучения исторического материала данного блока необходимо уделить особое внимание следующим аспектам:

Во-первых, необходимо выяснить причины славянской колонизации Великой Русской равнины, основное занятие восточных славян, общественный строй, формирование племенных союзов. Уместно дать характеристику природно-климатических, геополитических и др. факторов, определивших особенности национального характера, жизненного уклада народов, населявших эту территорию, социально-экономическую и духовно-нравственную сущность русского государства. Особого внимания заслуживает проблема колонизационного характера освоения территорий, что определило в будущем ряд особенностей в развитии государства.

Во-вторых, обратите внимание на предпосылки образования Древнерусского государства, его специфику. Складывание государственности у восточных славян тесным образом связано с историческими личностями князей. Определите место и роль тех из них, кто стоял у истоков территориального расширения государства, формирования его политического устройства, христианизации и укрепления международного авторитета. Процесс образования Древнерусского государства нельзя рассматривать в отрыве от подобных процессов в Европе и Азии. Историко-сравнительный подход предполагает поиск ответа на вопрос: что общего и особенного в развитии Рус, Западной Европы и восточных обществ на ранней стадии зарождения государственности? Процесс образования Русского государства имеет несколько исторических толкований. Для их понимания необходимо разобраться в «норманнской», «антинорманнской» и современной российской версиях древнерусской государственности.

В-третьих, особого внимания заслуживает удельный период в истории Древней Руси. В его изучении рекомендуем руководствоваться следующими вопросами: можно ли рассматривать раздробленность Руси в начале ХП в. как закономерный этап исторического процесса? Чем объяснить отличительные особенности социально-экономического и политического устройства Северо-Западной, Юго-Западной и Северо-Восточной Руси? Что послужило причиной достаточно быстрого завоевания Руси монголами? Русские земли в составе Золотой Орды: особенности социально-политического развития и управления. Православная церковь в условиях монголо-татарского ига. Проблема московско-литовских отношений. Общественный и политический строй Литовской Руси.

В-четвертых, необходимо разобраться в непростых объективных и субъективных предпосылках зарождения освободительной борьбы в русских землях. Почему князья в Северо-Восточной Руси выступают инициаторами противостояния Золотой Орде? Каковы роль и значение Куликовской битвы в общественном сознании народа и судьбе государства? Объединительные тенденции в русских землях в ХУ в. Исторические предпосылки формирования деспотического самодержавия на Руси, его причины и отличительные черты. Становление государственных институтов при Иване Ш.

Исторические термины и понятия.

Антинорманнская теория, баскак, бояре, Боярская дума, вассал, вече, вира, вервь, военная демократия, вотчина, дворянство, дружина, закуп, изгои, князь, кормление, купа, «лествица», митрополит, норманнская теория, община, ордынский выход, погост и урок, посадник, полюдье, поместье, помещик, смерды, рядовичи, удельные князья, холопы, ярлык на княжение.

Вопросы для самоконтроля

1. Объясните, почему общественный строй восточных славян в УП-1Х вв. историки определяют как военную демократию?

2. Какие этапы в своем развитии прошло Древнерусское государство?

3. Назовите причины принятия христианства на Руси. Объясните выбор Византии в качестве религиозного ориентира.

4. Что представлял собой аппарат государственного управления на Руси? Какие функции в Киевской Руси исполняли князь, дружина, вече?

5. В чем заключалось своеобразие древнерусской культуры?

6. Охарактеризуйте социальную структуру Киевской Руси.

7. Выявите причины и предпосылки раздробленности Древнерусского государства?

8. Дайте сравнительную характеристику социально-экономического и политического устройства Новгородской боярской республики, Владимиро-Суздальского и Галицко-Волынского княжеств.

9. Что означает «норманнская» и «антинорманнская» версии происхождения Древнерусского государства? В чем несостоятельность «норманнской» теории?

10. Чем можно объяснить успехи завоевательной политики Великой Монгольской империи в первой пол. ХШ в.?

11. Каков был характер взаимоотношений между русскими землями и Золотой Ордой?

12. Какие точки зрения существуют по вопросу о последствиях монголо-татарского ига для Руси?

13. Что привело к объединению русских земель? Выявите особенности и хронологические рамки русского объединительного процесса?

14. Объясните, почему процесс объединения русских княжеств начался в Северо-Восточной Руси? Какую роль в этом сыграла Москва и почему?

15. Подчеркните историческую роль в объединительном процессе московских князей Ивана Калиты и Ивана Ш.

16. Охарактеризуйте органы власти и управления Московского княжества при Иване Ш.

2. РУСЬ МЕЖДУ ВОСТОКОМ И ЗАПАДОМ (ХШ-ХУ вв.)

1.Русские земли в конце ХП- нач. ХШ вв.). Причины и последствия распада Древнерусского государства.

2. Монголо-татары и Русь: точки зрения историков. Социально-экономические, политические и духовные предпосылки складывания русского централизованного государства.

МОДУЛЬ 2. АЛЬТЕРНАТИВЫ СРЕДНЕВЕКОВОЙ ИСТОРИИ РУСИ

(ХУ1 – ХУП вв.)

1. Феномен российского самодержавия. Сущность и последствия правления Ивана Грозного.

2. Смута в Московском государстве: династический, социальный и национальный периоды Смуты.

3. Московское государство при первых Романовых. Проблема выбора пути общественного развития России в ХУП в.: самодержавие или сословно-представительная монархия?

4. Внешняя экспансия России в ХУ1-ХУП вв.

Методические рекомендации

Политическая централизация и объединение удельных княжеских владений в единое централизованное государство обусловили выдвижение на первый план вопроса: кто и как будет управлять данным государством? Для Руси Московской этот вопрос приобрел особо актуальное звучание к середине ХУ1 в. Вопрос о формах национально-государственного устройства, месте и роли различных социальных групп, особенно боярской аристократии и духовенства, в создаваемой системе централизованного управления долгое время оставался открытым.

В этой связи особое внимание следует обратить на сложившуюся в стране внутреннюю и внешнюю ситуацию к середине ХУ1 в. (борьба боярских кланов за власть, опасность извне и др.). Немаловажное значение в этих условиях приобретает личность царя Ивана 1У, не скрывающего своих честолюбивых замыслов и политических амбиций. При изучении первого вопроса следует уяснить, что представляли собой такие формы государственного управления как «восточная деспотия» и «сословно-представительная монархия», для чего был совершен обряд венчания Ивана 1У на царство, какую роль сыграли реформы Избранной рады в укреплении позиций царя?

Каждая из реформ 40-х – 50-х гг. ХУ1 в. требует политической оценки с точки зрения ее роли в укреплении самодержавной власти. Они охватили все важнейшие сферы жизни общества и государства, усилили центральную государственную власть и ее опору – служилое дворянство. Одновременно у царя Ивана Грозного сформировалась за это время собственная концепция царской власти, ее природы и пределов. В ее основе – византийская имперская доктрина, согласно которой власть императора имеет божественное происхождение, а, следовательно, - неограниченные функции. Немаловажное значение в концепции царской власти имела идея перехода прав и привилегий византийских императоров к московским князьям после падения Константинополя в 1453 г. и идея о главенствующей роли Московского государства в православном мире.

Для реального усиления самодержавной власти царю потребовались террористические методы, нашедшие отражение в известной опричнине. Апогей опричного террора пришелся на 1567 – 1570 гг. Историки не едины в оценках опричнины.

Что касается последствий правления И. Грозного, то здесь необходимо обратить внимание на два момента: его деяния способствовали достижению поставленной цели – укреплению самодержавной власти и централизации страны. Вместе с тем, опричнина породила такие явления как бегство крестьян, запустение территорий и политический кризис в стране. Политическая нестабильность ослабляла государство, подрывала нравственные устои общества.

Смута в Московском государстве представляет собой сложный феномен, в котором переплелись явления социально-экономического, политического, психологического и иного характера. С точки зрения периодизации Смутного времени достаточно универсальной является схема, предложенная историком С. Ф. Платоновым: (с 1598 г. по 1613 г.), в которой, соответственно, выделяются три этапа. Ваша задача заключается в том, чтобы, используя данную периодизацию, уяснить основные события Смуты, соотнести их с деяниями исторических личностей и дать соответствующую оценку этому явлению. Многие историки именуют Смуту первой гражданской войной в России, учитывая вовлеченность в эти события широких слоев населения, вмешательство интервентов, а также подъем патриотического движения, объединившего представителей всех слоев общества во имя спасения Отечества.

Трудное наследие досталось первым Романовым. Часть территории оставалась в руках шведов и поляков, сократилось население страны, опустела государственная казна, Московская Русь оказалась отодвинутой на задворки европейской политики.

Анализируя политику первых царей Романовых необходимо обратить внимание на изменения в экономической сфере: рост товарного хлеба, освоение новых территорий, углубление региональной специализации, появление мануфактур, быстрое развитие торговли. Вместе с тем, более интенсивному развитию этих процессов препятствовали крепостнические формы труда, отсутствие у России выходов к морям, непосильные налоги и повинности на крестьян. Современники называли ХУП век «бунташным». Используя фактическую сторону исторического развития России в ХУП в., докажите это утверждение.

Особое место в отечественной истории ХУП в. отводится политическому развитию, в процессе которого зарождаются предпосылки абсолютизма в России. Соборное Уложение 1649 г. положило начало огосударствлению всей жизни общества, усилению контроля со стороны государя над обществом, что, в известной мере затрагивало и интересы Церкви. В этой связи необходимо изучить содержание Соборного Уложения и разобраться в содержании церковной реформы Никона и ее последствиях. В основе противостояния, расколовшего общество во второй половине ХУП в. было столкновение двух идеологий, двух взглядов на будущее Московского царства. Церковная реформа носила прозападный характер, поскольку способствовала духовному сближению с Европой.

В ХУ1-ХУП вв. основные задачи Московского государства в области внешней политики определялись необходимостью: а) возвращения древнерусских земель; б) завоевания выходов к Балтийскому и Черному морям; в) борьбы с ханствами – преемниками Золотой Орды и Турции. Эти проблемы составляют содержание четвертого вопроса. Особое внимание обратите на начало продвижения русских землепроходцев на восток, начиная с похода Ермака Тимофеевича (1581 г.) и воссоединение Украины с Россией (1654 г.). На протяжении ХУ1-ХУП вв. шел процесс неуклонного расширения территорий Московского государства.

Исторические термины и понятия

Барщина, губа, думные бояре, дьяк, Дворец, заповедные лета, Земский собор, земщина, Избранная рада, крепостное право, Казна, местничество, мануфактура, наместник, опричнина, окольничий, податное население, пожилое, патриаршество, самодержавие, смута, соха, старообрядчество, секуляризация, тягло, урочные лета, уезд, царь, церковный раскол, централизованное государство.

Вопросы для самоконтроля

1. Определите два периода в правлении Ивана Грозного. Дайте им характеристику.

2. В чем, на ваш взгляд, проявляется преемственность традиций Московской Руси ХУ1 в. и ее соседей – Золотой Орды и Византии.

3. Какую роль в истории Российского государства сыграли Земские соборы, учрежденные Иваном Грозным?

4. Выявите причины и последствия опричнины.

5. Чем вы можете объяснить обоснованность периодизации Смутного времени по С.Ф. Платонову?

6. Какие реформы 50-х гг. ХУ1 в. способствовали укреплению Российского государства и складыванию сословно-представительной монархии?

7. Что отличало Земские соборы в России от сословно-представительных институтов в Западной Европе?

8. Составьте таблицу, в которой будут отражены: время проведения реформ Ивана Грозного, содержание каждой из них, а также результаты и последствия.

9. Сравните методы правления Б.Годунова, Лжедмитрия 1 и Василия Шуйского. Что общего и особенного в их правлении?

10. Почему некоторые современные исследователи называют период Смуты временем альтернатив?

11. Выявите наиболее специфические черты правления Михаила Романова.

12. Назовите основные этапы складывания крепостного права в России и определите роль Соборного Уложения в этом процессе.

13. Чем объяснить непримиримые позиции во взглядах православных верующих в России в период церковной реформы Никона?

14. Каковы основные внешнеполитические успехи и неудачи России в ХУ1-ХУП вв.?

15. Чем объяснить, что ХУП век стал временем серьезных социальных конфликтов, «бунташным» веком русской истории?

16. Назовите прежние и новые тенденции, проявившиеся в русской культуре ХУКП века.

МОДУЛЬ 3. МОДЕРНИЗАЦИЯ РОССИИ (ХУШ - нач. ХХ в.)

1. Модернизация «по-петровски». Утверждение абсолютизма в России и формирование имперского сознания.

2. Зарождение либеральных тенденций в русском обществе. «Просвещенный абсолютизм» в России.

3. Противостояние либерализма и имперского сознания в первой половине Х1Х в.

4. Буржуазные реформы второй половины Х1Х в. Кризис модернизационных ценностей.

5. Конституционный эксперимент в России в начале ХХ в. Социально-политические последствия российских революций.

Методические рекомендации

Тема охватывает обширный исторический период насыщенный многогранными событиями, затрагивающими все стороны жизни российского общества. Поскольку главной чертой очередного этапа в развитии России является ориентация на западную модель развития и европейские ценности, студенту необходимо усвоить основные тенденции государственного и общественного развития европейских стран, сравнив их с российскими.

Модернизационные процессы начались в наиболее развитых странах Европы уже в ХУ1 – ХУП вв. Под ними подразумеваются как ломка традиционализма, так и формирование основных черт современной промышленной цивилизации. Только знание и понимание узловых исторических явлений и процессов, произошедших в странах «первого эшелона»: Англии, Голландии, Франции и др., сущности и содержания революций в них, влияния эпохи просветителей на становление европейской цивилизации позволит оценить степень необходимости коренных перемен в жизни России на рубеже ХУП – ХУШ вв. Глобальные преобразования в мировом развитии, особенно в индустриальном смысле, настоятельно требовали реагирования России и ее соответствующего исторического выбора.

На фоне объективных предпосылок модернизации России к началу ХУШ в. возникла и личность реформатора – Петра 1, чья деятельность по настоящее время рассматривается сквозь призму противоречивых исторических оценок. Комплексность характера преобразований, их стремительность, жесткость методов и поразительные результаты неодинаково оцениваются многими историками.

Исходя из этих оценок, студенту необходимо понять, прежде всего, те мотивы, которыми руководствовался монарх-реформатор. В этом смысле представляет интерес суждение В.О. Ключевского: «Война указала порядок реформы, сообщила ей темп и самые приемы. Преобразовательные меры следовали одна за другой в том порядке, в каком вызывали их потребности, навязанные войной». У Петра не было продуманного плана реформ, а было стремление превратить Россию в процветающую и грозную державу. Задача студента увидеть, постичь те реальные шаги, деяния, приемы, посредством которых царь добивался цели.

В первую очередь предстояло создать новую систему управления, т.е. осуществить переход к светскому абсолютистскому государству с жестким централизованным аппаратом власти в центре и на местах. Студенту необходимо разобраться, каким образом была решена эта задача, а заодно уяснить сущность и основные черты российского абсолютизма. Соответственно важное значение в оценке петровских преобразований имеют другие реформы: военная, церковная, налоговая, в области промышленности, культуры и др. В конечном итоге все они способствовали не только укреплению международного авторитета государства, формированию имперского сознания, но и европеизации определенной части общества, приведшей к социокультурному расколу общества.

Послепетровская эпоха характеризовалась острой борьбой дворянских группировок за власть, расширением и укреплением привилегий дворянства, ослаблением страны, снижением боеспособности армии и флота. Вместе с тем сближение с Европой способствовало зарождению либеральных тенденций в русском обществе, что нашло яркое воплощение в жизнь в екатерининскую эпоху. Увлеченность идеями французских просветителей склоняла императрицу к идее социальных преобразований, но страх потерять поддержку дворянства подталкивал к политике, ориентированной на поддержку интересов элитного сословия. Ярким подтверждением этой политики явились жестокое подавление пугачевского восстания и Жалованная грамота дворянству.

Порожденные ХУШ веком либерализм и имперское сознание пришли в противоречие в первой половине Х1Х века. В это время Российская империя для сохранения статуса великой державы оказалась перед необходимостью решения глобальных проблем: отмены крепостного права и учреждения конституционной монархии. Изучение эпох Александра 1 и Николая 1 позволят увидеть сложный противоречивый процесс борьбы либеральных замыслов прогрессивно мыслящей части русского дворянства и консервативно настроенной правящей бюрократии.

Половинчатые реформаторские шаги власти в первой половине Х1Х в. привели к кризису (военному, политическому и экономическому) в середине Х1Х в. Очередному российскому императору Александру П выпала доля развязывать узел российских противоречий, что нашло отражение в буржуазных реформах второй половины Х1Х в.. Студенту необходимо дать оценку этим реформам с учетом последствий. Несостоявшаяся реформа политического устройства в России обусловила модернизационный кризис в конце Х1Х в. Его разрешение состоялось в начале ХХ в. путем революций. Объективная оценка революционных событий в России возможна на основе тщательного анализа их причин и предпосылок, изучения основных программных положений крупных российских партий, их стратегии и тактики, особенно в период февраля-октября 1917 г. Все это позволит выявить возможные альтернативы развития России в будущем и понять причины победы большевиков в ходе октябрьского переворота.

Социально-политические последствия российских революций наглядно отразились в ходе гражданской войны. При рассмотрении этого исторического эпизода необходимо выяснить суть, этапы, цели и средства войны, а также эволюцию идеологии основных политических сил и последствия гражданского противостояния в России.